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摘 要：3-6岁是幼儿语言启蒙的重要时期，游戏化课程更是提高幼儿语言能力的主要阵地。随着素质教育的不断深入，教师要以立德树人为核心理念展开教学，改变传统的教学模式，利用游戏化教学来激发幼儿的思维能力及学习兴趣，通过游戏的运用来提高幼儿的语言表达及交往能力，帮助幼儿实现综合素质的提升。文本从幼儿语言交往能力入手，探讨如何最大限度的发挥游戏教学的价值，以此来提高幼儿的语言交往能力，为学前教育工作提出一些可行性教学策略和建议。
关键词：幼儿教育;课堂游戏化;语言交往能力
引言
学前阶段的孩子正是寻求自我表达的重要时期，因此，提高幼儿的语言能力便显得尤为重要，教师要为幼儿营造一个良好的学习环境，使幼儿在不断表达中提高语言能力，帮助幼儿能够完整、准确的抒发内心的情感和诉求。教师要充分结合幼儿的年龄发育特点，利用游戏教学来激发幼儿的学习兴趣，帮助幼儿更好的参与到活动实践中，最终促进语言能力的提高。
一、游戏对于幼儿语言发展的重要性
1.游戏使幼儿语言学习更加有趣
游戏是幼儿在幼儿园中最基本的活动。对于幼儿来讲，游戏十分符合其身心的发展需求，是幼儿自主探索、表达快乐的实践活动。在游戏中，幼儿的交流和交往能力可以得到提高，幼儿的审美能力和创造能力也可以得到充分发展。游戏能够丰富幼儿的语言，使幼儿的语言学习变得更加有趣、更加自然。例如在游戏化课程中，教师在通过多媒体指导幼儿认识植物时，加入了地鼠“啪啦啪啦”的扒地动作和声音，这样的声音和画面能够吸引幼儿的注意力，并让幼儿猜一猜可爱的地鼠扒出了哪种植物，并且鼓励幼儿在此过程中大声地讲出植物名字。这样的游戏化语言学习提高了幼儿的兴趣，变得更加自然和有效。
2.游戏使幼儿语言学习更加丰富充实
在幼儿学习语言过程中，教师需要利用游戏来使他们的学习变得更加丰富充实。幼儿可在儿童故事绘本中阅读有趣的故事，并在游戏中进行角色扮演，发展思维能力和交流能力，他们在游戏中会提高记忆能力、观察能力、想象能力。教师在培养幼儿语言能力的过程中，要鼓励幼儿积极模仿，并从中举一反三，依据示范的例子，模仿其言语，传递其思想。教师要引导幼儿在游戏中注意观察，帮助其丰富知识，获得语言积累。在一些故事表演中，通过观看多媒体动画故事，提高其兴趣，加深他们对故事的记忆和理解，充分激活其学习语言的积极性。
二、通过幼儿园课程游戏化培养幼儿语言交往能力的策略
1.开展针对性课程游戏化教学
在开展课程游戏化教学的过程中，为了能够更有效的培养和提升幼儿语言交往能力，教师要对教学方案进行有针对性的设计，比如在具体的课程游戏化设计方面，结合了更多的“对话”环节，这种“对话”，既包括教师与幼儿之间的对话，也包括幼儿与幼儿之间的对话，起到了很好的作用。从总体上来看，游戏就是交际的过程中，而课程游戏化要想发挥多元化功能，就一定要促进课程、游戏、语言“三个结合”，进而使其发挥更具有针对性的功能和作用，教师在这方面应当进行深入的研究和实践，特别是要在教学方案设计方面进行改革和创新，比如在开展游戏化教学的过程中，可以加强互动教学融入到游戏化教学当中，强化幼儿与幼儿之间的交流与合作，教师则进行有效的引导和服务，发现问题及时解决，并且维护好互动秩序。
2.转变教师教育观念，维护幼儿主体地位
所有幼儿活动的开展都離不开基本认知和理论支持，因此要加强游戏语言教学的效果，需要幼儿教师更新教育观念。教师首先要意识到游戏对促进幼儿语言发展的重要作用，从而强化游戏教学方法的应用。与此同时，教师在教学中需要给予游戏最合理的安排，使得游戏成为幼儿语言和思维的表达途径，而不只是简单的游戏玩耍。教师需要在保护幼儿安全的前提下，给予他们更多活动的空间和时间，充分突出幼儿在互动中的主体地位，使其在互动中充分释放自我，尽情体验游戏带来的乐趣。在此基础上，幼儿的人际交往能力和表达能力就会得到充分锻炼。在游戏活动之初，教师应该作为游戏活动的观察者和引导者，对关键的地方进行适当把关，及时调整游戏进程，让教育和游戏充分融合，从而更好地促进幼儿语言的发展。需要注意的是，教师不能过多地干预他们的活动，否则会影响幼儿的探索连续性，减少其实现自我成长的契机。
3.创设生动教学情境，激发幼儿学习兴趣
在幼儿游戏活动中，教师可结合相关教学内容，依据幼儿的生活学习实际，借助多媒体及时创设出适合幼儿学习的情境。幼儿在情境中会提高学习的兴趣，课堂的参与感会更加强烈。由于幼儿的语言组织能力较差，活动的参与度不会太高，教师需针对实际情况，创设出活泼生动的语言环境，使幼儿充分参与到具体的语言游戏环境中，深入感知语言的具体应用和应用的技巧。教师要结合幼儿认知的情况，依据其生活中常常接触的内容来进行情境创设，从而优化教学效果。例如在打招呼的游戏活动中，为了让幼儿了解和不同年龄的人打招呼时要注意哪些方面，有哪些不同言语的表达技巧，教师可通过模拟情境的游戏活动来练习语言表达。为了让儿童更加充分地参与其中，教师可以创设活泼生动的语言情境，找来不同年龄的人的照片，创设生活化的场景，使其在具体的情境中活动交流。幼儿在具体的情境对话中，可以分别扮演不同角色，在角色扮演中增加他们学习和运用语言的兴趣，加强他们对语言的理解。
结束语
语言教学是学前教育阶段的基础也是教学的首要任务，语言能力关系着幼儿今后的学习和发展。事实证明，游戏教学对幼儿的语言教育有着积极的推动作用，因此，教师要转变传统的教学理念，结合新时代的教学方式方法，为幼儿带来更好的学习体验感受，帮助幼儿在轻松、舒适的环境下提高自主学习能力，通过游戏活动来提高自身的语言综合能力，为其今后的发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]朱瑜.大班个别化学习活动中利用语言游戏app促进幼儿叙事能力的行动研究[D].上海师范大学，2019.
[2]丁书嫚.浅析幼儿语言游戏的特点、困境及对策[J].湖北师范大学学报：哲学社会科学版，2017（03）.
关键词：幼儿教育;课堂游戏化;语言交往能力
引言
学前阶段的孩子正是寻求自我表达的重要时期，因此，提高幼儿的语言能力便显得尤为重要，教师要为幼儿营造一个良好的学习环境，使幼儿在不断表达中提高语言能力，帮助幼儿能够完整、准确的抒发内心的情感和诉求。教师要充分结合幼儿的年龄发育特点，利用游戏教学来激发幼儿的学习兴趣，帮助幼儿更好的参与到活动实践中，最终促进语言能力的提高。
一、游戏对于幼儿语言发展的重要性
1.游戏使幼儿语言学习更加有趣
游戏是幼儿在幼儿园中最基本的活动。对于幼儿来讲，游戏十分符合其身心的发展需求，是幼儿自主探索、表达快乐的实践活动。在游戏中，幼儿的交流和交往能力可以得到提高，幼儿的审美能力和创造能力也可以得到充分发展。游戏能够丰富幼儿的语言，使幼儿的语言学习变得更加有趣、更加自然。例如在游戏化课程中，教师在通过多媒体指导幼儿认识植物时，加入了地鼠“啪啦啪啦”的扒地动作和声音，这样的声音和画面能够吸引幼儿的注意力，并让幼儿猜一猜可爱的地鼠扒出了哪种植物，并且鼓励幼儿在此过程中大声地讲出植物名字。这样的游戏化语言学习提高了幼儿的兴趣，变得更加自然和有效。
2.游戏使幼儿语言学习更加丰富充实
在幼儿学习语言过程中，教师需要利用游戏来使他们的学习变得更加丰富充实。幼儿可在儿童故事绘本中阅读有趣的故事，并在游戏中进行角色扮演，发展思维能力和交流能力，他们在游戏中会提高记忆能力、观察能力、想象能力。教师在培养幼儿语言能力的过程中，要鼓励幼儿积极模仿，并从中举一反三，依据示范的例子，模仿其言语，传递其思想。教师要引导幼儿在游戏中注意观察，帮助其丰富知识，获得语言积累。在一些故事表演中，通过观看多媒体动画故事，提高其兴趣，加深他们对故事的记忆和理解，充分激活其学习语言的积极性。
二、通过幼儿园课程游戏化培养幼儿语言交往能力的策略
1.开展针对性课程游戏化教学
在开展课程游戏化教学的过程中，为了能够更有效的培养和提升幼儿语言交往能力，教师要对教学方案进行有针对性的设计，比如在具体的课程游戏化设计方面，结合了更多的“对话”环节，这种“对话”，既包括教师与幼儿之间的对话，也包括幼儿与幼儿之间的对话，起到了很好的作用。从总体上来看，游戏就是交际的过程中，而课程游戏化要想发挥多元化功能，就一定要促进课程、游戏、语言“三个结合”，进而使其发挥更具有针对性的功能和作用，教师在这方面应当进行深入的研究和实践，特别是要在教学方案设计方面进行改革和创新，比如在开展游戏化教学的过程中，可以加强互动教学融入到游戏化教学当中，强化幼儿与幼儿之间的交流与合作，教师则进行有效的引导和服务，发现问题及时解决，并且维护好互动秩序。
2.转变教师教育观念，维护幼儿主体地位
所有幼儿活动的开展都離不开基本认知和理论支持，因此要加强游戏语言教学的效果，需要幼儿教师更新教育观念。教师首先要意识到游戏对促进幼儿语言发展的重要作用，从而强化游戏教学方法的应用。与此同时，教师在教学中需要给予游戏最合理的安排，使得游戏成为幼儿语言和思维的表达途径，而不只是简单的游戏玩耍。教师需要在保护幼儿安全的前提下，给予他们更多活动的空间和时间，充分突出幼儿在互动中的主体地位，使其在互动中充分释放自我，尽情体验游戏带来的乐趣。在此基础上，幼儿的人际交往能力和表达能力就会得到充分锻炼。在游戏活动之初，教师应该作为游戏活动的观察者和引导者，对关键的地方进行适当把关，及时调整游戏进程，让教育和游戏充分融合，从而更好地促进幼儿语言的发展。需要注意的是，教师不能过多地干预他们的活动，否则会影响幼儿的探索连续性，减少其实现自我成长的契机。
3.创设生动教学情境，激发幼儿学习兴趣
在幼儿游戏活动中，教师可结合相关教学内容，依据幼儿的生活学习实际，借助多媒体及时创设出适合幼儿学习的情境。幼儿在情境中会提高学习的兴趣，课堂的参与感会更加强烈。由于幼儿的语言组织能力较差，活动的参与度不会太高，教师需针对实际情况，创设出活泼生动的语言环境，使幼儿充分参与到具体的语言游戏环境中，深入感知语言的具体应用和应用的技巧。教师要结合幼儿认知的情况，依据其生活中常常接触的内容来进行情境创设，从而优化教学效果。例如在打招呼的游戏活动中，为了让幼儿了解和不同年龄的人打招呼时要注意哪些方面，有哪些不同言语的表达技巧，教师可通过模拟情境的游戏活动来练习语言表达。为了让儿童更加充分地参与其中，教师可以创设活泼生动的语言情境，找来不同年龄的人的照片，创设生活化的场景，使其在具体的情境中活动交流。幼儿在具体的情境对话中，可以分别扮演不同角色，在角色扮演中增加他们学习和运用语言的兴趣，加强他们对语言的理解。
结束语
语言教学是学前教育阶段的基础也是教学的首要任务，语言能力关系着幼儿今后的学习和发展。事实证明，游戏教学对幼儿的语言教育有着积极的推动作用，因此，教师要转变传统的教学理念，结合新时代的教学方式方法，为幼儿带来更好的学习体验感受，帮助幼儿在轻松、舒适的环境下提高自主学习能力，通过游戏活动来提高自身的语言综合能力，为其今后的发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]朱瑜.大班个别化学习活动中利用语言游戏app促进幼儿叙事能力的行动研究[D].上海师范大学，2019.
[2]丁书嫚.浅析幼儿语言游戏的特点、困境及对策[J].湖北师范大学学报：哲学社会科学版，2017（03）.