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2009年，南通市虹桥第二小学开始进行融合闲暇教育、情趣教学与游戏文化的教育实践，初步构建了“情趣教育”的理念，并把它作为学校发展的文化基座。
所谓“情趣教育”，就是有情有趣、情趣结合，和谐共生、协调发展的教育。具体地说，就是以富有情趣的方式，塑造富有情趣的教师，培养富有情趣的学生。只有当我们的教师拥有了幸福的人生，学生才能最大限度地收获童年的快乐。我们要通过充满情趣的手段和途径，充分调动全体教师的爱生情怀、教育追求，建立广大学生的发展愿景、学习兴趣，实现学生、教师、学校的共同成长。
由此，学校提出了教师培养的“三有”和学生培养的“三趣”目标。也即，教师——工作有声有色，生活有滋有味，做人有情有义；学生——学习有兴趣，成长有乐趣，人生有志趣。
我们把这种融入式、渗透性的德育，称之为“无痕德育”。这种“无痕的德育”并不是如羚羊挂角，无迹可寻，更不是虚晃一枪，碌碌无为，而是“以不教为教”。前一个“教”字，指说教，后一个“教”字，指“教育”（狭义）。
有人曾尖锐地批判说，不说教，无德育。对此，我们示范、引领、活动、体验、丰富、内化，以情趣为表，德性为里，融情入境，激趣养德，打造了一个润物无声的“无痕德育”。
一、融情入境，让文化氛围有形
“无痕德育”是“情趣教育”的理念的核心，它希望在“淡化教育痕迹”中“深化精神轨迹”，实现“教育与情趣同在，成长与快乐同行”的育人目标。
漫步校园，曲折的石径上，有孩子兴致勃勃地玩着“老鹰捉小鸡”的游戏，木质的秋千上荡起孩子们银铃般的笑声，休闲木椅上孩子们有的凝神读书，有的轻声谈笑；“熊猫馆”里，孩子正与“国宝”抱成一团；“科学园”旁，孩子们种植的麦子已抽了穗……
每一个角落，每一架秋千，一花，一草，一木……无不渗透着老师们的汗水和心血。穿过草坪的石径是老师实地设计出来的，连每一颗鹅卵石，都经过了老师精心的挑拣……
每一位老师都在以自己的智慧，建设“美观、实用，富有情趣”的校园文化。学校每学期都要举行一次“情趣办公室”展示，老师们就此进行创意的大比拼。最近手绘墙纸风行学校，于是，白墙成了老师“涂鸦”的画纸，迎风怒放的红梅，俏皮淘气的红唇，张扬着老师们对生活无限的热爱；每张办公桌旁的座右铭，除了设计精巧，还展露出一颗颗为爱、为学生而跳动的火热的心……
老师们这么做了，孩子们也跟着行动起来。看到校园一天比一天干净，一天比一天美丽，他们也想用自己的双手为校园锦上添花。春天到了，老师们正忙着种植买来的树苗，六年级的学生们也心动了：即将离开母校，该留下什么表达自己对老师，对母校的感激之情？孩子们悄悄发动家长一起出点子，想办法。一个阳光明媚的早晨，才进校园，老师们就惊喜地看到“科学园”外的小路边，整齐地种上了十几棵樱花，每一棵树上还扎着红红的蝴蝶结！
“您是我生命最美的相遇，您留给我的回忆像樱花一样美丽灿烂。”这是六年级学生在“我为母校留片绿”活动上的深情吟颂。孩子们还为这条小道取了个名字——“英华路”。当听说买块石头，再刻上路名，就需要花费两千多元，孩子们替母校心疼了。一个在学校兴趣组练了六年书法的学生主动请缨：“可不可以让我来试试？”
如今，三块趣致的石头上，行书着“英华路”三字，潇潇洒洒。阳光照在石头上，映出温润的色泽。
“成长林”是校园里的另一道风景。一整面墙上画着葱茏的绿树，大大小小的绿色手印就是无数片树叶。这些手印来自学校的优秀教师和学生。这里的优秀，绝不仅是在教学竞赛中获奖，在学习上拔尖，更多的是指甘于奉献，乐于助人，富有爱心，热心参加社区活动和社会公益活动……那大小不一的手印，稚拙或洒脱的签名，成了全校师生心中向善的旗帜。
融关爱之情，入心灵之境。这样的文化氛围，让孩子们自发建设起了富有情趣的教室文化。教室后墙的一角，悬挂着一本彩色的立体书，能开能合的扉页里，摆放着定期介绍给学生的优秀书籍。这有趣的立体书，让每个经过的人都忍不住探头去看个究竟。别样的智慧，吸引着孩子，也激发他们与书香为伴，与好书为友。在这个“低碳生活”时代，孩子们给教室角落的废物桶穿上了外套——美术课上画完画儿的彩纸。谁舍得弄脏如此华美的衣裳？一年级的孩子们甚至自己剪贴了“鲤鱼跳龙门”图，一片片闪光的鳞片，就是他们最喜欢的“星星榜”，记录着每天的成长和喜悦。
教室漂亮了，走廊成了孩子们争夺的“地盘”。在少先队干部的牵头和协调下，各班学生把最近“发展区”（每班教室前的走道）布置得别具一格。学校推行“情趣教育”，孩子们就把教学楼一楼到四楼的走廊布置为“琴棋书画”知识与人物介绍；学校开展“生态文化节”活动，走廊就成了最生动有趣的科普知识廊，教你洗澡后怎样吹发最省电，告诉你喝剩的可口可乐是冲洗马桶最好的清洁剂……每一期宣传画都是学生制作的,他们请教老师、发动家长，自己完成设计框架、选择色彩、定夺内容等工作，用实际行动表达对学校、对生活的热爱。
除了校园显性环境的布置，我们还着手打造校园隐性文化，让文化仪态万千地融入校园生活。如校园铃声，我们就把它变成了学生的诵读加上配乐，录制成特色铃声，将生硬的提示化为优美的童声，在空中同伴的提醒和敦促下，学生们的行为习惯得到了很好的规范和完善。孩子也在感受、享受、感恩和回应。美唤醒美，启迪美，创造美，这，正是教育的目的。
二、激趣养德，让主题活动有道
虹桥二小的课外活动，由于主题引领，激趣养德而开展得有声有色。
在实践过程中，我们探索出主题活动的四大途径：美化环境、优化读本、泛化活动、活化教研。将德育熔铸到立体而丰富的主题文化活动中，德育就成了师生们自然的言行，整体效应十分明显。
除了预设的文化活动，学校还密切联系社会生活尤其是儿童生活实际，开展了一系列即时性、针对性的主题教育活动。
2008年5月14日，学校为“5
所谓“情趣教育”，就是有情有趣、情趣结合，和谐共生、协调发展的教育。具体地说，就是以富有情趣的方式，塑造富有情趣的教师，培养富有情趣的学生。只有当我们的教师拥有了幸福的人生，学生才能最大限度地收获童年的快乐。我们要通过充满情趣的手段和途径，充分调动全体教师的爱生情怀、教育追求，建立广大学生的发展愿景、学习兴趣，实现学生、教师、学校的共同成长。
由此，学校提出了教师培养的“三有”和学生培养的“三趣”目标。也即，教师——工作有声有色，生活有滋有味，做人有情有义；学生——学习有兴趣，成长有乐趣，人生有志趣。
我们把这种融入式、渗透性的德育，称之为“无痕德育”。这种“无痕的德育”并不是如羚羊挂角，无迹可寻，更不是虚晃一枪，碌碌无为，而是“以不教为教”。前一个“教”字，指说教，后一个“教”字，指“教育”（狭义）。
有人曾尖锐地批判说，不说教，无德育。对此，我们示范、引领、活动、体验、丰富、内化，以情趣为表，德性为里，融情入境，激趣养德，打造了一个润物无声的“无痕德育”。
一、融情入境，让文化氛围有形
“无痕德育”是“情趣教育”的理念的核心，它希望在“淡化教育痕迹”中“深化精神轨迹”，实现“教育与情趣同在，成长与快乐同行”的育人目标。
漫步校园，曲折的石径上，有孩子兴致勃勃地玩着“老鹰捉小鸡”的游戏，木质的秋千上荡起孩子们银铃般的笑声，休闲木椅上孩子们有的凝神读书，有的轻声谈笑；“熊猫馆”里，孩子正与“国宝”抱成一团；“科学园”旁，孩子们种植的麦子已抽了穗……
每一个角落，每一架秋千，一花，一草，一木……无不渗透着老师们的汗水和心血。穿过草坪的石径是老师实地设计出来的，连每一颗鹅卵石，都经过了老师精心的挑拣……
每一位老师都在以自己的智慧，建设“美观、实用，富有情趣”的校园文化。学校每学期都要举行一次“情趣办公室”展示，老师们就此进行创意的大比拼。最近手绘墙纸风行学校，于是，白墙成了老师“涂鸦”的画纸，迎风怒放的红梅，俏皮淘气的红唇，张扬着老师们对生活无限的热爱；每张办公桌旁的座右铭，除了设计精巧，还展露出一颗颗为爱、为学生而跳动的火热的心……
老师们这么做了，孩子们也跟着行动起来。看到校园一天比一天干净，一天比一天美丽，他们也想用自己的双手为校园锦上添花。春天到了，老师们正忙着种植买来的树苗，六年级的学生们也心动了：即将离开母校，该留下什么表达自己对老师，对母校的感激之情？孩子们悄悄发动家长一起出点子，想办法。一个阳光明媚的早晨，才进校园，老师们就惊喜地看到“科学园”外的小路边，整齐地种上了十几棵樱花，每一棵树上还扎着红红的蝴蝶结！
“您是我生命最美的相遇，您留给我的回忆像樱花一样美丽灿烂。”这是六年级学生在“我为母校留片绿”活动上的深情吟颂。孩子们还为这条小道取了个名字——“英华路”。当听说买块石头，再刻上路名，就需要花费两千多元，孩子们替母校心疼了。一个在学校兴趣组练了六年书法的学生主动请缨：“可不可以让我来试试？”
如今，三块趣致的石头上，行书着“英华路”三字，潇潇洒洒。阳光照在石头上，映出温润的色泽。
“成长林”是校园里的另一道风景。一整面墙上画着葱茏的绿树，大大小小的绿色手印就是无数片树叶。这些手印来自学校的优秀教师和学生。这里的优秀，绝不仅是在教学竞赛中获奖，在学习上拔尖，更多的是指甘于奉献，乐于助人，富有爱心，热心参加社区活动和社会公益活动……那大小不一的手印，稚拙或洒脱的签名，成了全校师生心中向善的旗帜。
融关爱之情，入心灵之境。这样的文化氛围，让孩子们自发建设起了富有情趣的教室文化。教室后墙的一角，悬挂着一本彩色的立体书，能开能合的扉页里，摆放着定期介绍给学生的优秀书籍。这有趣的立体书，让每个经过的人都忍不住探头去看个究竟。别样的智慧，吸引着孩子，也激发他们与书香为伴，与好书为友。在这个“低碳生活”时代，孩子们给教室角落的废物桶穿上了外套——美术课上画完画儿的彩纸。谁舍得弄脏如此华美的衣裳？一年级的孩子们甚至自己剪贴了“鲤鱼跳龙门”图，一片片闪光的鳞片，就是他们最喜欢的“星星榜”，记录着每天的成长和喜悦。
教室漂亮了，走廊成了孩子们争夺的“地盘”。在少先队干部的牵头和协调下，各班学生把最近“发展区”（每班教室前的走道）布置得别具一格。学校推行“情趣教育”，孩子们就把教学楼一楼到四楼的走廊布置为“琴棋书画”知识与人物介绍；学校开展“生态文化节”活动，走廊就成了最生动有趣的科普知识廊，教你洗澡后怎样吹发最省电，告诉你喝剩的可口可乐是冲洗马桶最好的清洁剂……每一期宣传画都是学生制作的,他们请教老师、发动家长，自己完成设计框架、选择色彩、定夺内容等工作，用实际行动表达对学校、对生活的热爱。
除了校园显性环境的布置，我们还着手打造校园隐性文化，让文化仪态万千地融入校园生活。如校园铃声，我们就把它变成了学生的诵读加上配乐，录制成特色铃声，将生硬的提示化为优美的童声，在空中同伴的提醒和敦促下，学生们的行为习惯得到了很好的规范和完善。孩子也在感受、享受、感恩和回应。美唤醒美，启迪美，创造美，这，正是教育的目的。
二、激趣养德，让主题活动有道
虹桥二小的课外活动，由于主题引领，激趣养德而开展得有声有色。
在实践过程中，我们探索出主题活动的四大途径：美化环境、优化读本、泛化活动、活化教研。将德育熔铸到立体而丰富的主题文化活动中，德育就成了师生们自然的言行，整体效应十分明显。
除了预设的文化活动，学校还密切联系社会生活尤其是儿童生活实际，开展了一系列即时性、针对性的主题教育活动。
2008年5月14日，学校为“5