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【摘要】新课程改革，对高中数学教学提出了全新的要求，在完成教学大纲要求的基础上，教师需要培养学生创造性思维能力，以此为学生的未来成长和发展奠定坚实的基础.本文主要针对高中数学教学中创造性思维能力的培养展开分析，希望能够为教学工作者提供参考.
【关键词】高中数学；创造性思维能力；培养
随着时代的发展，社会对于人才的需求也在发生转变，对具有创造性思维能力的人才越发重视.而数学学科具有较强的逻辑性和抽象性，在培养学生创造性思维能力方面具有本身的优势.因此，在高中数学教学中，教师必须完善教学模式，创建教学情境，有意识地培养学生创造性思维能力，以此促进学生全面发展.
一、转变教师教学理念
在高中数学教学中，培养学生形成创造性思维能力，通过大量的实践发现，首要工作在于教师能否及时转变教学理念，自身是否具有创新精神.高中数学教师在深入研究新课改理念的基础上，在课堂教学中必须转变教学思想，有意识地采取创新的教学方式，使课堂教学做到與时俱进，从而为培养学生创造性思维，提升课堂教学质量提供保障.
二、实行情境教学法
在高中数学课堂教学中，教师除了需要转变传统的教学理念之外，还需要结合高中数学的内容和特点，对教学形式进行创新.创建课堂教学情境的方法，属于一种非常有效的教学手段，可以充分调动学生数学学习的积极性和主动性，对于培养学生的创造性思维具有一定帮助.比如，在讲解“抛物线”知识点时，教师便可以在课堂上采取情境教学法.首先，教师可以利用多媒体技术展开教学，在课堂上帮助学生回顾以往所学习的抛物线知识，以此为接下来的课程教学提供基础；其次，利用多媒体技术，教师可以在课堂上播放篮球运动员比赛投篮的画面，可以选择一些知名度较高的篮球运动员，以此集中学生课堂学习注意力；最后，教师可以向学生提出问题，篮球运动员在投篮时，篮球的运行轨迹是什么？由于学生已经对以往学习的内容进行了回顾，所以更加容易想到是本节课的学习内容，也就是抛物线，此时教师也就可以顺利过渡到新知识的讲解中.由此可知，通过采取情境教学法，不仅可以帮助学生回顾以往所学知识，巩固学生知识掌握程度，还可以引导学生对新知识进行总结，提升学生的创造性思维能力.
三、开展及时有效的观察指导
观察，不仅是学生学习取得收获的一种手段，同时也是培养学生思维能力的一种途径.可以说，没有观察，就没有创造力.因此，在高中数学课堂教学中，教师应当有意识地引导学生展开观察，在观察中思考和学习，最终提升自身能力.首先，在学生观察时，教师及时给予指导.观察属于一个过程，教师需要在学生的观察过程中提供有效指导，以此使学生的观察有所收获.比如，教师可以传授学生观察方法，明确观察顺序等等.其次，注重观察后的总结反思.学生在观察结束之后，还需要结合自己的想法做好总结工作，同时提出一些反思性总结，使学生意识到自身在哪些方面存在问题，哪些方面需要改进、进一步提升等等.学生观察能力有所提升，必将会形成良好的创造性思维能力.
四、设置开放式的问题
作为创造性思维的核心内容，发散性思维是我国学生比较缺乏的.主要是长时间受到应试教育影响，限制了学生发散性思维的形成和发展.在日常的学习过程中，学生常会采取单一的角度分析问题，思考深度也比较浅显.因此，为了打破学生的思维束缚，激发学生内在的思维能力，在高中数学教学中，教师需要在课堂上设置提问环节，精心设计问题，保证问题具有开放性，并且教师需要给予学生足够的思考时间.比如，在讲解几何理论知识点时，由于几何题具有多种解题方式，每一名学生具有不同的空间感，所以针对相同的问题，学生具有不同的分析角度，解题方式也会各不相同.为了保证学生思考维度有所拓展，教师有必要结合一些教学手段，帮助学生拓展更宽阔的思路，以此获取更多的解题方法.对于证明空间平面平行的问题来讲，至少有两种以上的解题方法，分别是向量法和理论法，而上述两种方式的判定也有多种方法.此种问题对于培养学生的创造性思维能力具有重要的作用.学生在面对问题时，在独立思考、相互讨论中，有效地从不同角度解决问题.
五、培养学生的想象力
想象力是创造性思维的基础，培养学生的想象力，对于提升学生创造性思维能力具有重要的保障.可以说，相比较知识来讲，想象能力更为重要，想象能力是探索未知、获取灵感的关键所在.因此，在高中数学教学中，教师要想培养学生的创造性思维，必须优先重视学生想象能力的培养.在高中学习阶段，具有良好的想象能力，可以帮助学生更加顺利地解决一些问题.特别是在学习立体几何知识点时，如果学生具有较强的空间想象能力，那么很多问题便会迎刃而解.在课堂教学中，教师也可以发挥多媒体技术的辅助教学作用，通过构建立体几何的结构，使学生更为直观、形象地了解立体几何图形，并且还有利于学生展开想象，在想象中学习，提升自己，由此逐渐形成良好的创造能力.
六、总结
总而言之，学生创造性思维能力的培养，并非一朝一夕便能够取得效果的，还需要教学工作者在长期的实践教学中，注重教学总结与反思.因此，在日常课堂教学中，教师必须精心设计课堂教学内容，优化数学课堂，营造良好的课堂学习气氛，有意识地培养学生创造性思维能力.
【参考文献】
[1]吴革生.浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养[J].中国科教创新导刊，2013（27）：7.
[2]罗超媚.浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养[J].科研，2015（58）：93.
【关键词】高中数学；创造性思维能力；培养
随着时代的发展，社会对于人才的需求也在发生转变，对具有创造性思维能力的人才越发重视.而数学学科具有较强的逻辑性和抽象性，在培养学生创造性思维能力方面具有本身的优势.因此，在高中数学教学中，教师必须完善教学模式，创建教学情境，有意识地培养学生创造性思维能力，以此促进学生全面发展.
一、转变教师教学理念
在高中数学教学中，培养学生形成创造性思维能力，通过大量的实践发现，首要工作在于教师能否及时转变教学理念，自身是否具有创新精神.高中数学教师在深入研究新课改理念的基础上，在课堂教学中必须转变教学思想，有意识地采取创新的教学方式，使课堂教学做到與时俱进，从而为培养学生创造性思维，提升课堂教学质量提供保障.
二、实行情境教学法
在高中数学课堂教学中，教师除了需要转变传统的教学理念之外，还需要结合高中数学的内容和特点，对教学形式进行创新.创建课堂教学情境的方法，属于一种非常有效的教学手段，可以充分调动学生数学学习的积极性和主动性，对于培养学生的创造性思维具有一定帮助.比如，在讲解“抛物线”知识点时，教师便可以在课堂上采取情境教学法.首先，教师可以利用多媒体技术展开教学，在课堂上帮助学生回顾以往所学习的抛物线知识，以此为接下来的课程教学提供基础；其次，利用多媒体技术，教师可以在课堂上播放篮球运动员比赛投篮的画面，可以选择一些知名度较高的篮球运动员，以此集中学生课堂学习注意力；最后，教师可以向学生提出问题，篮球运动员在投篮时，篮球的运行轨迹是什么？由于学生已经对以往学习的内容进行了回顾，所以更加容易想到是本节课的学习内容，也就是抛物线，此时教师也就可以顺利过渡到新知识的讲解中.由此可知，通过采取情境教学法，不仅可以帮助学生回顾以往所学知识，巩固学生知识掌握程度，还可以引导学生对新知识进行总结，提升学生的创造性思维能力.
三、开展及时有效的观察指导
观察，不仅是学生学习取得收获的一种手段，同时也是培养学生思维能力的一种途径.可以说，没有观察，就没有创造力.因此，在高中数学课堂教学中，教师应当有意识地引导学生展开观察，在观察中思考和学习，最终提升自身能力.首先，在学生观察时，教师及时给予指导.观察属于一个过程，教师需要在学生的观察过程中提供有效指导，以此使学生的观察有所收获.比如，教师可以传授学生观察方法，明确观察顺序等等.其次，注重观察后的总结反思.学生在观察结束之后，还需要结合自己的想法做好总结工作，同时提出一些反思性总结，使学生意识到自身在哪些方面存在问题，哪些方面需要改进、进一步提升等等.学生观察能力有所提升，必将会形成良好的创造性思维能力.
四、设置开放式的问题
作为创造性思维的核心内容，发散性思维是我国学生比较缺乏的.主要是长时间受到应试教育影响，限制了学生发散性思维的形成和发展.在日常的学习过程中，学生常会采取单一的角度分析问题，思考深度也比较浅显.因此，为了打破学生的思维束缚，激发学生内在的思维能力，在高中数学教学中，教师需要在课堂上设置提问环节，精心设计问题，保证问题具有开放性，并且教师需要给予学生足够的思考时间.比如，在讲解几何理论知识点时，由于几何题具有多种解题方式，每一名学生具有不同的空间感，所以针对相同的问题，学生具有不同的分析角度，解题方式也会各不相同.为了保证学生思考维度有所拓展，教师有必要结合一些教学手段，帮助学生拓展更宽阔的思路，以此获取更多的解题方法.对于证明空间平面平行的问题来讲，至少有两种以上的解题方法，分别是向量法和理论法，而上述两种方式的判定也有多种方法.此种问题对于培养学生的创造性思维能力具有重要的作用.学生在面对问题时，在独立思考、相互讨论中，有效地从不同角度解决问题.
五、培养学生的想象力
想象力是创造性思维的基础，培养学生的想象力，对于提升学生创造性思维能力具有重要的保障.可以说，相比较知识来讲，想象能力更为重要，想象能力是探索未知、获取灵感的关键所在.因此，在高中数学教学中，教师要想培养学生的创造性思维，必须优先重视学生想象能力的培养.在高中学习阶段，具有良好的想象能力，可以帮助学生更加顺利地解决一些问题.特别是在学习立体几何知识点时，如果学生具有较强的空间想象能力，那么很多问题便会迎刃而解.在课堂教学中，教师也可以发挥多媒体技术的辅助教学作用，通过构建立体几何的结构，使学生更为直观、形象地了解立体几何图形，并且还有利于学生展开想象，在想象中学习，提升自己，由此逐渐形成良好的创造能力.
六、总结
总而言之，学生创造性思维能力的培养，并非一朝一夕便能够取得效果的，还需要教学工作者在长期的实践教学中，注重教学总结与反思.因此，在日常课堂教学中，教师必须精心设计课堂教学内容，优化数学课堂，营造良好的课堂学习气氛，有意识地培养学生创造性思维能力.
【参考文献】
[1]吴革生.浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养[J].中国科教创新导刊，2013（27）：7.
[2]罗超媚.浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养[J].科研，2015（58）：93.