化学是以实验为基础的学科，特别是初三学生刚刚接触化学，对化学有着浓厚的兴趣，如果再有些有趣和可操作的实验进行辅助教学会取得更好的教学效果。通过演示实验与学生动手实验结合，进行分组实验以及安排生活小实验等最大限度地创造条件给学生进行化学实验，加深对化学现象的认识，为学好初中化学课程打下良好的基础。
　　重视实验教学。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，我将尽量让实验进入化学课堂，调动学生深入了解化学学科的兴趣。在教学中尽可能做到通俗易懂，通过对实验现象和事实的分析、比较、抽象、概括，使学生形成概念，并注意引导学生在学习、生活和劳动中应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和提高运用化学知识的能力。
　　在平日讲课中尽量运用对比的方法。要在区别的基础上进行记忆，在掌握时应进行对比，抓住事物的本质、概念特征，加以记忆。如分子和原子，他们在构成物质时区别很小，不易记忆，要列表分析，就较为容易了。加大对学生所学知识的检查，及时收集学生的反馈，做到及时讲评。加强课堂教学方式方法管理，把课堂时间还给学生，把学习的主动权还给学生，使课堂教学真正成为教师指导下学生自主学习、自主探究和合作交流的场所，努力增强讲授的针对性、实效性。
　　化学是一门以实验为基础的学科，化学实验中各种生动鲜明的化学现象，能激起学生强烈的兴趣，和求知欲，能给学生以强烈的感官刺激，增强学生大脑皮层的兴奋性，促使暂时联系的形成。例如：镁带的燃烧、铁丝在氧气中的燃烧，奇形怪状的铜树，不同PH色板与酸、碱、盐的作用等实验现象，使学生感到世界是这样的奇妙。在化学实验教学中，创设问题情境，更易唤起学生的探究欲望和探究兴趣。如学习实验室制取氧气的方法，笔者先把大实验划分成：怎样检查装置的气密性？怎樣检验氧气？用什么方法收集氧气？再比如：学习制作过滤器及过滤时的注意事项，设置的问题为过滤混有少量泥沙的氯化钠溶液，看谁用的时间最少，看谁得到的溶液最清澈。通过设置实验问题，充分调动学生学习的积极性，使学生不断理解和感受知识产生和发展的过程，同时也培养了学生深入钻研、主动创造的精神。
　　教学应从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。”所以教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察，操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过化学活动，掌握基本的化学知识和技能，学会从化学的角度去观察事物、思考问题，激发对化学的学习兴趣以及学好化学的愿望。例如“二氧化硫”在课堂中先播放了介绍酸雨危害的一段影片“上帝的眼泪”、影片中许多触目惊心的画面都强烈地触动了学生的心灵，生动地创设了研讨酸雨的情境。
　　创设良好的问题情境、提出要解决的新问题和学习目标，使学生对所要学习的问题产生浓厚兴趣，促使学生尽快地进入课程学习状态。比如在讲完氢氧化铝性质之后，还可以表演小戏法，内容是清水变“豆浆”，“豆浆”变清水。拿着一个无色透明的瓶子，里面装着大半瓶清水，然后用橡皮塞盖好。接着对学生说：“我可以把这瓶清水变成豆浆”，再把豆浆变成清水。说完，轻轻地摇晃一下瓶子，说声“变”，立刻瓶子中的清水变成了乳白色的“豆浆”，但告诉他们：“请注意，这豆浆只能看，不能喝！”接着又大喊一声“变”，将瓶子又摇荡几下，果然白色的“豆浆”又变成了清水。学生都感到莫名其妙。大家猜猜，这位小化学迷的戏法是怎么变的？通过这样的情境，引发学生思考。
　　在我们的现实生活中，利用化学知识的生活现象处处可见。比如铁在潮湿的环境里会生锈、蒸馒头时要用到酵母和食用碱，用洗洁精清洗油污等，这里面藏着的化学奥秘，我们可以让学生们进行自主探究。同时，我们还可以教给学生做一些化学小魔术。比如在盐水中浸过的绳子烧过之后可以保持形状不变;比如用PH试纸制作可以变色的花朵等，随着台湾魔术师刘谦风摩全国，相信这种化学魔术也会引起学生们强烈的探知欲。通过开展以上活动，我们既可以补充学生学到的课内知识，又丰富了学生课余生活，更重要的是我们培养了学生的动手动脑的能力，提高了他们利用课堂知识解决实际问题的本领，真正实现学以致用。
　　作为初中化学教师，我们不但要让学生轻松地学习，不拘泥于常规形式;还要敢于突破旧的条条框框，敢于让学生成为课堂学习和课下探究的主人，充分发挥学生自主学习的主观能动性，让学生学得快乐、学得扎实，收到事半功倍的效果。