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【摘 要】生活是丰富而多彩的，童心最容易被打动。小学作文教学必须从内容入手，把作文训练与学生的生活实践相结合，构建生活化课堂，让作文教学在生活化情境中绽放其生命力。本文阐述了生活情境下的小学语文作文实践，让学生在乐中学，在乐中写，充分调动小学生的写作积极性。
【关键词】生活情境；语文作文；实践
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
小学作文课堂教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。小学作文是经过小学生的思考和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。生活情境下的小学作文是以观察为基础，以激发写作兴趣为核心，以培养学生的写作能力为关键，把作文教学与语言表达、思维创新、情操陶冶、思想教育结合起来，从学生已有生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成模型并进行解释与应用的过程。从语文课堂延伸到小学生的课外活动中去，引导小学生用眼睛看，用心灵去感悟多姿多彩的生活情境，在作文中写出自己的喜怒哀乐，张扬写作个性，写出具有真情实感的文章来。下面就结合教学实际，谈谈自己对生活情境下的小学作文教学的几点看法。
一、用生活创设情境——体验生活
（一）创设游戏情境，激发作文之趣
导入是小学作文教学的先导，也是新课教学的前奏，它如同一出戏的“序幕”，起着酝酿学生情绪、集中注意力的作用。创设游戏情境导入新课，从小学生爱玩、好动、好奇心强的生活实际出发，既完成了作文教学的任务，又让小学生的身心得到了愉悦，达到了寓教于乐的目的。刺激学生强烈的求知欲望，激发小学生的写作兴趣，诱导小学生由玩到思，由思到写。
小学生中很盛行玩悠悠球游戏，学生们总是比谁的玩技高。教师立即让几名同学表演悠悠球玩法，学生兴致勃勃，跃跃欲试。学生在玩中发现了问题，到底怎样做是不犯规，大家争得面红耳赤。教师趁机问：“大家继续练习悠悠球，过几天我们举办一次比赛。既然是比赛，总该有个规则吧？能帮老师列出比赛规则么？”今天这节课我们就来写一件有关规则的事。一节轻松愉快的作文课就在这种轻松的游戏中拉开了帷幕。教师及时导入新课，学生积极动脑，在愉悦的情感体验下开始作文学习了，激发了学生的写作兴趣。学生很快进入了写作的境界，真正达到了一种“未成曲调先有情”的目的。学生们觉得自己是比赛的主人，也涉及个人利益，一定要想得周全，规则需要大家遵守，内容翔实，规则合理。
（二）营造生活氛围，重塑作文之魂
生活是多彩的，每个人眼中、心目中的生活更是缤纷灿烂。重塑作文的生活之魂，实践体验生活的作文教学策略，是新课改所倡导的语文作文教学的宗旨。生活是小学生写作的源泉，作文是小学生对认识到的生活的真实反映。教师在作文教学中要注意激发学生对生活的热爱，调动学生观察、思考、表达的积极性。让小学生在生活中汲取作文之源，积聚作文之能，激发写作之欲。教师努力营造自由民主的教學氛围，为学生创新思维的发展注入“催化剂”。 让学生走出课堂，走进自然，走进社会，开阔学生视野，让学生实地观察、体验生活，从生活中选取素材。
如：教学“写一次活动”时，教师在班里举行悠悠球比赛，把你是怎么玩儿的，用一段话写下来。要一边参加比赛，一边观察同学们的活动情况。要以“真实”为主，如能加上心理活动描写就更好了。如果不能，大可不必为难学生，只要把比赛内容写真实，学生又觉得有趣，愿写，就可以放手让他们写。在比赛后，教师让学生按照比赛前、比赛时和比赛后的顺序，把整个活动过程整理好，先口头表达，再写成文章。课堂充满了生气与乐趣，体现了学生自由写作和教师的主导作用。在作文中写出学生自己对喜怒哀乐和对生活的真实感受，张扬了独特的个性，重塑了作文之魂。
二、用情境再现生活——回归生活
（一）鼓励自主写作，表达真情实感
三年级是小学生学习作文的关键时期，教师要用具体的情境再现生活，达到让作文贴近生活、用于生活的目的。陶行知说：“生活即教育，是生活便是教育，不是生活便不是教育”，小学生活泼好动，教师要用情境再现生活，激发学生自主写日记的愿望。如：春游时，学生看到小草发芽了，大树长出了新叶，蒲公英开出了一朵一朵的小花，他们特别高兴。教师引导他们用日记的形式把看到的事物写下来，也可以先画一画，在图画的边上写上自己看到的景物，学生们兴趣盎然，表达了真情实感，让日记不再枯燥。许多学生独具匠心地在日记上配上色彩鲜艳的小花，一片叶子或是一只小动物，他们把写日记当做生活中的乐趣。
（二）挖掘生活源泉，彰显作文魅力
素材来自生活，所以写好作文还得依靠生活。挖掘生活源泉，丰富小学生的写作素材，是创设良好写作心境的保证。让小学生走入生活，去说去写生活中的喜怒哀乐、酸甜苦辣。长此以往，学生就会感到作文是有实用的东西，从而产生趣味。如：学习“描写节日”的作文时，正值儿童节前夕，教师布置给学生的作业是回家之后，大声地喊出：“爸爸、妈妈，我爱你！”然后写下爸爸的语言、动作和神情，在说出自己儿童节和现在有什么不同，写下自己当时的心理活动。学生在文章中流露的是真情，自然感人至深，感动读者，感动作者，彰显了作文的魅力。
总之，小学作文教学要引导学生认识生活，体验生活。用眼去看、用耳去听、用嘴去问、用脑去想。只有让学生投入生活的怀抱，做生活的有心人，才能让作文课焕发出扣人心弦的魅力。
（编辑：李敏）
【关键词】生活情境；语文作文；实践
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
小学作文课堂教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。小学作文是经过小学生的思考和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。生活情境下的小学作文是以观察为基础，以激发写作兴趣为核心，以培养学生的写作能力为关键，把作文教学与语言表达、思维创新、情操陶冶、思想教育结合起来，从学生已有生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成模型并进行解释与应用的过程。从语文课堂延伸到小学生的课外活动中去，引导小学生用眼睛看，用心灵去感悟多姿多彩的生活情境，在作文中写出自己的喜怒哀乐，张扬写作个性，写出具有真情实感的文章来。下面就结合教学实际，谈谈自己对生活情境下的小学作文教学的几点看法。
一、用生活创设情境——体验生活
（一）创设游戏情境，激发作文之趣
导入是小学作文教学的先导，也是新课教学的前奏，它如同一出戏的“序幕”，起着酝酿学生情绪、集中注意力的作用。创设游戏情境导入新课，从小学生爱玩、好动、好奇心强的生活实际出发，既完成了作文教学的任务，又让小学生的身心得到了愉悦，达到了寓教于乐的目的。刺激学生强烈的求知欲望，激发小学生的写作兴趣，诱导小学生由玩到思，由思到写。
小学生中很盛行玩悠悠球游戏，学生们总是比谁的玩技高。教师立即让几名同学表演悠悠球玩法，学生兴致勃勃，跃跃欲试。学生在玩中发现了问题，到底怎样做是不犯规，大家争得面红耳赤。教师趁机问：“大家继续练习悠悠球，过几天我们举办一次比赛。既然是比赛，总该有个规则吧？能帮老师列出比赛规则么？”今天这节课我们就来写一件有关规则的事。一节轻松愉快的作文课就在这种轻松的游戏中拉开了帷幕。教师及时导入新课，学生积极动脑，在愉悦的情感体验下开始作文学习了，激发了学生的写作兴趣。学生很快进入了写作的境界，真正达到了一种“未成曲调先有情”的目的。学生们觉得自己是比赛的主人，也涉及个人利益，一定要想得周全，规则需要大家遵守，内容翔实，规则合理。
（二）营造生活氛围，重塑作文之魂
生活是多彩的，每个人眼中、心目中的生活更是缤纷灿烂。重塑作文的生活之魂，实践体验生活的作文教学策略，是新课改所倡导的语文作文教学的宗旨。生活是小学生写作的源泉，作文是小学生对认识到的生活的真实反映。教师在作文教学中要注意激发学生对生活的热爱，调动学生观察、思考、表达的积极性。让小学生在生活中汲取作文之源，积聚作文之能，激发写作之欲。教师努力营造自由民主的教學氛围，为学生创新思维的发展注入“催化剂”。 让学生走出课堂，走进自然，走进社会，开阔学生视野，让学生实地观察、体验生活，从生活中选取素材。
如：教学“写一次活动”时，教师在班里举行悠悠球比赛，把你是怎么玩儿的，用一段话写下来。要一边参加比赛，一边观察同学们的活动情况。要以“真实”为主，如能加上心理活动描写就更好了。如果不能，大可不必为难学生，只要把比赛内容写真实，学生又觉得有趣，愿写，就可以放手让他们写。在比赛后，教师让学生按照比赛前、比赛时和比赛后的顺序，把整个活动过程整理好，先口头表达，再写成文章。课堂充满了生气与乐趣，体现了学生自由写作和教师的主导作用。在作文中写出学生自己对喜怒哀乐和对生活的真实感受，张扬了独特的个性，重塑了作文之魂。
二、用情境再现生活——回归生活
（一）鼓励自主写作，表达真情实感
三年级是小学生学习作文的关键时期，教师要用具体的情境再现生活，达到让作文贴近生活、用于生活的目的。陶行知说：“生活即教育，是生活便是教育，不是生活便不是教育”，小学生活泼好动，教师要用情境再现生活，激发学生自主写日记的愿望。如：春游时，学生看到小草发芽了，大树长出了新叶，蒲公英开出了一朵一朵的小花，他们特别高兴。教师引导他们用日记的形式把看到的事物写下来，也可以先画一画，在图画的边上写上自己看到的景物，学生们兴趣盎然，表达了真情实感，让日记不再枯燥。许多学生独具匠心地在日记上配上色彩鲜艳的小花，一片叶子或是一只小动物，他们把写日记当做生活中的乐趣。
（二）挖掘生活源泉，彰显作文魅力
素材来自生活，所以写好作文还得依靠生活。挖掘生活源泉，丰富小学生的写作素材，是创设良好写作心境的保证。让小学生走入生活，去说去写生活中的喜怒哀乐、酸甜苦辣。长此以往，学生就会感到作文是有实用的东西，从而产生趣味。如：学习“描写节日”的作文时，正值儿童节前夕，教师布置给学生的作业是回家之后，大声地喊出：“爸爸、妈妈，我爱你！”然后写下爸爸的语言、动作和神情，在说出自己儿童节和现在有什么不同，写下自己当时的心理活动。学生在文章中流露的是真情，自然感人至深，感动读者，感动作者，彰显了作文的魅力。
总之，小学作文教学要引导学生认识生活，体验生活。用眼去看、用耳去听、用嘴去问、用脑去想。只有让学生投入生活的怀抱，做生活的有心人，才能让作文课焕发出扣人心弦的魅力。
（编辑：李敏）