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【摘 要】化学是一门理论逻辑性学科，与实际生活联系密切。如：生活、生产、科研等各个方面。然而，如今的化学学科偏离了教学的目的，重要关注学生的化学考试分数，忽视了学生抽象思维能力的培养。因此，本文针对高中化学学科的重要性，提出了实施有意义教学。
【关键词】高中化学 有意义教学 分析
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.025
化学是一门公式、定义、定理相结合的抽象的理论性学科，与实际生活相联系，在生产、科研、建筑上具有广泛的用途。如：遇到一些关于石灰、硫酸、水银等化学物质的处理，以及运用二氧化碳灭火器等问题。然而，在以前的化学教学中，都是传统的满堂灌的教学方法，教师是整堂课的控制传授者，学生只是被动地接受教师所传送的理论知识;其中一些学生参与化学学习的积极性与主动性不高，在学习理论知识上缺乏创新思维，不能将理论与实际相结合。因此，根据传统的化学教学模式，在新课改下，对于化学教学的方式提出了新的要求与方法，要求化学教学必须符合学生的身心发展规律，能有效地将化学中的理论知识与实际生活相联系。而本文针对有意义的教学进行了如下分析。
一、教学是教师与学生之间互动交流的活动
教师需要辅导学生解决学习中的问题，而学生必须充分发挥主观能动性认识知识，积极探讨知识重难点。因此，有意义教学也是教师有意义地教和学生有意义地学的结合，他们各自要发挥教和学的作用。首先，“有意义学习”是指一种能够使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习，是一种与学习者各种经验融合在一起的、使个体全身心地投入其中的学习。其实，在这段话中很明显地突出学生的地位，有意义的学习必须以学生为中心。
例如：让学生取一杯冰水，他就可以学到“冷”这个词的意义，知道冰加热会融化。并且能发现在夏天，装冰水的杯子外面会有水滴等这一现象。因此，针对化学学科的知识，学生要如何进行有意义学习呢？能在学习的过程中，提高化学学科知识综合运用能力呢？基于新课改的要求以及学生身心的发展规律，学生可以从这几个方面进行意义学习：
（一）学生用情感与思想，全身心地投入到课堂学习或群体的讨论中
在课堂的教学中，学生可以在教师的辅导下发现问题、解决问题、理解知识内容，并获取学科信息充实自己。因此，学生必须重视课堂教学的活动，积极参与到课堂学习或讨论中，大胆地发言，表达自己对知识内容的认识和理解。就高中化学学科知识而言，是对初中化学知识的过度与深化，高中有大量的化学方程式、化合物、化学实验知识等内容。如：若学生忽视高中化学的深化性，就很难将化学旧知识与新知识联系起来，共同理解相关的化学反应和运用。因此，学生在化学课堂上必须集中精力，以饱满的情感和逻辑的思维，紧跟教师的教学思路，全面理解课程的知识内容。例如：关于《乙醇与金属钠的反应》的知识学习，学生要先全面了解什么是“乙醇”，再结合乙醇与金属钠的化学反应物进行分析研究，掌握生活中常见有机质的用途和作用。
（二）学生要精确观察化学实验，运用已有的知识进行分析理解
化学是一门实践性学科，大部分知识需要在实验中发现并理解，从而运用化学进行科研、生产活动。因此，学生要积极主动地进行化学实验操作，根据课本指导准备实验器材、化合物，并以书本正确进行步骤操作。与此同时，学生必须全面的学习化学实验的知识;教师做实验要细心观察，根据教师的操作步骤认识反应物之间的关系，理解各种反应物的作用。例如：教师在进行“氢气在空气中燃烧”的实验时，学生要细心观察氢气燃烧火焰呈现的颜色，根据对氢气知识的了解，深入氢气燃烧反应的分析，探讨氢气在生活中的用途和作用。
（三）学生要不断巩固旧知识，联系生活实例运用知识
知识来源于生活，与生活实践密切相关。就化学学科的知识而言，在生活中有很多方面与化合物运用相关，人们可以运用化合物进行科研生产，比如：橡胶厂的橡胶制造。因此，学生不能脱离实际生活学习知识，要能在学习中做到知识与实践的结合，运用科学知识来指导生活。例如：学生学习了“乙醇与金属钠反应”的知识后，可以用乙醇进行科研探究，发现更多能与乙醇反应的金属物质。另外，学习化学知识后，可以正确运用二氧化碳灭火器，能以火燃烧的原理处理生活中的小问题。
二、教学不仅关注学生的学，还要重视教师的教，能让教师真正进行“传道、授业、解惑”，帮助学生有效地学习科学知识
因此，作为教学活动的指导者，教师要从哪些方面进行课堂教学，创新教學模式，激起学生自主独立学习化学知识的兴趣呢？其实，教师进行有意义地教学的活动，能引导学生正确理解化学知识理论，以及运用知识来解决问题的能力。因此，教师可从以下几个方面进行有意义的教学。
（一）精心设计教学教案，激发学生学习兴趣
教案是教师进行教学的材料准备，再优秀的教师也需要提前做好准备，以备不时之需。因此，教师提前预习课程知识时，需要抓住重难点，以学生的兴趣和身心规律设计教案，引导学生完成教学目标。例如：教师在设计《乙醇与金属钠反应》的教案时，可以从生活中广泛搜集实例，根据学生的知识认知规律，穿插相应的知识重难点，让学生自行学习并发现重要的知识点。
（二）合理安排时间，引导与鼓励学生进行实验操作
实践出真知。教师要深刻认识到实践教学的重要性，再结合课程的相关内容，指导学生进行简单地实践操作，完成课程教学目标。例如：关于“硫酸与铜”的化学实验，教师可以组织学生选取器材、化合物等资源设备，再给予学生示范指导，告知学生进行实验时需要注意的问题;然后安排学生操作“硫酸与铜”的实验，让学生自主独立发现“硫酸与铜”反应呈现的现象。
（三）组织课堂教学讨论，给予学生相互学习的机会
学生存在个体差异性，每个学生对于知识有着不大相同的理解。因此，教师可以通过组织课堂交流互动活动，让学生彼此学习，获取更多的知识信息。因此，在组织课堂教学讨论活动时，教师要规定有关话题;再让学生提前预习知识;然后把自己的理解与学生之间进行比较分析，研究不同之处的原因，从而提高知识分析运用和思维能力。如：教师可以引用“王水”制造这些有趣的问题，并组织学生进行讨论，发挥学生的思维根据“王水”的原理特质进行创新制造，从而发现更多有用的化学信息。
有意义的教学是实现教学目标的有效教学方式，能在一定程度上帮助学生提高专业知识与技能，增强学生与教师的交流互动，以达到最优化的课堂教学。就化学学科知识而言，实施有意义的教学是最优化的方式，既能促进学生的全面发展，也能提高学生适应生活的能力。
【关键词】高中化学 有意义教学 分析
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.025
化学是一门公式、定义、定理相结合的抽象的理论性学科，与实际生活相联系，在生产、科研、建筑上具有广泛的用途。如：遇到一些关于石灰、硫酸、水银等化学物质的处理，以及运用二氧化碳灭火器等问题。然而，在以前的化学教学中，都是传统的满堂灌的教学方法，教师是整堂课的控制传授者，学生只是被动地接受教师所传送的理论知识;其中一些学生参与化学学习的积极性与主动性不高，在学习理论知识上缺乏创新思维，不能将理论与实际相结合。因此，根据传统的化学教学模式，在新课改下，对于化学教学的方式提出了新的要求与方法，要求化学教学必须符合学生的身心发展规律，能有效地将化学中的理论知识与实际生活相联系。而本文针对有意义的教学进行了如下分析。
一、教学是教师与学生之间互动交流的活动
教师需要辅导学生解决学习中的问题，而学生必须充分发挥主观能动性认识知识，积极探讨知识重难点。因此，有意义教学也是教师有意义地教和学生有意义地学的结合，他们各自要发挥教和学的作用。首先，“有意义学习”是指一种能够使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习，是一种与学习者各种经验融合在一起的、使个体全身心地投入其中的学习。其实，在这段话中很明显地突出学生的地位，有意义的学习必须以学生为中心。
例如：让学生取一杯冰水，他就可以学到“冷”这个词的意义，知道冰加热会融化。并且能发现在夏天，装冰水的杯子外面会有水滴等这一现象。因此，针对化学学科的知识，学生要如何进行有意义学习呢？能在学习的过程中，提高化学学科知识综合运用能力呢？基于新课改的要求以及学生身心的发展规律，学生可以从这几个方面进行意义学习：
（一）学生用情感与思想，全身心地投入到课堂学习或群体的讨论中
在课堂的教学中，学生可以在教师的辅导下发现问题、解决问题、理解知识内容，并获取学科信息充实自己。因此，学生必须重视课堂教学的活动，积极参与到课堂学习或讨论中，大胆地发言，表达自己对知识内容的认识和理解。就高中化学学科知识而言，是对初中化学知识的过度与深化，高中有大量的化学方程式、化合物、化学实验知识等内容。如：若学生忽视高中化学的深化性，就很难将化学旧知识与新知识联系起来，共同理解相关的化学反应和运用。因此，学生在化学课堂上必须集中精力，以饱满的情感和逻辑的思维，紧跟教师的教学思路，全面理解课程的知识内容。例如：关于《乙醇与金属钠的反应》的知识学习，学生要先全面了解什么是“乙醇”，再结合乙醇与金属钠的化学反应物进行分析研究，掌握生活中常见有机质的用途和作用。
（二）学生要精确观察化学实验，运用已有的知识进行分析理解
化学是一门实践性学科，大部分知识需要在实验中发现并理解，从而运用化学进行科研、生产活动。因此，学生要积极主动地进行化学实验操作，根据课本指导准备实验器材、化合物，并以书本正确进行步骤操作。与此同时，学生必须全面的学习化学实验的知识;教师做实验要细心观察，根据教师的操作步骤认识反应物之间的关系，理解各种反应物的作用。例如：教师在进行“氢气在空气中燃烧”的实验时，学生要细心观察氢气燃烧火焰呈现的颜色，根据对氢气知识的了解，深入氢气燃烧反应的分析，探讨氢气在生活中的用途和作用。
（三）学生要不断巩固旧知识，联系生活实例运用知识
知识来源于生活，与生活实践密切相关。就化学学科的知识而言，在生活中有很多方面与化合物运用相关，人们可以运用化合物进行科研生产，比如：橡胶厂的橡胶制造。因此，学生不能脱离实际生活学习知识，要能在学习中做到知识与实践的结合，运用科学知识来指导生活。例如：学生学习了“乙醇与金属钠反应”的知识后，可以用乙醇进行科研探究，发现更多能与乙醇反应的金属物质。另外，学习化学知识后，可以正确运用二氧化碳灭火器，能以火燃烧的原理处理生活中的小问题。
二、教学不仅关注学生的学，还要重视教师的教，能让教师真正进行“传道、授业、解惑”，帮助学生有效地学习科学知识
因此，作为教学活动的指导者，教师要从哪些方面进行课堂教学，创新教學模式，激起学生自主独立学习化学知识的兴趣呢？其实，教师进行有意义地教学的活动，能引导学生正确理解化学知识理论，以及运用知识来解决问题的能力。因此，教师可从以下几个方面进行有意义的教学。
（一）精心设计教学教案，激发学生学习兴趣
教案是教师进行教学的材料准备，再优秀的教师也需要提前做好准备，以备不时之需。因此，教师提前预习课程知识时，需要抓住重难点，以学生的兴趣和身心规律设计教案，引导学生完成教学目标。例如：教师在设计《乙醇与金属钠反应》的教案时，可以从生活中广泛搜集实例，根据学生的知识认知规律，穿插相应的知识重难点，让学生自行学习并发现重要的知识点。
（二）合理安排时间，引导与鼓励学生进行实验操作
实践出真知。教师要深刻认识到实践教学的重要性，再结合课程的相关内容，指导学生进行简单地实践操作，完成课程教学目标。例如：关于“硫酸与铜”的化学实验，教师可以组织学生选取器材、化合物等资源设备，再给予学生示范指导，告知学生进行实验时需要注意的问题;然后安排学生操作“硫酸与铜”的实验，让学生自主独立发现“硫酸与铜”反应呈现的现象。
（三）组织课堂教学讨论，给予学生相互学习的机会
学生存在个体差异性，每个学生对于知识有着不大相同的理解。因此，教师可以通过组织课堂交流互动活动，让学生彼此学习，获取更多的知识信息。因此，在组织课堂教学讨论活动时，教师要规定有关话题;再让学生提前预习知识;然后把自己的理解与学生之间进行比较分析，研究不同之处的原因，从而提高知识分析运用和思维能力。如：教师可以引用“王水”制造这些有趣的问题，并组织学生进行讨论，发挥学生的思维根据“王水”的原理特质进行创新制造，从而发现更多有用的化学信息。
有意义的教学是实现教学目标的有效教学方式，能在一定程度上帮助学生提高专业知识与技能，增强学生与教师的交流互动，以达到最优化的课堂教学。就化学学科知识而言，实施有意义的教学是最优化的方式，既能促进学生的全面发展，也能提高学生适应生活的能力。