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【摘要】针对英语来讲，其既是一门课程，也是一种传递信息的工具。所以，即便是在小学英语教学中，也渗入了很多西方国家的节日，这就需要在英语教学中科学抵御西方文化对我国本土文化的冲击，理智地对待西方文化，不可以让小学生们在学习西方文化的同时忘记了我国传统文化。同时，因为应试教育已经根深蒂固，使得教师在教学中过分重视分数，忽视了英语教学中的德育价值，所以我们在教学中还必须注意培养学生健全的人格，引导他们积极阳光地面对生活，积极向上向善成长。
【关键词】小学英语;德育价值;价值发挥;分析
【作者简介】王婧，深圳市宝安区福永福新小学。
在小学英语课堂教学中，教师既要保障学生理解和掌握相关知识，同时还需要发挥出德育功效，在过程中需要对小学生们进行正确的指导和启发。小学阶段的学生正处在思想观念与价值判断形成时期，所以教师的有效指导十分重要。不仅可以让小学生们以正确的态度来认识人和事，同时对小学生价值观与人生观的形成也有着辅助作用，这也是英语语言教学需要实现的深层次目标。
一、小学英语开展德育教育的价值
小学阶段的学生正处在思想与思维启蒙的階段，很多时候在学习与生活上缺少自信，需要教师的正确引导和循序渐进的指导。所以，在小学英语教学中渗透德育教育，不仅能够为小学生们营造出真实的德育氛围，同时还可以培养小学生们良好的生活与学习习惯，进而帮助其健康成长。
二、小学英语渗透德育教育的对策
1.全面挖掘教材中的德育资源。小学英语教材有一定的德育价值，而这些价值并不是后天强加的，而是教材中固有的内容。小学英语属于英语学习的起步阶段，内容较为浅显，所以，教师需要借助教材找到德育教育的切入点，然后循序渐进的渗透德育教育，且不要对英语学科本身进行长篇大论。小学阶段的英语学习最开始是礼貌用语，英语教师可以在传授学生礼貌用语的过程中渗透德育知识，如见到同学或教师主动问好，说“Hello！”在他人帮助我们的时候，要懂得说：“Thank you！”在这样的英语学习中，小学生们不仅可以掌握相应的英语知识，同时还能够培养小学生们形成良好的行为习惯。
另外，英语教材中还会涉及一些文化知识，英语教师如果可以挖掘出文化背景中所隐含的德育内容，那么就会达到良好的德育教育目标。例如在学习“Where are you from？”英语句型的过程中，教师可以向小学生们进行提问，然后学生就会回答道：“I am from China.”这时英语教师可以拿出五星红旗，然后适当拓展教学内容，向学生们讲解有关国旗的知识，进而激发小学生们的爱国之情。另外，针对打招呼的方式，教师还可以的告知小学生们我国各个民族的打招呼方式，如献哈达、敬酒茶等等，这种丰富的民族文化背景，不仅可以让小学生们了解我国各个民族的风土人情，同时还能够拓宽小学生们的视野，培养其尊重他人的良好品质。
2.在合作学习中培养学生们的团队精神。团队合作精神是人们需要具备的重要素质，同时也是学生人格素养的主要内涵。在小学英语教学中，培养小学生们的合作意识与团队精神是非常重要的教学内容，同时也受到了教师的一致好评。合作学习的主体属于学习小组，但是学习小组并不是英语教师随意划分的，而是需要依照学生们的特征和其掌握英语能力来划分的，以此来实现优势互补。例如在调查型的任务完成过程中，英语教师可以依照班级人数进行划分，然后为小组分配任务，让学生们在组内进行讨论，最后选出小组代表，汇报自己小组内的调查报告。英语教师在评价的过程中，不可单独针对某一个学生进行评价，需要评价小组整体成绩，以便提升学生们的责任感与集体荣誉感。开展小组合作的教学模式，并不是降低了教师的工作压力。想要实现学习目标，教师需要对教材内容与学生情况进行全面了解，同时还需要具备掌握课堂的能力，保障课堂教学的顺利进行。小学生未来将会走入社会，在英语课堂教学中培养小学生们的合作精神与团队精神，既能够提升学生们的人格素养，同时还可以帮助学生更早的适应社会生活。
三、结束语
综上所述，在小学英语教育教学中，教师需要重视德育的有效渗透，全面挖掘教材中的德育素材，因为这些素材是在英语课堂教学中实现德育教育的有效切入点。为小学生们构建相应的教学情景，这样可以为渗透德育教育提供良好的基础。英语教师既要在知识教学中渗透德育教育，同时还可以借助多种教学活动来加强小学生们的道德情操，这样才可以在潜移默化中对学生们进行引导与启发。
参考文献：
[1]钟郭梅.挖掘英语德育资源， 塑造学生健康人格——浅谈如何在小学英语教学中进行德育渗透[J].科学大众（科学教育），2018， No.988（01）：54.
[2]张清得.小学英语课堂教学中德育渗透的原则——以教科版（2011年版）小学英语教材为例[J].学周刊，2017（29）：131-132.
[3]薛小蕾.润物细无声——浅谈在小学英语教学中的渗透德育的策略[J].中华少年，2017：106.
【关键词】小学英语;德育价值;价值发挥;分析
【作者简介】王婧，深圳市宝安区福永福新小学。
在小学英语课堂教学中，教师既要保障学生理解和掌握相关知识，同时还需要发挥出德育功效，在过程中需要对小学生们进行正确的指导和启发。小学阶段的学生正处在思想观念与价值判断形成时期，所以教师的有效指导十分重要。不仅可以让小学生们以正确的态度来认识人和事，同时对小学生价值观与人生观的形成也有着辅助作用，这也是英语语言教学需要实现的深层次目标。
一、小学英语开展德育教育的价值
小学阶段的学生正处在思想与思维启蒙的階段，很多时候在学习与生活上缺少自信，需要教师的正确引导和循序渐进的指导。所以，在小学英语教学中渗透德育教育，不仅能够为小学生们营造出真实的德育氛围，同时还可以培养小学生们良好的生活与学习习惯，进而帮助其健康成长。
二、小学英语渗透德育教育的对策
1.全面挖掘教材中的德育资源。小学英语教材有一定的德育价值，而这些价值并不是后天强加的，而是教材中固有的内容。小学英语属于英语学习的起步阶段，内容较为浅显，所以，教师需要借助教材找到德育教育的切入点，然后循序渐进的渗透德育教育，且不要对英语学科本身进行长篇大论。小学阶段的英语学习最开始是礼貌用语，英语教师可以在传授学生礼貌用语的过程中渗透德育知识，如见到同学或教师主动问好，说“Hello！”在他人帮助我们的时候，要懂得说：“Thank you！”在这样的英语学习中，小学生们不仅可以掌握相应的英语知识，同时还能够培养小学生们形成良好的行为习惯。
另外，英语教材中还会涉及一些文化知识，英语教师如果可以挖掘出文化背景中所隐含的德育内容，那么就会达到良好的德育教育目标。例如在学习“Where are you from？”英语句型的过程中，教师可以向小学生们进行提问，然后学生就会回答道：“I am from China.”这时英语教师可以拿出五星红旗，然后适当拓展教学内容，向学生们讲解有关国旗的知识，进而激发小学生们的爱国之情。另外，针对打招呼的方式，教师还可以的告知小学生们我国各个民族的打招呼方式，如献哈达、敬酒茶等等，这种丰富的民族文化背景，不仅可以让小学生们了解我国各个民族的风土人情，同时还能够拓宽小学生们的视野，培养其尊重他人的良好品质。
2.在合作学习中培养学生们的团队精神。团队合作精神是人们需要具备的重要素质，同时也是学生人格素养的主要内涵。在小学英语教学中，培养小学生们的合作意识与团队精神是非常重要的教学内容，同时也受到了教师的一致好评。合作学习的主体属于学习小组，但是学习小组并不是英语教师随意划分的，而是需要依照学生们的特征和其掌握英语能力来划分的，以此来实现优势互补。例如在调查型的任务完成过程中，英语教师可以依照班级人数进行划分，然后为小组分配任务，让学生们在组内进行讨论，最后选出小组代表，汇报自己小组内的调查报告。英语教师在评价的过程中，不可单独针对某一个学生进行评价，需要评价小组整体成绩，以便提升学生们的责任感与集体荣誉感。开展小组合作的教学模式，并不是降低了教师的工作压力。想要实现学习目标，教师需要对教材内容与学生情况进行全面了解，同时还需要具备掌握课堂的能力，保障课堂教学的顺利进行。小学生未来将会走入社会，在英语课堂教学中培养小学生们的合作精神与团队精神，既能够提升学生们的人格素养，同时还可以帮助学生更早的适应社会生活。
三、结束语
综上所述，在小学英语教育教学中，教师需要重视德育的有效渗透，全面挖掘教材中的德育素材，因为这些素材是在英语课堂教学中实现德育教育的有效切入点。为小学生们构建相应的教学情景，这样可以为渗透德育教育提供良好的基础。英语教师既要在知识教学中渗透德育教育，同时还可以借助多种教学活动来加强小学生们的道德情操，这样才可以在潜移默化中对学生们进行引导与启发。
参考文献：
[1]钟郭梅.挖掘英语德育资源， 塑造学生健康人格——浅谈如何在小学英语教学中进行德育渗透[J].科学大众（科学教育），2018， No.988（01）：54.
[2]张清得.小学英语课堂教学中德育渗透的原则——以教科版（2011年版）小学英语教材为例[J].学周刊，2017（29）：131-132.
[3]薛小蕾.润物细无声——浅谈在小学英语教学中的渗透德育的策略[J].中华少年，2017：106.