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摘要：新的《国家课程标准》关于“教学中应注意的问题”部分指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位。这就说明了学生的主体地位是进行教学的出发点、依据和归宿，是教学过程中实施素质教育的核心。因此，课堂教学必须以学生为本，充分发挥学生的主体地位，那么，课堂教学中，如何让学生成为学习的主体呢？我认为，要实现这一目标，教师必须更新观念，调动学生主动参与课堂学习的兴趣，这就要求教师在课堂教学中，创造有利于学生主動探索，自主创新点的学习环境，使学生在学习上变被动为主动。下面，我就这方面谈些粗浅的认识。
关键词：课堂教学 主动学习 解决问题
一、建立“平等、民主、和谐”的师生情感关系让学生畅所欲言。
长期以来，由于受传统教育思想的束缚和应试教育的制约，教师对学生的认知能力、创新能力和自主学习的能力缺乏正确的认识，师生之间形成一种不和谐的师生关系。教师要求学生按自己的思维去做，学生被“格式化”，成了一台台接受知识的“机器”。这种教育模式，严重制约了学生的发展。新课改必须打破这种教师“高高在上”的传统观念，树立一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切的思想。为此，教师在工作中要真挚地关心和帮助每一个学生，经常与学生进行沟通，和学生进行平等交流的过程中，做到既是他们的老师同时也是他们的朋友。教师需要走下讲台与学生交流，采取平等宽容的态度，积极引导、帮助、鼓励学习主动学习。我在教学中总是听取学生的不同意见，即使他们的意见不正确，也容许她们辩解，给他们理解和改正的时间和机会，对学习有困难的学生更加持宽容的态度。渐渐地，我的宽容不但让学生乐于分享信任和快乐，而且激发了学生的自尊心。学生因此爱上了我的课，他们在课堂上使学生感想、敢说、敢做，乐于发表自己的见解，勇于创新。
二、激发兴趣，让学生快乐学习。
兴趣是最好的老师，要想把一堂课有声有色，必须从激发学生的学习兴趣入手。在课堂教学中要让学生通过通过交流、讨论、理解知识的发现和探索过程、了解知识产生的由来，即有利于理解和掌握知识，又有利于学生享受学习的快乐，从而收获学习的幸福。例如：我在教学《瀑布》这首诗歌的时候，为了让学生感受到瀑布雄伟壮观的气势，我利用多媒体向学生展示了许多瀑布图片（包括远望、近观），并配乐朗诵这首诗歌。为了营造这种氛围，我让学生全体起立，在激昂的乐声里，在动人的画面前，激情朗诵。那节课上学生们激情澎湃湃，兴趣盎然，快乐无穷。课堂教学是一门艺术，我们应该让教学寓教于乐。激发兴趣，给孩子们一片快乐的天地。放飞心灵，给孩子们快乐的时空。让学生兴趣盎然地学习，让课堂摇曳生姿，充满欢乐。
三、大胆放手，让学生主动学习。
受传统教学模式的影响，很多教师习惯于“满堂灌”。学生缺少独立获取知识的机会。学生这样的学习是被动的，导致的结果是培养出了许多高分低能的学生。随着全国高效课堂的推行，在教学中让学生自主参与学习的过程，让学生采取自己喜欢的方式主动学习显得尤为重要。因此，教师在课堂上把教学活动安排在一个合乎实际的教学情境中，引导学生自觉的思考问题，主动的分析和解决问题。在教学《秋天》一课时，我制作了树林落叶飘落的动画课件。一开始上课，我就播放课件，学生如同身临其境，我因势利导，让学生感受秋天的美丽景色，想象描写描写秋天的比喻句。很快，他们的学习兴趣便激发了，他们入情入境，内心不断掀起了情感的波澜。学生的心与课堂在一起，学习有兴趣，学习有成效。
四、激活思维，让学生自主探究。
新课程改革倡导学生在教学中主动参与，乐于探究，勤于动手。因此，教师要根据教学内容有针对性地组织学生参加探究活动，引导学生选择合适的探究方式，充分调动学生学习的积极性、主动性和创作性，最大限度地让学生参与到教学活动中去。如《草船借箭》一课，最具探究价值的词语就是“神机妙算”。我在在学生初读课文、整体感知后，教引导学生直入探究主题：“你认为哪个词语最具有探究价值？”“诸葛亮到底神在哪里，妙在何处？把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，用心体会。”集中了这一探究目标，辐射全文，摆脱了“多余的情节分析、繁琐的提问设计、僵化的章法讲解”的传统模式，培养了学生的探究实践能力和创新精神。著名教育家叶圣陶先生曾说：“教师务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索”。因此，在小学课堂教学中，我们要重视课堂的学习形式和学习氛围的形成，使学生积极地参与探究新知的过程。通过创设情境激活学生思维，激发学生兴趣，教给学生自主探究的方法，引导学生开展自主探究性学习，培养学生自主探究学习能力。
总之，教师只有给学生提供一个和谐的课堂，激发学生的求知欲并让学生在愉快的环境中主动学习、自主探究，学生才可能成为学习的主体，才能真正发挥学生的主体作用。
参考文献：
[1]谷静. 小学班主任角色扮演的专业发展基础研究[D].延边大学，2017.
[2]孙世丹. 小学生语文学习习惯培养探究[D].哈尔滨师范大学，2014.
关键词：课堂教学 主动学习 解决问题
一、建立“平等、民主、和谐”的师生情感关系让学生畅所欲言。
长期以来，由于受传统教育思想的束缚和应试教育的制约，教师对学生的认知能力、创新能力和自主学习的能力缺乏正确的认识，师生之间形成一种不和谐的师生关系。教师要求学生按自己的思维去做，学生被“格式化”，成了一台台接受知识的“机器”。这种教育模式，严重制约了学生的发展。新课改必须打破这种教师“高高在上”的传统观念，树立一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切的思想。为此，教师在工作中要真挚地关心和帮助每一个学生，经常与学生进行沟通，和学生进行平等交流的过程中，做到既是他们的老师同时也是他们的朋友。教师需要走下讲台与学生交流，采取平等宽容的态度，积极引导、帮助、鼓励学习主动学习。我在教学中总是听取学生的不同意见，即使他们的意见不正确，也容许她们辩解，给他们理解和改正的时间和机会，对学习有困难的学生更加持宽容的态度。渐渐地，我的宽容不但让学生乐于分享信任和快乐，而且激发了学生的自尊心。学生因此爱上了我的课，他们在课堂上使学生感想、敢说、敢做，乐于发表自己的见解，勇于创新。
二、激发兴趣，让学生快乐学习。
兴趣是最好的老师，要想把一堂课有声有色，必须从激发学生的学习兴趣入手。在课堂教学中要让学生通过通过交流、讨论、理解知识的发现和探索过程、了解知识产生的由来，即有利于理解和掌握知识，又有利于学生享受学习的快乐，从而收获学习的幸福。例如：我在教学《瀑布》这首诗歌的时候，为了让学生感受到瀑布雄伟壮观的气势，我利用多媒体向学生展示了许多瀑布图片（包括远望、近观），并配乐朗诵这首诗歌。为了营造这种氛围，我让学生全体起立，在激昂的乐声里，在动人的画面前，激情朗诵。那节课上学生们激情澎湃湃，兴趣盎然，快乐无穷。课堂教学是一门艺术，我们应该让教学寓教于乐。激发兴趣，给孩子们一片快乐的天地。放飞心灵，给孩子们快乐的时空。让学生兴趣盎然地学习，让课堂摇曳生姿，充满欢乐。
三、大胆放手，让学生主动学习。
受传统教学模式的影响，很多教师习惯于“满堂灌”。学生缺少独立获取知识的机会。学生这样的学习是被动的，导致的结果是培养出了许多高分低能的学生。随着全国高效课堂的推行，在教学中让学生自主参与学习的过程，让学生采取自己喜欢的方式主动学习显得尤为重要。因此，教师在课堂上把教学活动安排在一个合乎实际的教学情境中，引导学生自觉的思考问题，主动的分析和解决问题。在教学《秋天》一课时，我制作了树林落叶飘落的动画课件。一开始上课，我就播放课件，学生如同身临其境，我因势利导，让学生感受秋天的美丽景色，想象描写描写秋天的比喻句。很快，他们的学习兴趣便激发了，他们入情入境，内心不断掀起了情感的波澜。学生的心与课堂在一起，学习有兴趣，学习有成效。
四、激活思维，让学生自主探究。
新课程改革倡导学生在教学中主动参与，乐于探究，勤于动手。因此，教师要根据教学内容有针对性地组织学生参加探究活动，引导学生选择合适的探究方式，充分调动学生学习的积极性、主动性和创作性，最大限度地让学生参与到教学活动中去。如《草船借箭》一课，最具探究价值的词语就是“神机妙算”。我在在学生初读课文、整体感知后，教引导学生直入探究主题：“你认为哪个词语最具有探究价值？”“诸葛亮到底神在哪里，妙在何处？把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，用心体会。”集中了这一探究目标，辐射全文，摆脱了“多余的情节分析、繁琐的提问设计、僵化的章法讲解”的传统模式，培养了学生的探究实践能力和创新精神。著名教育家叶圣陶先生曾说：“教师务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索”。因此，在小学课堂教学中，我们要重视课堂的学习形式和学习氛围的形成，使学生积极地参与探究新知的过程。通过创设情境激活学生思维，激发学生兴趣，教给学生自主探究的方法，引导学生开展自主探究性学习，培养学生自主探究学习能力。
总之，教师只有给学生提供一个和谐的课堂，激发学生的求知欲并让学生在愉快的环境中主动学习、自主探究，学生才可能成为学习的主体，才能真正发挥学生的主体作用。
参考文献：
[1]谷静. 小学班主任角色扮演的专业发展基础研究[D].延边大学，2017.
[2]孙世丹. 小学生语文学习习惯培养探究[D].哈尔滨师范大学，2014.