语文教育是一个国家对本国公民所必须掌握的基本语言和文化方面的基础知识、技能和素养的教育，是国家公民掌握本国语言文字、认同本国文化的基础途径，也是国家公民熟悉本国历史政治和经济文化，学习自然科学知识和社会科学知识，参与社会日常生活事务，运用各种工具解决问题的基础。语文教育历来被各国所重视，近年来国际组织也主持了多次阅读类国际测试，如PISA（Programme for International Student Assessment，国际学生评估项目）测试，它重点测评年龄为15岁的学生对学习过程的掌握、概念的理解以及在不同领域中不同情况下的应对和行动能力，测试内容包括阅读、数学、科学三个科目。近年来芬兰学生在PISA阅读测试中成绩很出色（具体数据见表1）[1]。 全文查看链接 　　芬兰教师有很大的教学自主权，他们可以为学生创设多样的学习环境，提供多种语文学习方法的指导，采取灵活多样的教学形式。在课堂上他们可以通过游戏、讲故事和活动等方式丰富学生的文化体验，同时他们还将社区的周年庆祝活动、节日和季节更替等传统活动，作为一种教学资源应用。他们可以根据教学专题需要，带领学生访问超市、参观森林和赏雪，通过观看、聆听和思考等全方位的体验，培养学生的语言能力，扩充学生对语言的理解力和想象力。如2013年12月，芬兰坦佩雷大学教师附属实验学校观摩课“一年级字母P及相关音节认读”中，教师采取了如下的教学方式：首先，教师和小朋友们一起朗读师生创编的故事《森林里的小动物》，请小朋友辨认故事中哪5个词语含有字母P并圈出来。其次，小朋友们朗读5个词，边读边拍出词所包含的音节数。再次，教师鼓励每一位小朋友用剪刀将单词卡片里的每一个字母剪下来，并根据所学过的音节拼成新单词，并互相分析拼出来的新单词音节排列是否合理。最后，小朋友在卡纸上写包含P的单词，用胶棒把卡纸贴在作业本上，画出与该单词对应的图画。随行的坦佩雷大学国际教育中心主任KirsiˉMarja Varjokorpi女士介绍，该校同学特别喜欢用读、拼、写、画等方式学单词，这是运用体验造词法来学习单词，是芬兰语文教学的一种方法，此外还有很多种基于学生学习互动体验和对话的方法。 全文查看链接 　　4.进一步创设高度信任的学校文化 全文查看链接