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学生只有善于倾听才能将学习的内容成功地转化为自己的东西，从而了解、吸收并应用这些知识。由此可见，教师想要实现高效课堂就必须注重培养学生的倾听意识、习惯和能力。本文探讨了如何改进部分小学生数学课堂倾听的现状。
倾听是学习的重要手段，也是学生必须掌握的学习技能，可是在部分小学生的数学课堂上，却存在着学生忽视倾听作用的现象。现代的教学强调学生的主动性，但在小学生数学课堂的实际操作中，让学生多自己研究，多互相讨论，有时会让他们顾此失彼，忽视倾听的重要性。有的学生在数学课堂上不认真倾听老师的讲课，只顾着课堂讨论，遇到问题就问同学或者自己琢磨。殊不知，这些问题老师其实都已经强调过了。
高效课堂一直是教师和学生们追求的共同目标，而在课堂上要想实现高效率，学生形成良好的倾听能力是非常重要的。我们从成长过程中听得最多的教导就是“认真听讲，好好学习”，学生只有善于倾听，才能将学习的内容成功地转化为自己的东西，从而了解吸收并应用这些知识。由此可见，教师想要实现高效课堂，就必须注重培养学生的倾听意识、习惯和能力。下面，我们就谈谈如何改进部分小学生数学课堂倾听的现状。
一、应用科学的倾听技巧，培养学生倾听能力
任何事情的完美解决都需要科学方法论的指导，培养学生良好的倾听习惯，需要掌握一定的科学方法与技巧。小学生的自我意识比较强，而各方面学习的能力比较弱，需要引导，教师不仅要强调倾听的重要程度，还要教给学生们倾听的方法及技巧，因为学生们可能往往知道倾听很重要，却不了解如何倾听。首先，倾听的方法和技巧应该是具体的，不应该是笼统的。比如：教师在讓某位同学发言的时候，应该灌输给其他同学认真倾听并思考的意识，无论这位同学回答正确与否，学生都要仔细倾听并找到欠缺或者优秀的地方，为自己提供借鉴，这样学生才能从倾听中收获更多。其次，在学生倾听老师或者其他学生的语言时，应该注意有重点、有选择地倾听，毕竟人的注意力和精力都是有限的，不可能长时间高度集中精神。最后，老师在倾听学生回答问题的时候，也要注意肢体语言和表情，听到精彩的部分，微微颔首表示赞许，听到错误的部分摇头以示提醒，这样也能对培养学生良好倾听习惯起到积极作用。
二、设计合适的语言环境，引导学生倾听
针对一个事件提出解决问题的方法，首先要了解事件，掌握事件的主体特点与特殊性。小学生因为年龄小的原因，思维偏向于形象化，对自己所能想象接触的事物更感兴趣，更容易记住能够形成画面感的知识。所以，教师在引导学生倾听的过程中，应该注意语言的组织，增加语言的趣味性、生动性，为某个知识点营造巧妙的语言情境，来达到吸引学生的目的。当今教学的条件越来越好，我们可以利用多媒体技术，例如上课后先播放一段趣味视频，让学生从课下状态中迅速调整到课上状态，这样不仅加快了进入上课状态的速度，也提高了学生倾听的质量。
数学教学中，小学生常常感觉不到学习的兴趣，其实数学是一门富有趣味性和挑战性的学科。我们要让学生明白数学不是高高在上的，而是与我们的生活息息相关的。这就要求教师在教学中增加对数学趣味性的讲述，比如，在一段趣味对话中增加数学问题，讲解知识前先向学生们提出一个有趣的问题，激发他们倾听的积极性等。
三、合理设计课堂不同阶段的内容，使学生更好地倾听
（一）课前热身
一般上课后的前十分钟，学生的注意力不能够完全集中，这时候教师不宜开门见山，讲解重要的知识，可以利用这段时间进行一些简单知识的问答，可以是上节课讲解的概念问题，也可以是一些口算计算小题。设计这个环节可以让学生从躁动状态中转移出来，从而拥有更好的倾听效果，高效学习。
（二）设置问题，小组讨论
验证学生倾听效果的办法就是让学生回答问题。教师可以在讲解完知识概念、例题和重点之后，立刻设置相关的重点问题让学生解答。具体操作可以让学生先讨论，在讨论过程中，不懂的学生提问，掌握了知识的同学可以为那些不太懂的学生讲解，这样不仅可以让学生培养倾听与讲解的能力，还可以让学生意识到不同人听课的效率，从而让他们感受到倾听的作用。
在讲授完知识点后设置问题，可以让学生在倾听时更加认真，而且诱发思考，从而更好地掌握知识。而在整堂课中不定时地提出问题，让学生的思维结构更加完整，利于形成良好的知识构架，也促进了学生倾听习惯的养成。
（三）理论与实践相结合，调整课程进度
俗话说：“光说不练假把式。”数学的教学也是这样，要想让小学生掌握学到的数学知识，就需要教师把数学更多地与生活相联系。比如，在讲完“加法口诀”后，让学生们以做游戏的形式，将不同数量的笔放在一起，计算数量。这样不仅会调整学生的上课情绪，也会提高学生的倾听质量。
（四）适时评价，调动学生情绪
在某人完成某件事情后，得到表扬，内心便会充满满足感，而当某个人犯错，受到中肯的批评时，则会产生下次一定要做好的心理。孩子的这种心理则更加明显。因此，数学教师在叫学生回答问题的时候，应该适时地进行评价，表现出适当的肢体动作，让学生感到成功的快乐和满足。
部分小学生数学课堂的倾听现状出现的某些问题是可以解决的，只要我们具体问题具体分析，根据以上的策略进行管理，课堂上就会迎来良好的倾听效果。
【作者单位：沭阳县潼阳中心小学 江苏】
倾听是学习的重要手段，也是学生必须掌握的学习技能，可是在部分小学生的数学课堂上，却存在着学生忽视倾听作用的现象。现代的教学强调学生的主动性，但在小学生数学课堂的实际操作中，让学生多自己研究，多互相讨论，有时会让他们顾此失彼，忽视倾听的重要性。有的学生在数学课堂上不认真倾听老师的讲课，只顾着课堂讨论，遇到问题就问同学或者自己琢磨。殊不知，这些问题老师其实都已经强调过了。
高效课堂一直是教师和学生们追求的共同目标，而在课堂上要想实现高效率，学生形成良好的倾听能力是非常重要的。我们从成长过程中听得最多的教导就是“认真听讲，好好学习”，学生只有善于倾听，才能将学习的内容成功地转化为自己的东西，从而了解吸收并应用这些知识。由此可见，教师想要实现高效课堂，就必须注重培养学生的倾听意识、习惯和能力。下面，我们就谈谈如何改进部分小学生数学课堂倾听的现状。
一、应用科学的倾听技巧，培养学生倾听能力
任何事情的完美解决都需要科学方法论的指导，培养学生良好的倾听习惯，需要掌握一定的科学方法与技巧。小学生的自我意识比较强，而各方面学习的能力比较弱，需要引导，教师不仅要强调倾听的重要程度，还要教给学生们倾听的方法及技巧，因为学生们可能往往知道倾听很重要，却不了解如何倾听。首先，倾听的方法和技巧应该是具体的，不应该是笼统的。比如：教师在讓某位同学发言的时候，应该灌输给其他同学认真倾听并思考的意识，无论这位同学回答正确与否，学生都要仔细倾听并找到欠缺或者优秀的地方，为自己提供借鉴，这样学生才能从倾听中收获更多。其次，在学生倾听老师或者其他学生的语言时，应该注意有重点、有选择地倾听，毕竟人的注意力和精力都是有限的，不可能长时间高度集中精神。最后，老师在倾听学生回答问题的时候，也要注意肢体语言和表情，听到精彩的部分，微微颔首表示赞许，听到错误的部分摇头以示提醒，这样也能对培养学生良好倾听习惯起到积极作用。
二、设计合适的语言环境，引导学生倾听
针对一个事件提出解决问题的方法，首先要了解事件，掌握事件的主体特点与特殊性。小学生因为年龄小的原因，思维偏向于形象化，对自己所能想象接触的事物更感兴趣，更容易记住能够形成画面感的知识。所以，教师在引导学生倾听的过程中，应该注意语言的组织，增加语言的趣味性、生动性，为某个知识点营造巧妙的语言情境，来达到吸引学生的目的。当今教学的条件越来越好，我们可以利用多媒体技术，例如上课后先播放一段趣味视频，让学生从课下状态中迅速调整到课上状态，这样不仅加快了进入上课状态的速度，也提高了学生倾听的质量。
数学教学中，小学生常常感觉不到学习的兴趣，其实数学是一门富有趣味性和挑战性的学科。我们要让学生明白数学不是高高在上的，而是与我们的生活息息相关的。这就要求教师在教学中增加对数学趣味性的讲述，比如，在一段趣味对话中增加数学问题，讲解知识前先向学生们提出一个有趣的问题，激发他们倾听的积极性等。
三、合理设计课堂不同阶段的内容，使学生更好地倾听
（一）课前热身
一般上课后的前十分钟，学生的注意力不能够完全集中，这时候教师不宜开门见山，讲解重要的知识，可以利用这段时间进行一些简单知识的问答，可以是上节课讲解的概念问题，也可以是一些口算计算小题。设计这个环节可以让学生从躁动状态中转移出来，从而拥有更好的倾听效果，高效学习。
（二）设置问题，小组讨论
验证学生倾听效果的办法就是让学生回答问题。教师可以在讲解完知识概念、例题和重点之后，立刻设置相关的重点问题让学生解答。具体操作可以让学生先讨论，在讨论过程中，不懂的学生提问，掌握了知识的同学可以为那些不太懂的学生讲解，这样不仅可以让学生培养倾听与讲解的能力，还可以让学生意识到不同人听课的效率，从而让他们感受到倾听的作用。
在讲授完知识点后设置问题，可以让学生在倾听时更加认真，而且诱发思考，从而更好地掌握知识。而在整堂课中不定时地提出问题，让学生的思维结构更加完整，利于形成良好的知识构架，也促进了学生倾听习惯的养成。
（三）理论与实践相结合，调整课程进度
俗话说：“光说不练假把式。”数学的教学也是这样，要想让小学生掌握学到的数学知识，就需要教师把数学更多地与生活相联系。比如，在讲完“加法口诀”后，让学生们以做游戏的形式，将不同数量的笔放在一起，计算数量。这样不仅会调整学生的上课情绪，也会提高学生的倾听质量。
（四）适时评价，调动学生情绪
在某人完成某件事情后，得到表扬，内心便会充满满足感，而当某个人犯错，受到中肯的批评时，则会产生下次一定要做好的心理。孩子的这种心理则更加明显。因此，数学教师在叫学生回答问题的时候，应该适时地进行评价，表现出适当的肢体动作，让学生感到成功的快乐和满足。
部分小学生数学课堂的倾听现状出现的某些问题是可以解决的，只要我们具体问题具体分析，根据以上的策略进行管理，课堂上就会迎来良好的倾听效果。
【作者单位：沭阳县潼阳中心小学 江苏】