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攀登英语学习实验在笔者所在学校一年级开课至今已经有近一年的时间,曲曲折折一路走来,感受最深的是和孩子们共同成长的点点滴滴,其中包括对若干教学问题解决途径的探寻,“一五二”课堂教学模式,就是我们在实验过程中,通过解决问题尝试创建的有效教学模式。
一、问题的提出
农村小学一年级学生的英语基础基本为零,而且整个农村中小学学习英语、用英语对话的氛围不浓厚,学生学习英语的能力很差,接受速度很慢,使攀登英语实验的开展面临很大困难。
攀登英语每个单元的学习内容都需要在5个课时内完成,通过5个课时的学习,学生要达到将所学内容顺利输出的目标。但很多教师在组织课堂的过程中,不能很好地处理5个课时之间的承接关系,造成课堂教学效率不高。
二、解决途径探索
历经了一个学期的努力,我们探索并形成了一套比较行之有效的一年级攀登英语课堂教学模式——“一五二”课堂教学模式,即根据每个单元的学习过程,对学习环节进行细化:“一”指一年级攀登英语学习;“五”指把每个单元的5个课时内容,根据每课时的教学要求和应该达到的教学目标分为5种课型:内容感知课、语言听说课、知识内化课、拓展提升课、成果展示课;“二”指每种课型都要对应两个不同层面的要求和所要完成的目标。
1.内容感知课
内容感知课要求学生完成对整个单元知识的整体感知,其中包括两个部分:内容感知和语音感知。根据每个单元的学习要求以及学习内容的呈现形式,引导学生认真看、仔细听。“听”是内容感知课的核心,是学习的主旨。通过“Watch and Listen”环节的学习,让学生整体了解本单元所要学习的内容,为后面的学习做好铺垫;通过认真仔细地在语音语调方面进行训练,为正确的跟读和交流打好基础。
在“Watch and Listen”和“Listen and Repeat”环节中,充分利用攀登英语评价机制的激励作用,调动学生的积极性,引导学生全神贯注地看、听以及简单的重复,完成内容感知课的教学目标——对本单元内容的整体感知和对语音的正确感知。
2.语言听说课
在内容感知课上,学生已经通过听、看,对整个单元要学习的日常英语、歌曲童谣等语言知识有了整体感知,并明确了学习内容的含义,听清了读音并形成了初步的语音感知。在此基础上,语言听说课的核心任务是引导学生“说”,具体到攀登英语课堂环节上就是“repeat”和“follow”,即重复说和同步说。
对于低年级的小学生来说,整节课的重复练习会让他们感觉单调乏味;但是输入量不够,学生就达不到输出英语的目标。那么,该如何兼顾学生课堂学习的兴趣和输入量呢?这时,教师应该充分发挥其组织作用,采用多种形式的“repeat”和“follow”。比如全班集体跟着多媒体学习材料重复,小组之间、男女生之间竞赛重复,男女生分角色重复,教师和学生分角色重复,个人重复,等等,并灵活运用攀登英语的评价方式激励学生。此外,在引导学生“说”的同时,教师可以根据所学内容的意思和语境,与学生一起加上相应的动作,这样既活跃了课堂气氛,又能够帮助学生理解语言意义。最终,在教师的引导下,层层递进,让学生基本做到语言成型,达到语言听说课的教学目标。
3.知识内化课
在大量听说、重复、跟读等相对“机械”操练的基础上,通过小组内的自主合作练习、模仿输出和展示,使学生在熟悉语言知识的基础上将知识进行初步的内化,为其更加灵活地运用语言进行交流乃至思维打下扎实基础。
就日常英语的学习内容来说,在对话练习的过程中,攀登英语的小组练习是一种非常有效的活动方式。在学生开展小组活动之前,教师要发挥其示范作用,通过师生示范、生生示范等让学生明白小组活动的任务以及活动方式,并指导小组长做好组内成员的角色分配;在小组活动中,要让学生模拟对话中的人物演出对话内容,先在小组内充分展示自己;在充分进行小组活动的基础上,教师应鼓励学生在全班同学面前大胆模拟展示,并同时开展小组表演竞赛等活动。通过这一过程,学生的学习由简单的输入操练发展为初步的模仿和运用展示,达到了知识内化的目标。
4.拓展提升课
拓展提升课的核心任务是将整个单元中课堂学习的语言知识,以及晨间学习的内容,乃至以前已经掌握的日常英语结合起来,进行内容的串编。从形式上既可以是单词的替换,也可以是日常英语的组合,把所学的知识串编成一个个生活化的情景剧,充分发挥“小老师”的作用和同学们的集体智慧,灵活运用所学知识,创造性地进行展示。
拓展提升课实际上是学生在前面几节课学习的基础上将内化的语言知识进行灵活运用的过程。学习任何一种语言的最终目的都是进行表达和与人交流。因此,为学生创设语言使用的情境在本课型中尤为重要,教师可以利用教室内的一切环境要素以及实物、道具等,尽量使学生的语言运用更加真实、生动、形象。
这种对知识的有机整合和运用不仅进一步促进了知识的内化,同时达到了本课型的主要目标——知识的拓展和提升,促进了学生综合素质的整体提升。
5.成果展示课
通过前4节课的学习,学生已经扎实掌握了本单元的内容,在成果展示课中,通过多种形式让学生进行展示:个人、同桌、小组、大组、全班等,争取人人参与。同时,教师应该注重学生在语言运用中创新能力的发挥,使“成果展示”更加丰富。课上,教师通过鼓励性评价让学生充分享受成功的喜悦,树立学生学习英语的自信心,从而培养学生对英语学习的兴趣。
三、教学效果
5种课型的梯度学习,环环相扣,层层递进,教师能够根据这种教学模式更好地把握5个课时的学习节奏,保证学习要求的科学适度,使学生能够轻松地学习、快乐地展示,最终达到攀登英语的学习目标:培养学生对英语学习的兴趣和自信心,能听、能说、能用英语。真正实现“我学习,我收获,我成功,我快乐”,为学生插上飞向英语殿堂的翅膀!
(作者单位:山东省青州市孙家小学)
(责任编辑:王亦妮)
一、问题的提出
农村小学一年级学生的英语基础基本为零,而且整个农村中小学学习英语、用英语对话的氛围不浓厚,学生学习英语的能力很差,接受速度很慢,使攀登英语实验的开展面临很大困难。
攀登英语每个单元的学习内容都需要在5个课时内完成,通过5个课时的学习,学生要达到将所学内容顺利输出的目标。但很多教师在组织课堂的过程中,不能很好地处理5个课时之间的承接关系,造成课堂教学效率不高。
二、解决途径探索
历经了一个学期的努力,我们探索并形成了一套比较行之有效的一年级攀登英语课堂教学模式——“一五二”课堂教学模式,即根据每个单元的学习过程,对学习环节进行细化:“一”指一年级攀登英语学习;“五”指把每个单元的5个课时内容,根据每课时的教学要求和应该达到的教学目标分为5种课型:内容感知课、语言听说课、知识内化课、拓展提升课、成果展示课;“二”指每种课型都要对应两个不同层面的要求和所要完成的目标。
1.内容感知课
内容感知课要求学生完成对整个单元知识的整体感知,其中包括两个部分:内容感知和语音感知。根据每个单元的学习要求以及学习内容的呈现形式,引导学生认真看、仔细听。“听”是内容感知课的核心,是学习的主旨。通过“Watch and Listen”环节的学习,让学生整体了解本单元所要学习的内容,为后面的学习做好铺垫;通过认真仔细地在语音语调方面进行训练,为正确的跟读和交流打好基础。
在“Watch and Listen”和“Listen and Repeat”环节中,充分利用攀登英语评价机制的激励作用,调动学生的积极性,引导学生全神贯注地看、听以及简单的重复,完成内容感知课的教学目标——对本单元内容的整体感知和对语音的正确感知。
2.语言听说课
在内容感知课上,学生已经通过听、看,对整个单元要学习的日常英语、歌曲童谣等语言知识有了整体感知,并明确了学习内容的含义,听清了读音并形成了初步的语音感知。在此基础上,语言听说课的核心任务是引导学生“说”,具体到攀登英语课堂环节上就是“repeat”和“follow”,即重复说和同步说。
对于低年级的小学生来说,整节课的重复练习会让他们感觉单调乏味;但是输入量不够,学生就达不到输出英语的目标。那么,该如何兼顾学生课堂学习的兴趣和输入量呢?这时,教师应该充分发挥其组织作用,采用多种形式的“repeat”和“follow”。比如全班集体跟着多媒体学习材料重复,小组之间、男女生之间竞赛重复,男女生分角色重复,教师和学生分角色重复,个人重复,等等,并灵活运用攀登英语的评价方式激励学生。此外,在引导学生“说”的同时,教师可以根据所学内容的意思和语境,与学生一起加上相应的动作,这样既活跃了课堂气氛,又能够帮助学生理解语言意义。最终,在教师的引导下,层层递进,让学生基本做到语言成型,达到语言听说课的教学目标。
3.知识内化课
在大量听说、重复、跟读等相对“机械”操练的基础上,通过小组内的自主合作练习、模仿输出和展示,使学生在熟悉语言知识的基础上将知识进行初步的内化,为其更加灵活地运用语言进行交流乃至思维打下扎实基础。
就日常英语的学习内容来说,在对话练习的过程中,攀登英语的小组练习是一种非常有效的活动方式。在学生开展小组活动之前,教师要发挥其示范作用,通过师生示范、生生示范等让学生明白小组活动的任务以及活动方式,并指导小组长做好组内成员的角色分配;在小组活动中,要让学生模拟对话中的人物演出对话内容,先在小组内充分展示自己;在充分进行小组活动的基础上,教师应鼓励学生在全班同学面前大胆模拟展示,并同时开展小组表演竞赛等活动。通过这一过程,学生的学习由简单的输入操练发展为初步的模仿和运用展示,达到了知识内化的目标。
4.拓展提升课
拓展提升课的核心任务是将整个单元中课堂学习的语言知识,以及晨间学习的内容,乃至以前已经掌握的日常英语结合起来,进行内容的串编。从形式上既可以是单词的替换,也可以是日常英语的组合,把所学的知识串编成一个个生活化的情景剧,充分发挥“小老师”的作用和同学们的集体智慧,灵活运用所学知识,创造性地进行展示。
拓展提升课实际上是学生在前面几节课学习的基础上将内化的语言知识进行灵活运用的过程。学习任何一种语言的最终目的都是进行表达和与人交流。因此,为学生创设语言使用的情境在本课型中尤为重要,教师可以利用教室内的一切环境要素以及实物、道具等,尽量使学生的语言运用更加真实、生动、形象。
这种对知识的有机整合和运用不仅进一步促进了知识的内化,同时达到了本课型的主要目标——知识的拓展和提升,促进了学生综合素质的整体提升。
5.成果展示课
通过前4节课的学习,学生已经扎实掌握了本单元的内容,在成果展示课中,通过多种形式让学生进行展示:个人、同桌、小组、大组、全班等,争取人人参与。同时,教师应该注重学生在语言运用中创新能力的发挥,使“成果展示”更加丰富。课上,教师通过鼓励性评价让学生充分享受成功的喜悦,树立学生学习英语的自信心,从而培养学生对英语学习的兴趣。
三、教学效果
5种课型的梯度学习,环环相扣,层层递进,教师能够根据这种教学模式更好地把握5个课时的学习节奏,保证学习要求的科学适度,使学生能够轻松地学习、快乐地展示,最终达到攀登英语的学习目标:培养学生对英语学习的兴趣和自信心,能听、能说、能用英语。真正实现“我学习,我收获,我成功,我快乐”,为学生插上飞向英语殿堂的翅膀!
(作者单位:山东省青州市孙家小学)
(责任编辑:王亦妮)