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摘 要：工匠精神在我国有着深厚的历史渊源，从古至今的诸多美术作品中无不渗透着深刻的工匠精神。作为一种理念的阐释，工匠精神是精益求精的品质追求，也是一种工作态度。当前美术教学需要工匠精神，工匠精神也同样能够指导美术教学向更好的方向发展。
关键词：工匠精神;美术教学;教学理念
随着社会经济、科技、文化等的高速发展，人们的审美意识有了质的提升，对艺术的追求有了更高的要求，美术人才的需求也越来越广，美术教育获得飞速发展。作为美术教育的重要环节，美术教学成为当下学者研究的重点，其中所涌现的问题也亟待解决。新时代所提出的工匠精神与当下的美术教学有着密切的结合点，历来的优秀美术作品中更是无一不渗透着浓厚的工匠精神。工匠精神是一种精神追求和精神理念，更是一种工作态度，其丰富而深刻的内涵不仅指导着现代工艺生产的进行，对美术教育事业更是有着重要的参考价值。因此，运用工匠精神解决当下美术教学中存在的问题是极有意义的尝试。
一、工匠精神的内涵
工匠精神在我国由来已久，有着深厚的文化基础，从古至今的诸多美术作品中都蕴含着深厚的工匠精神。从早期石器、玉器和青铜器等的打磨雕琢到后来壁画、界画等美术作品的大量涌现，其整体构造和细节的处理无不展示着古代匠人们丰富奇巧的想象力和超凡的技艺。
对于作品的呈现，工匠们奇思妙想，极富创造力，不但重视作品外在形象的写实塑造，更为关注作品内涵的表现，写实与写意互相结合，创造了大量優秀的美术作品。他们创作过程中所表现出的对于完美的追求以及对于细节的刻画等正是工匠精神所要表达的内涵。
工匠们在塑造自己的作品时一丝不苟，精益求精，尤其是对细节的处理达到了出神入化的地步，同时他们丰富的想象力和优秀的创造力也在作品中得以展现。
新的社会，时代赋予了工匠精神新的内涵，它不但是注重细节、追求完美的价值理念，更是现代社会所需的一种积极的工作态度。也就是说，工匠精神不仅是追求完美、精益求精的理念体现，也更是现代社会中积极、严谨的工作态度。
对于美术教育事业，教师自身要有工匠精神，在日常实践教学中也要将工匠精神融入其中，培养学生精益求精、脚踏实地和追求至善至美的品质，使学生深刻领悟工匠精神的内涵，内化为自己的美术素养。
对于工匠精神内涵的正确理解，对于解决当前美术教学中存在的问题具有重要意义。
二、当前美术教学中存在的问题
随着社会经济、科技、文化的飞速发展，人们的审美意识和艺术追求也有了质的飞越，尤其是人们对于美术作品的需求和欣赏有了更高的要求，大量的美术人才被需要，美术教育事业得到飞速发展。优秀美术人才的培养离不开专业的美术教育，美术教学更是美术教育中的重中之重，其中所涌现的问题成为人们关注的焦点。具体而言，当前美术教学中存在的问题主要有以下几方面：
（一）教学理念老套陈旧
随着社会经济、科技、教育事业的高速发展和人们思想的转变，以往传统的教学理念已经很难顺应时代的发展，更难满足人才培养的需求。然而，大部分教师还沉浸在过去老套的经验中，不愿意去接受新的事物和理念。而且，除了一些专门的美术院校，美术教学在各级学校中大多都受不到重视，对于教师的培养和教学理念的更新更难去顾及。
在美术教学中，人们往往把培养各级教学人才作为重点，忽视了对美术素养的更高追求，其实，无论是中小学还是高校美术教师，都需要有高水平的美术素养。
在美术理念上，多是美术教学理念的灌输，而对于真正的美学艺术则较少涉及。在专业技能上，现代美术教学对技能要求不高，只是达到“会”的标准，在艺术造诣上没有更高的追求。
在实际的教学中，缺乏良好的艺术氛围，对于高深的美术理念更是较少涉及，大多停留在“够用即可”的程度，不能很好地完成专业上的深造和高深美术技艺的打磨。
（二）师资力量薄弱
相比于教学理念的老套陈旧，师资力量薄弱是困扰当前美术教学的又一大难题。相关调查研究发现，目前美术教师人才极为缺乏，且整体素质不高。如在中小学的美术教师中，教师的学历普遍不高，缺乏更为精深的专业背景，而且往往出现一个美术教师带十多个班级的情况，甚至有的学校只有1～2个美术教师。
在对一些高校的调查研究中，美术教师的数量和质量也不容乐观。美术教师的数量不能很好地满足学生的需求，常常出现拼大班上课的情况，一个美术老师要负责多个班级。而且，在专业素养上，一些教师缺乏系统、精深的专业理论知识，与其他学科教师相比存在较大差距。
不仅如此，由于后期深造、学习的缺乏和晋升、管理制度的不完善，一部分美术教师还存在职业倦怠心理，专业上不求精进，缺乏动力，教学上得过且过。长此以往，教师的职业素养和专业基本功愈来愈薄弱，极大影响了美术教学的质量。
此外，随着高校美术专业的大量扩招，对考生的要求也在逐渐降低，这就导致了生源上的劣势，难以培养出具有较高综合素养的美术人才。
（三）教学形式古板单一
美术教学不仅需要传授美术理论知识，也需要强有力的动手实践，而且作为专业性较强的课程，美术教学更需要多种教学形式的配合。但在目前的美术教学中，教学形式比较古板单一，缺乏创新性。
比如，在目前的美术教学中，对于美术理论知识多是让学生死记硬背，教师的讲解过于单调，很少能够联系具体的美术作品进行阐述。在实践教学中，教师也多是让学生默写静物或头像，有时是对着图片临摹，或者跟着老师的步骤亦步亦趋地模仿，这种机械式的教学不利于学生观察能力的培养，更谈不上创新能力的激发。而且，在当前美术教学中，课堂气氛较为沉闷，教师和学生缺乏有效的沟通交流，不是教师的“一言堂”就是学生在埋头临摹。这种缺乏互动的单一课堂模式很难调动学生的主动性和学习的热情，更谈不上思想的交流和碰撞，长此以往，不利于学生美术素养的提升。 在美术课堂中，老师所运用的教学形式比较古板和单一，多是单纯的讲解和临摹练习，对于多媒体教学缺乏有效的运用，使得教学工作事倍功半。
三、工匠精神解决美术教学问题的对策
鉴于当前美术教学中存在的各种问题，将工匠精神引入其中具有重要意义。工匠精神是一种精益求精的精神理念，更是一种专注耐心、严谨敬业的工作态度，无论是对于美术教师自身能力的提升还是美术教学工作的开展都极具价值。工匠精神会给学生带来全新的课堂体验，学生在课堂中学到的不仅仅是美术理论和技能，更是一种匠人精神的学习和传承。这种匠人精神在他们以后的工作和学习中会带来意想不到的益处。教育不是一时一地可完成的，应内化于学生一生之中，工匠精神的传承对于学生的长远发展具有重要意义。
在美术教学中导入工匠精神是全新而有益的尝试，具体来说，工匠精神解决当前美术教学中的问题应从以下三方面入手：
（一）融合工匠精神，更新教学理念
學校要重视美术教学理念的更新，将工匠精神引入到教学理念中，帮助教师重塑美术教学理念，摒弃过去陈旧的理论。在具体的实践中，学校可组织教师深入学习工匠精神，使教师深刻理解工匠精神的内核，并找到与实际工作的结合点，在日常的教学中渗透工匠精神。同时，教师也要与时俱进，积极学习新的教学理念，不断更新自己的知识体系，使自身的教学理念不断发展和完善，适应时代和美术教育的需求。
（二）强化师资力量，提升教师素养
师资力量是教学效果的重要保障，美术教学要提高教学效果必须提高教师的专业素养。尤其是对于专业性较强的美术课程，教师的专业理论知识和技能对于学生水平有极为重要的影响。
首先，学校要引进具有高素质、高水平的专业美术教育人才，注重对其背景知识和专业技能的考察，不能为了降低成本引进非专业的美术教育人才。
其次，学校要重视美术教师的后期进修和学习培养，定期推出学术交流活动和技能提升课程，鼓励教师积极参加，为教师的成长打造良好的平台。
最后，学校要制定完善的晋升和激励政策，对于成绩突出、成就卓越的教师给予奖励和晋升，提高教师的教学积极性，激发教师自我发展、自我提升的动力。
（三）与时俱进，丰富教学形式
考虑到美术教学的特殊性，教师在教学过程中要理论与实践并重，构建良好的课堂氛围，激发学生积极参与的热情和创造能力以及动手实践能力。要勇于打破以往的课堂模式，与时俱进，将多媒体等新兴的教学手段运用到课堂中，不断丰富教学形式和手段。
在理论教学中，教师可以结合具体的美术作品进行分析，通过多媒体课堂放映图片、视频等形式向学生讲解，在其中穿插相关的知识和有趣的故事，用生动活泼的形式向学生传授理论知识。
在技能教学中，教师要注重培养学生的观察力和创造力，构建互动式课堂，为学生创建自由表达的良好氛围，引导学生进行探究性学习。
四、结语
我国古往今来的美术作品中无不蕴含着丰富的工匠精神，对于美术教学而言，工匠精神更是有着重要的指导意义。无论从教师自身还是美术教学而言，工匠精神所体现的精益求精、力求完美的精神理念和严谨敬业的工作态度对于教师和学生综合素质的培养都有着不可估量的作用。
参考文献：
[1]席卫权.现代教学中“工匠精神”的挖掘与培养——以美术课程为例[J].中国教育学刊，2017，（8）.
[2]刘亚宁.工匠精神对当前中学美术教学的几点启示[J].美术教育研究，2017，（12）.
[3]徐军.工匠精神视域下美术欣赏课教学模式的构建与策略探究[J].中小学教材教学，2016，（9）.
[4]戈璇.从工匠精神看高职艺术专业美术基础教育[J].美术教育研究，2017，（12）.
作者单位：
湖南工艺美术职业学院
关键词：工匠精神;美术教学;教学理念
随着社会经济、科技、文化等的高速发展，人们的审美意识有了质的提升，对艺术的追求有了更高的要求，美术人才的需求也越来越广，美术教育获得飞速发展。作为美术教育的重要环节，美术教学成为当下学者研究的重点，其中所涌现的问题也亟待解决。新时代所提出的工匠精神与当下的美术教学有着密切的结合点，历来的优秀美术作品中更是无一不渗透着浓厚的工匠精神。工匠精神是一种精神追求和精神理念，更是一种工作态度，其丰富而深刻的内涵不仅指导着现代工艺生产的进行，对美术教育事业更是有着重要的参考价值。因此，运用工匠精神解决当下美术教学中存在的问题是极有意义的尝试。
一、工匠精神的内涵
工匠精神在我国由来已久，有着深厚的文化基础，从古至今的诸多美术作品中都蕴含着深厚的工匠精神。从早期石器、玉器和青铜器等的打磨雕琢到后来壁画、界画等美术作品的大量涌现，其整体构造和细节的处理无不展示着古代匠人们丰富奇巧的想象力和超凡的技艺。
对于作品的呈现，工匠们奇思妙想，极富创造力，不但重视作品外在形象的写实塑造，更为关注作品内涵的表现，写实与写意互相结合，创造了大量優秀的美术作品。他们创作过程中所表现出的对于完美的追求以及对于细节的刻画等正是工匠精神所要表达的内涵。
工匠们在塑造自己的作品时一丝不苟，精益求精，尤其是对细节的处理达到了出神入化的地步，同时他们丰富的想象力和优秀的创造力也在作品中得以展现。
新的社会，时代赋予了工匠精神新的内涵，它不但是注重细节、追求完美的价值理念，更是现代社会所需的一种积极的工作态度。也就是说，工匠精神不仅是追求完美、精益求精的理念体现，也更是现代社会中积极、严谨的工作态度。
对于美术教育事业，教师自身要有工匠精神，在日常实践教学中也要将工匠精神融入其中，培养学生精益求精、脚踏实地和追求至善至美的品质，使学生深刻领悟工匠精神的内涵，内化为自己的美术素养。
对于工匠精神内涵的正确理解，对于解决当前美术教学中存在的问题具有重要意义。
二、当前美术教学中存在的问题
随着社会经济、科技、文化的飞速发展，人们的审美意识和艺术追求也有了质的飞越，尤其是人们对于美术作品的需求和欣赏有了更高的要求，大量的美术人才被需要，美术教育事业得到飞速发展。优秀美术人才的培养离不开专业的美术教育，美术教学更是美术教育中的重中之重，其中所涌现的问题成为人们关注的焦点。具体而言，当前美术教学中存在的问题主要有以下几方面：
（一）教学理念老套陈旧
随着社会经济、科技、教育事业的高速发展和人们思想的转变，以往传统的教学理念已经很难顺应时代的发展，更难满足人才培养的需求。然而，大部分教师还沉浸在过去老套的经验中，不愿意去接受新的事物和理念。而且，除了一些专门的美术院校，美术教学在各级学校中大多都受不到重视，对于教师的培养和教学理念的更新更难去顾及。
在美术教学中，人们往往把培养各级教学人才作为重点，忽视了对美术素养的更高追求，其实，无论是中小学还是高校美术教师，都需要有高水平的美术素养。
在美术理念上，多是美术教学理念的灌输，而对于真正的美学艺术则较少涉及。在专业技能上，现代美术教学对技能要求不高，只是达到“会”的标准，在艺术造诣上没有更高的追求。
在实际的教学中，缺乏良好的艺术氛围，对于高深的美术理念更是较少涉及，大多停留在“够用即可”的程度，不能很好地完成专业上的深造和高深美术技艺的打磨。
（二）师资力量薄弱
相比于教学理念的老套陈旧，师资力量薄弱是困扰当前美术教学的又一大难题。相关调查研究发现，目前美术教师人才极为缺乏，且整体素质不高。如在中小学的美术教师中，教师的学历普遍不高，缺乏更为精深的专业背景，而且往往出现一个美术教师带十多个班级的情况，甚至有的学校只有1～2个美术教师。
在对一些高校的调查研究中，美术教师的数量和质量也不容乐观。美术教师的数量不能很好地满足学生的需求，常常出现拼大班上课的情况，一个美术老师要负责多个班级。而且，在专业素养上，一些教师缺乏系统、精深的专业理论知识，与其他学科教师相比存在较大差距。
不仅如此，由于后期深造、学习的缺乏和晋升、管理制度的不完善，一部分美术教师还存在职业倦怠心理，专业上不求精进，缺乏动力，教学上得过且过。长此以往，教师的职业素养和专业基本功愈来愈薄弱，极大影响了美术教学的质量。
此外，随着高校美术专业的大量扩招，对考生的要求也在逐渐降低，这就导致了生源上的劣势，难以培养出具有较高综合素养的美术人才。
（三）教学形式古板单一
美术教学不仅需要传授美术理论知识，也需要强有力的动手实践，而且作为专业性较强的课程，美术教学更需要多种教学形式的配合。但在目前的美术教学中，教学形式比较古板单一，缺乏创新性。
比如，在目前的美术教学中，对于美术理论知识多是让学生死记硬背，教师的讲解过于单调，很少能够联系具体的美术作品进行阐述。在实践教学中，教师也多是让学生默写静物或头像，有时是对着图片临摹，或者跟着老师的步骤亦步亦趋地模仿，这种机械式的教学不利于学生观察能力的培养，更谈不上创新能力的激发。而且，在当前美术教学中，课堂气氛较为沉闷，教师和学生缺乏有效的沟通交流，不是教师的“一言堂”就是学生在埋头临摹。这种缺乏互动的单一课堂模式很难调动学生的主动性和学习的热情，更谈不上思想的交流和碰撞，长此以往，不利于学生美术素养的提升。 在美术课堂中，老师所运用的教学形式比较古板和单一，多是单纯的讲解和临摹练习，对于多媒体教学缺乏有效的运用，使得教学工作事倍功半。
三、工匠精神解决美术教学问题的对策
鉴于当前美术教学中存在的各种问题，将工匠精神引入其中具有重要意义。工匠精神是一种精益求精的精神理念，更是一种专注耐心、严谨敬业的工作态度，无论是对于美术教师自身能力的提升还是美术教学工作的开展都极具价值。工匠精神会给学生带来全新的课堂体验，学生在课堂中学到的不仅仅是美术理论和技能，更是一种匠人精神的学习和传承。这种匠人精神在他们以后的工作和学习中会带来意想不到的益处。教育不是一时一地可完成的，应内化于学生一生之中，工匠精神的传承对于学生的长远发展具有重要意义。
在美术教学中导入工匠精神是全新而有益的尝试，具体来说，工匠精神解决当前美术教学中的问题应从以下三方面入手：
（一）融合工匠精神，更新教学理念
學校要重视美术教学理念的更新，将工匠精神引入到教学理念中，帮助教师重塑美术教学理念，摒弃过去陈旧的理论。在具体的实践中，学校可组织教师深入学习工匠精神，使教师深刻理解工匠精神的内核，并找到与实际工作的结合点，在日常的教学中渗透工匠精神。同时，教师也要与时俱进，积极学习新的教学理念，不断更新自己的知识体系，使自身的教学理念不断发展和完善，适应时代和美术教育的需求。
（二）强化师资力量，提升教师素养
师资力量是教学效果的重要保障，美术教学要提高教学效果必须提高教师的专业素养。尤其是对于专业性较强的美术课程，教师的专业理论知识和技能对于学生水平有极为重要的影响。
首先，学校要引进具有高素质、高水平的专业美术教育人才，注重对其背景知识和专业技能的考察，不能为了降低成本引进非专业的美术教育人才。
其次，学校要重视美术教师的后期进修和学习培养，定期推出学术交流活动和技能提升课程，鼓励教师积极参加，为教师的成长打造良好的平台。
最后，学校要制定完善的晋升和激励政策，对于成绩突出、成就卓越的教师给予奖励和晋升，提高教师的教学积极性，激发教师自我发展、自我提升的动力。
（三）与时俱进，丰富教学形式
考虑到美术教学的特殊性，教师在教学过程中要理论与实践并重，构建良好的课堂氛围，激发学生积极参与的热情和创造能力以及动手实践能力。要勇于打破以往的课堂模式，与时俱进，将多媒体等新兴的教学手段运用到课堂中，不断丰富教学形式和手段。
在理论教学中，教师可以结合具体的美术作品进行分析，通过多媒体课堂放映图片、视频等形式向学生讲解，在其中穿插相关的知识和有趣的故事，用生动活泼的形式向学生传授理论知识。
在技能教学中，教师要注重培养学生的观察力和创造力，构建互动式课堂，为学生创建自由表达的良好氛围，引导学生进行探究性学习。
四、结语
我国古往今来的美术作品中无不蕴含着丰富的工匠精神，对于美术教学而言，工匠精神更是有着重要的指导意义。无论从教师自身还是美术教学而言，工匠精神所体现的精益求精、力求完美的精神理念和严谨敬业的工作态度对于教师和学生综合素质的培养都有着不可估量的作用。
参考文献：
[1]席卫权.现代教学中“工匠精神”的挖掘与培养——以美术课程为例[J].中国教育学刊，2017，（8）.
[2]刘亚宁.工匠精神对当前中学美术教学的几点启示[J].美术教育研究，2017，（12）.
[3]徐军.工匠精神视域下美术欣赏课教学模式的构建与策略探究[J].中小学教材教学，2016，（9）.
[4]戈璇.从工匠精神看高职艺术专业美术基础教育[J].美术教育研究，2017，（12）.
作者单位：
湖南工艺美术职业学院