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摘要：小学阶段是一个特别适合利用激励性评价的阶段。教师在小学阶段利用激励性评价往往能够起到最好的效果，同时激励性评价的运用也是在教学中关注学生情感体验的表现。教师需要在语文课堂教学中，采取合适的语言或者手段，及时对学生进行正面的评价，使学生在学习中获得成就感和满足感，进而提升学生的语文学习水平。基于此，本篇文章对小学语文教学中激励性评价应用进行研究，以供相关从业人士参考。
关键词：小学语文;教学中;鼓励性评价
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-320
引言
在以前的教育方式下，学生学习的积极主动性还比较低，主动参与课堂的学习热情也相对不髙，在这样的学习氛围下，激励教育模式的出现也就成为改变课堂环境的重要途径了。小学生因为处于年龄还较小的阶段，这个阶段的身心特点是比较喜欢得到别人的鼓励，尤其是在刚开始接触学习的时候，教师只有通过不断的鼓励，引起他们的学习兴趣，才有可能提髙自己的教学效率和质量。与此同时，小学语文教师需要及时更新教学观念和不断创新教学方式，以确保激励教育得以顿利开展。
一、科学的激励观
小学语文教学中教师积极地运用激励性的评价，可以让学生在语文课堂的学习中更加积极主动，同时激励性评价对于学生人生观价值观的形成也有有效的正面作用。但是，激励性评价实现诸多积极作用的前提是教师要建立科学的评价观念。一般来说，科学的评价有两方面的内容，一方面是教师在教学的过程中要坚持平等的原則，不能因为教师偏爱哪个学生，对一直对哪个学生进行鼓励，无论对于成绩比较好的学生，还是对学习比较困难的学生都要平等地进行对待，这也是激励评价的基础。教师只有在公证客观的评价下才能帮助学生建立起对语文学习的信心，并帮助学生建立起正确的人生观价值观。另一方面是教师要建立全面的评价体系，激励性评价并不是一味地去表扬学生，对于学生存在的不足也同样需要指出，但是评价学生不足之处也并不是去简单地进行批评，教师要帮助学生分析出解决的方法，帮助学生向好的方向发展。
二、教师应有正确的激励教育意识
小学语文教师应该将激励教育作为重要的教学理念，合理地应用于小学语文教学中。与原有的批判形教育的理念不同，激励教育的教育目的是要激励学生学习语文的兴趣，然而大部分教育方式的实践都是应该循序渐进的，教学效果不可能立竿见影，激励教育亦是如此，这个过程中需要教师有足够的耐心。然而，部分教师对激励教育的认识并不正确，并没有意识到新型师生关系是建立在师生平等的基础之上的，因此，在实际的教学中，这些教师虽然会应用激励教育的方法，鼓励学生积极回答问题，但是面对有如不能回答问题之类的情形时，还是习惯于采用批判式教育的方法，对学生进行批评，这实际上不利于学生的学习兴趣的培养。想要最大化发挥激励教育的作用，要求教师正视新型师生关系，充分融入到学生的学习生活之中去，加强与学生之间的交流，从而更加深入的了解学生的心理感受，明白其对学习的需求，还可以发现各学生不同优缺点，以便今后能够针对不同的学生进行合理的激励教育。
三、师生关系要平等
学生犯错误其实都是难以避免的。由于小学生的知识层面有限，人生阅历比较少，再加上所学的语文知识是比较全面的，是对听说读写的多方面考察，所以难免会在学习过程中出错。教师要能够给学生创造一个宽松的学习环境，要能够减轻学生语文学习的负担和心理压力。当学生出现错误的时候，要积极地帮助学生去克服问题，让学生找到自信，这样才能够激发学生的学习积极性。在平时语文课堂中，教师在课上进行提问，学生回答问题错误或者是学生的作业中出现了一些问题之后，教师要给予学生关心，站在学生的角度去分析学生这一答案出现的原因，能够宽容学生，用爱去给予学生更大的动力。
每个学生都可能犯错，但是教师应该允许学生犯错，只要能够在错误中找到解决问题的方法，并且让学生学会成长，这样的错误是值得的。比如说在语文课堂中非常常见的一个现象，学生举手要发言，而当学生站起来之后，却因为紧张而忘记了自己要说的话，这时教师不应该对学生进行责骂，而应该进行鼓励。
语文教学也是具有很强的艺术性的，不应该继续采取传统的浇灌式的教学方式。鼓励性的评价是改变传统教学方式的重要体现，它能够让学生在更加轻松、更加自在的环境中进行语文知识的学习，能够有效地提升语文课堂的效率，让学生可以健康发展，获得更多的语文知识。
结束语
由上可知，对于小学语文学科来说，激励教育是具有一定优势的教学方法，将其有效落实到课堂之中，可以使得学生的兴趣真正激发出来，并能够主动展开语文学习，进而使得学习的实际效果得到大幅提升。语文教学就是要提升学生的语文综合素养，并让学生的成长更加的稳健。因此，每位教育工作者都要灵活运用教学模式，创造学生美好的未来。
参考文献
[1]马文斌.激励教育在小学语文教学中的应用研究[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（贵阳会场）论文集（一）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：51-55.
[2]陈贤丽.激励教育在小学语文教学中的应用[N].语言文字报，2019-06-07（002）.
[3]黄素龙.激励教育在小学语文教学中的应用[J].华夏教师，2018（21）：75.
关键词：小学语文;教学中;鼓励性评价
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-320
引言
在以前的教育方式下，学生学习的积极主动性还比较低，主动参与课堂的学习热情也相对不髙，在这样的学习氛围下，激励教育模式的出现也就成为改变课堂环境的重要途径了。小学生因为处于年龄还较小的阶段，这个阶段的身心特点是比较喜欢得到别人的鼓励，尤其是在刚开始接触学习的时候，教师只有通过不断的鼓励，引起他们的学习兴趣，才有可能提髙自己的教学效率和质量。与此同时，小学语文教师需要及时更新教学观念和不断创新教学方式，以确保激励教育得以顿利开展。
一、科学的激励观
小学语文教学中教师积极地运用激励性的评价，可以让学生在语文课堂的学习中更加积极主动，同时激励性评价对于学生人生观价值观的形成也有有效的正面作用。但是，激励性评价实现诸多积极作用的前提是教师要建立科学的评价观念。一般来说，科学的评价有两方面的内容，一方面是教师在教学的过程中要坚持平等的原則，不能因为教师偏爱哪个学生，对一直对哪个学生进行鼓励，无论对于成绩比较好的学生，还是对学习比较困难的学生都要平等地进行对待，这也是激励评价的基础。教师只有在公证客观的评价下才能帮助学生建立起对语文学习的信心，并帮助学生建立起正确的人生观价值观。另一方面是教师要建立全面的评价体系，激励性评价并不是一味地去表扬学生，对于学生存在的不足也同样需要指出，但是评价学生不足之处也并不是去简单地进行批评，教师要帮助学生分析出解决的方法，帮助学生向好的方向发展。
二、教师应有正确的激励教育意识
小学语文教师应该将激励教育作为重要的教学理念，合理地应用于小学语文教学中。与原有的批判形教育的理念不同，激励教育的教育目的是要激励学生学习语文的兴趣，然而大部分教育方式的实践都是应该循序渐进的，教学效果不可能立竿见影，激励教育亦是如此，这个过程中需要教师有足够的耐心。然而，部分教师对激励教育的认识并不正确，并没有意识到新型师生关系是建立在师生平等的基础之上的，因此，在实际的教学中，这些教师虽然会应用激励教育的方法，鼓励学生积极回答问题，但是面对有如不能回答问题之类的情形时，还是习惯于采用批判式教育的方法，对学生进行批评，这实际上不利于学生的学习兴趣的培养。想要最大化发挥激励教育的作用，要求教师正视新型师生关系，充分融入到学生的学习生活之中去，加强与学生之间的交流，从而更加深入的了解学生的心理感受，明白其对学习的需求，还可以发现各学生不同优缺点，以便今后能够针对不同的学生进行合理的激励教育。
三、师生关系要平等
学生犯错误其实都是难以避免的。由于小学生的知识层面有限，人生阅历比较少，再加上所学的语文知识是比较全面的，是对听说读写的多方面考察，所以难免会在学习过程中出错。教师要能够给学生创造一个宽松的学习环境，要能够减轻学生语文学习的负担和心理压力。当学生出现错误的时候，要积极地帮助学生去克服问题，让学生找到自信，这样才能够激发学生的学习积极性。在平时语文课堂中，教师在课上进行提问，学生回答问题错误或者是学生的作业中出现了一些问题之后，教师要给予学生关心，站在学生的角度去分析学生这一答案出现的原因，能够宽容学生，用爱去给予学生更大的动力。
每个学生都可能犯错，但是教师应该允许学生犯错，只要能够在错误中找到解决问题的方法，并且让学生学会成长，这样的错误是值得的。比如说在语文课堂中非常常见的一个现象，学生举手要发言，而当学生站起来之后，却因为紧张而忘记了自己要说的话，这时教师不应该对学生进行责骂，而应该进行鼓励。
语文教学也是具有很强的艺术性的，不应该继续采取传统的浇灌式的教学方式。鼓励性的评价是改变传统教学方式的重要体现，它能够让学生在更加轻松、更加自在的环境中进行语文知识的学习，能够有效地提升语文课堂的效率，让学生可以健康发展，获得更多的语文知识。
结束语
由上可知，对于小学语文学科来说，激励教育是具有一定优势的教学方法，将其有效落实到课堂之中，可以使得学生的兴趣真正激发出来，并能够主动展开语文学习，进而使得学习的实际效果得到大幅提升。语文教学就是要提升学生的语文综合素养，并让学生的成长更加的稳健。因此，每位教育工作者都要灵活运用教学模式，创造学生美好的未来。
参考文献
[1]马文斌.激励教育在小学语文教学中的应用研究[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（贵阳会场）论文集（一）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：51-55.
[2]陈贤丽.激励教育在小学语文教学中的应用[N].语言文字报，2019-06-07（002）.
[3]黄素龙.激励教育在小学语文教学中的应用[J].华夏教师，2018（21）：75.