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依据托尔曼"S-O-R行为模型",利用"单元设计组织、教学策略、内隐知识、教学反馈"等外部刺激,引起学生知识加工过程中"概括、类比、产生冲突、期望"等中介变量改变,将"外显""内隐"知识均纳入到知识网络同时促成有效学习略作探讨。
“S-O-R”精细加工策略提升“外显”“内隐”知识的思考
【摘 要】
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依据托尔曼"S-O-R行为模型",利用"单元设计组织、教学策略、内隐知识、教学反馈"等外部刺激,引起学生知识加工过程中"概括、类比、产生冲突、期望"等中介变量改变,将"外显""
【机 构】
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无锡市教育科学研究院
【出 处】
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化学教育
【发表日期】
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2015年23期
【基金项目】
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江苏省教育科学“十二五”规划2015课题“促进学生深度学习的中学化学概念教学研究”(B-b/2015/02/214);江苏省教育科学“十二五”规划2013课题“基于教育解释学的初中化学实验有效教学实践研究”(D/2013/02/624)
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