摘 要：本文结合笔者的教学实践，探索如何将《丽声北极星绘本》与教育科学出版社（三年级起点）（下面简称“教科版”）教材进行融合，使学生学习课内教材后，通过绘本阅读提升语言能力，形成良好的阅读习惯，提升阅读素养。
　　关键词：绘本阅读;主教材;融合
　　
　　在英语学科核心素养的背景下，绘本融入主教材能发展学生的语言和学习能力，提升思维品质和文化品格。我国的英语教材存在内容刻板、落后于时代、与学生认知水平不匹配等问题，教师应协助学生在掌握主教材知识的基础上，引导学生进行课外拓展。教师意识到英语绘本的价值，但由于课时少无法进行有效指导，笔者在开展绘本阅读初期也遇到同样的问题，经过学习思考后，尝试将外研社《丽声北极星》和《丽声三叶草》等绘本与主教材融合，在下文中，将探讨英语绘本与主教材内容融合的原则，以更好地推进学生阅读素养的提升。
　　一、 与话题情境的一致性原则
　　笔者使用的教科版主教材中，每个模块有一个话题，可从话题匹配度选择绘本;根据番禺区小学英语II0课堂教学模式关于课时划分的指导，在不同的课型中使用绘本，如词汇课、语音课、听说课、综合拓展课等;可在不同环节使用绘本，如引入、操练、应用迁移环节等。使绘本阅读与主教材的融合方式更加多样化。例如，教科版三年级下册第一模块Colours可匹配丽声北极星第一级上的绘本《What are you drawing？》，在绘本封面右下角有明确的话题分类，方便教师根据话题情况将绘本与主教材进行匹配。
　　二、 与功能语言的匹配性原则
　　教材中重点句型的掌握效果可通过与英语绘本的融合来强化，维果斯基认为，最有效的教学，发生在儿童的最近发展区，也就是在儿童现有的语言水平和学习新词汇的能力区间（i 1）。“i”代表的是现有的学习水平，“1”代表的是在难度比主教材略高，但能被学生接受的拓展语言水平，教师在教学中利用与教材匹配又略有难度的拓展语言，采用提问、说与写等任务活动帮助学生学习语言。
　　如上述主教材第一课时的主句型是：A： What colour is it？ B： Its...;第二课时的主句型是祈使句：Lets colour it...而绘本《What are you drawing？》的主要句型是I use