摘要：随着教育改革的深入发展，高职院校的思政工作成效显著提高。思想政治教学作为推进思政工作的主力，是培养人才的核心素养，帮助人才全面发展的课程之一。随着高职扩招政策的推行，高职院校的学生种类复杂、生源知识层次断层化现象明显，不少高职院校的学生对思政课程并不重视。在此背景下，本文有效探讨目前高职院校思政教学的问题，分析思政教学中核心素养的教学策略，培养更符合职业需求，更适应社会发展的高素质人才。
　　关键词：高职院校;思想政治教学;核心素养
　　中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2021）04-0088-02
　　0 引言
　　加强对高职学生核心素养的培育是提高高职院校教学质量，提高高职人才质量的关键，也是落实立德树人任务的重要方式。高职院校在全面深化课程改革的过程中，必须结合以人为本的教育理念，尊重学生的全面发展，尊重学生的个性需求。同时，落实立德树人的根本任务，以立德树人提高人才的培养质量，满足新时代学生全面发展的需求。高职院校历来以培养职业型人才为主，以职业导向为教育教学的根本目标，有效探究思政课程中核心素养的培育方法，可以从根本上创新高职院校思政教育的质量，落实思政立德树人的任务，创新高职院校的教育教学体系，推动高职院校走可持续发展之路[1]。
　　1高职院校学生核心素养的概述
　　1.1高职院校学生核心素养的含义
　　“核心素养”一词是在新课改背景下提出的对学生综合素质、核心能力的概括，各类教育系统中核心素养的培养方式、培养目标都不一致。根据现阶段高职院校的教育教学现状和教育改革现状，高职院校学生核心素养的培育主要是指通过教学活动，让学生树立正确的人生观、价值观，让学生在掌握职业能力的同时形成正确的思想道德品质。在2016年，我国正式发布中国学生发展核心素养，将核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，高职院校可以借鉴这一文件精神，以培养全面发展的人才核心，培养思想素质过硬、政治意识坚定、职业技能精湛、思维创新开放、拥有人文修养、拥有完善的自我规划、身心健康的应用型人才。将人文底蕴、科学精神、学习生活、责任担当、创新实践五个方面融入思想政治课堂之中，既充实思政教育系统，完善思政教育内容，也让学生在感受和实践的过程中成为高素质人才。
　　1.2高职院校思政教育核心素养的框架
　　高职院校开展思想政治教育的根本目的是通过基础性的思想政治知识、马克思主义理论、中国社会特色主义理论、马克思主义方法论等充实学生的思想素质，提高学生的思想品质，培养思维健全的应用型人才。随着核心素养概念的提出，高职院校需要根据思想政治教育课程的目的，重新确定思想政治教育课程的教育方法、教育理念、教育目标，通过树立核心素养的框架，以完善的内容、科学的教育理念、合理的教育目标，完成对人才思想和行为的教育。从当前高职院校的教育教学情况来看，培养专业型的技术人才是高职院校的主要任务，随着新时代社会环境的改变，各类职业正在发生着巨大的改变，一部分职业已经被机械化、自动化的机器所代替。因此，高职院校在构建思想政治教育时，需要从职业规划、职业发展的角度出发，培养学生的核心素养，让工匠精神深入人心，形成创新思维，拥有自主学习的能力，拥有职业规划的能力。在利用技术技能的同时注重新时代社会环境的改变，不断结合时代的发展调整自己的技能。通过既定的思政教育课程框架提高应用型人才的思想素质，发挥思想政治教学的价值[2]。
　　2思想政治课程对学生核心素养培育过程中的问题
　　2.1教学方法相对单一
　　随着高职生源的扩充，下岗职工、退伍军人都可以进入高职院校进行学习，这部分生源对高职院校的思想政治课程并不重视，传统的灌输式教学方法和难吸引这部分学生的注意力。目前高职院校在思想政治教学过程中，仍然会以理论性的教学方法为主，利用教材的知识讲解政治现状、思想道德要求，对学生进行硬性的灌输，限制高职学生自主学习的能力[3]。高职学生在课堂中处于被动地位，只能根据教师的讲述学习一部分知识，无法灵活变通。而且由于生源的知識层次差异比较大，个性、气质、职业规划等方面的差异性也很大，教师没有根据学生个性进行特殊的培养，就无法发挥思想政治教学的作用，无法给予学生正确的思想引导，相关核心素质的培养也无法充分得到体现。
　　2.2思想政治课堂的互动性不强
　　高职院校的思想政治课堂在改革创新的过程中，只注重对教材内容的创新，没有注重对思想政治资源的创新。随着现代社会的不断发展，各种新兴的互联网技术、新的理论层出不穷，例如我国社会正在进行经济结构的转型，我国对外商贸增多、军事力量有一定的增强，我国的科技领域和航天领域都有进一步发展。这些内容都可以成为思想政治课堂中的教学内容，而教师完全依赖课本教材的理论知识，为学生灌输马列主义、毛泽东思想，与现代社会的思想相脱节，没有真正的把握好职业方向，无法引导学生规划职业发展、树立工匠精神，学生在形成核心素养时表面化现象严重，在课堂中无法与教师进行积极的互动。各种新的理论和新的社会思想无法在课堂中体现，不利于培养高职学生的创新能力，核心素养存在缺失。
　　3高职院校思想政治教育中核心素养的培育策略
　　3.1创新教学方法
　　在进行思想政治教育的过程中，高职院校需要根据新的时代发展趋势，新的教育改革要求，引用创新型的教育手法。首先，坚持以人为本的教学理念，改变单一性的教学方法，运用理论和实践结合的教学方式调动学生在教学中的主动性。教师在传授相关思想政治知识的过程中，需要注重培养学生的各项能力，例如在课堂中通过小组合作讨论的方法，让小组针对一些思想政治案例进行讨论，积极分享案例，让学生从被动的学习转向主动研究，通过主动学习提高自己的自学能力。同时根据在案例中的讨论结果，学习案例中积极向上精神。小组合作的方式可以提高学生的合作能力，提高学生的团队意识，帮助学生获得集体荣誉感，更好地适应未来的职业合作。在教育教学的过程中，教师需要适当穿插社会主义核心价值观的教育，结合一些思想政治的理论知识，让学生形成现代化的价值观。在教育过程中观察学生的心理健康状况，观察学生的学习积极性，并针对性地给予思想上的引导，对学生容易出现的心理问题，例如爱情问题、择业问题等进行引导，提高学生的心理健康程度。 　　3.2强调思想政治教育的互动性
　　高职院校在开设思想政治课程时，需要结合时代背景，改革课本教材，帮助教师衔接思想政治理论知识和核心素养内容。教师可以有效运用教材知识，确定思想政治课程的内容和教学目标，选择恰当的时事政治热点，如运用区域合作商谈、“一带一路”战略、军事航天等时政资讯，与学生共同畅谈思想政治的重要性，培养学生学习社会主义核心价值观，让学生树立正确的价值观。根据学生的专业类别、学生的个性才能，重视对学生职业责任感和工匠精神的培养，在思想政治课堂上针对性的穿插一些工匠精神的案例、创新创业的案例，帮助学生从中汲取知识，形成正确的思想品质和政治素养。根据学生的个性差异，在思政课堂上因材施教，提高思想政治知识与学生的互动性，让学生从内心中感受到核心素养对未来职业发展、个人发展的作用[4]。
　　3.3提高核心素养在思想政治课堂中的地位
　　核心素养对高职院校思想政治教学非常重要，培养学生的核心素养可以有效提高思想政治教学的质量，培养更加出色的人才。因此，高职院校在构建思想政治教學体系时，首先需要正确认识到核心素养的重要性和必要性，端正学生对思想政治的学习态度，通过积极的育人手段、合理的校园文化，适当增加人才对思想政治的重视程度。在此基础上通过合理的课时设置，适当提高思想政治教育的学分，将学生的思想道德品质作为毕业评价指标之一，从学生的切身利益上入手，提高其对思政课程的重视。教师在组织思想政治教学活动时，需要在理论的基础上积极组织一些实践活动，让学生深入社会，通过多种多样的服务活动、志愿者活动等，让学生应用技能，在实践中加以创新，养成多种核心素养。适当的增加实践活动在思想政治课程体系中的课时比例，保证学生能够将所学的理论知识运用到实践中去。
　　4 结语
　　总之，思想政治课程是高职院校推进思政工作的主要途径，因此，高职院校需要不断探索思想政治教学途径，通过创新思想政治教学的方式、改变思想政治教学的地位、加入核心素养的培育，在培养专业技术型人才的同时落实立德树人的根本任务。
　　参考文献
　　[1]孙锋申，高慧，屈淑萍，等.产教融合视域下高职院校职业核心素养“三融四改”培育模式研究[J].福建茶叶，2020（2）：293-293.
　　[2]韩天学，张学龙.适合我国高职学生发展的核心素养研究[J].职业技术教育，2019（3）：19-25.
　　[3]吴井泉，孟庆楠.从“思想”人到“思想人”：高职院校辅导员核心素养的生成路径[J].职业技术教育，2020， 41（8）：63-67.
　　[4]张巧兰.核心素养下的思想政治课教学重构[J].中学政治教学参考，2019，715（1）：9-11.
　　（责编：杨梅）
　　作者简介：王志明（1985—），男，辽宁大连人，硕士研究生，助教，研究方向：思政课、德育课的教育教学。