【摘 要】
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从互联网角度分析我国在职教师专业发展路径中的不足,表现为国家培训路径中多用大讲座、研讨会等方式,针对性不强,教师参与率不高,校本培训路径主要是听专家讲座或观摩公开课,教师在专业发展中缺乏自主性,制约了教师专业的持续发展,突出的弊端是教师缺乏交流与合作精神.对在职教师专业发展中传统路径欠缺的原因进行了研究,提出树立自主研发和分享网络教育资源的意识、构建基于“翻转课堂”教学模式的教师培训方式、构建基于互联网下的教师专业发展共同体的建议.
【机 构】
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合肥师范学院 教师教育学院,安徽 合肥 230601;新疆生产建设兵团第三师五十团第三中学,新疆 图木舒克 843804;庆熙大学 经营大学院,韩国 首尔 02447
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从互联网角度分析我国在职教师专业发展路径中的不足,表现为国家培训路径中多用大讲座、研讨会等方式,针对性不强,教师参与率不高,校本培训路径主要是听专家讲座或观摩公开课,教师在专业发展中缺乏自主性,制约了教师专业的持续发展,突出的弊端是教师缺乏交流与合作精神.对在职教师专业发展中传统路径欠缺的原因进行了研究,提出树立自主研发和分享网络教育资源的意识、构建基于“翻转课堂”教学模式的教师培训方式、构建基于互联网下的教师专业发展共同体的建议.
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