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摘 要：孩子是我们国家对未来的期待。在幼儿园建设中，可以利用荷文化的环境为媒介，让孩子们在独特的水乡荷文化中去体验、创造美的事物。教育是新时代的重要任务，也是对优秀文化传承发展的呼唤。文章力图融合荷文化与幼儿园教育环境，为儿童美育塑造提供新思路。
关键词：水乡荷文化;幼儿美育;实践
儿童审美教育主要是利用艺术形式美、生活自然美和社会发展美来塑造儿童的审美观念。通过美育，可以促进儿童的素质提升，从而促进儿童的持续发展。可见，美育的效果是不可取代的。在开展学前教育时，美育教师要以儿童对美的体验热情为基础，进行正确的引导，以美育为基础培养儿童的认知感受，从而不断提高儿童的生活体验。我园毗邻荷花独特的景观，拥有丰富多彩、浓郁的荷文化资源。因此，我园非常重视荷文化育人的作用，立足本土水乡荷文化的特点，发现、整合、利用荷文化，构建幼儿园水乡荷文化教育的环境，开展以荷文化为主题的教学活动，塑造具备荷的精神和品质的孩子，让荷文化深入孩子的内心世界，塑造孩子优秀的阅读习惯、感知能力、正确的价值观等，致力于培养孩子的审美情趣和社会美感，对孩子的价值观进行适当、正确的引导。所以，在“水乡荷文化”中对孩子进行美育教育是非常必要的。
一、创设水乡荷文化的生活学习环境
幼儿园保教并重的规定适用于幼儿园日常生活学习环境的建设，同时适用于培养幼儿的日常自控能力和良好的学习习惯。因此，幼儿园日常生活学习环境应与儿童身心发展特点相结合，在幼儿园构建荷文化的日常生活学习环境，择选的主要内容应与日常生活自控能力的培养和学习习惯密切相关。
在幼儿园荷文化活动的学习环境建设中，可以选择具有荷文化特色的荷叶和荷花来添加到孩子的日常生活学习环境中，为孩子的日常生活学习环境添加一个生态环境。比如园内每个场地的温情提示牌可统一设计成荷叶形，既能保证统一美观的风格，又能增添幼儿园造型美的美感，为幼儿园的荷文化活动营造优美的生活学习环境。
教师还可以将剪纸画等摆放在操作区，为孩子提供剪纸画的材料，提供剪纸手稿图，让孩子欣赏后模仿和基于生活环境自主学习。
在建设幼儿园荷文化活动学习环境时，可以用干的荷叶、莲蓬等，对公共区的墙壁或过道进行装饰设计;孩子们的寝室里准备绣有荷图案的床垫和枕头;自然角里摆放着新鲜的荷、睡莲;还可以在生活馆的窗户上贴荷花剪纸和制作荷花风铃，作为儿童生活馆的门饰，孩子们在这样的生活馆里和老师一起制作糯米蜜汁藕、莲藕、藕饼等本土小吃，让孩子们了解荷饮食文化，积累与荷文化相关的社会经验，渗透教育生活化的理念于孩子的日常生活中。
二、營造水乡荷文化的自然环境氛围
教师可以带孩子去荷花池散步，让孩子体验荷叶满园、观赏曼妙的荷花。在幼儿园的水池里，种上莲藕，在小池边竖起了一块写着王昌龄诗的横匾：“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。”带领孩子们观察雨中、云中、阳光下、月光下、早晨、黄昏、风中荷花池、荷花、荷叶、荷茎的不同姿态，感受美的无穷乐趣。
荷文化在幼儿园中构建自然环境的教育功能和实效，和游戏的材料关联紧密。活动的材料会影响儿童活动的质量。为了激发孩子们的制作冲动，教师可以用荷叶和泡沫塑料制作甜瓜、青豆、饼干等“小超市”商品，结合神舟十二号上天，使用矿泉水瓶，各种绚丽的荷花做成“神十二”的实物模型，孩子的制作冲动进一步提高。也有想象力大的孩子，自主创新了他们心中神舟飞船的形象。
在荷文化的自然环境建设中，教师要善于在孩子的日常生活中加入特殊的荷文化元素，并融入教师的具体指导和关怀，通常可以获得多种审美体验。例如，让孩子运用各种不同的艺术手法（如木刻版画、纸画、线描、水彩画、糊画等），并应用荷叶、荷花、荷花茎、莲蓬、莲子的造型设计，再次诠释和书写经典童话，将公共区域活动更新改造为荷文化长廊，有利于孩子审美情趣的提升，养成体验美的习惯，提高孩子观察和体验美的能力。
三、建立水乡荷文化的家园共育环境
学前教育的好帮手是家庭。荷文化之家的环境建于幼儿园，基于家园的互动互育，增加了学前教育工作的活力。家园互动的合作目标，是落实荷文化在家园教育的美育目标，促进幼儿发展总体目标的实现。
在幼儿园开设家园联系栏目，宣传和规划荷文化知识，可以为家长开展荷文化学习培训，使家长对荷文化真正了解，将荷文化带入亲子交流与互动交流，让荷文化可以更好地教育孩子。
为更好地让荷文化在家园互动中发挥积极作用，幼儿园在亲子互动活动举办时，可将荷文化自然风光欣赏作为主题，让家长带着孩子领略乐百年荷花池塘大观，参与墩头镇荷花节，根据特定主题活动的感受，了解更多荷文化。教师还可以在幼儿园举办以荷文化历史、人文欣赏为主题的活动，让家长和孩子一起参加小荷相约、荷花朗诵、荷花乐器音乐会或水乡挑花担踩高跷活动、讲荷文化故事等。在历史人文主题活动中体验荷文化，可更好地继承和发展荷文化。
总的来说，从对荷文化的深入分析来看，对幼儿园生活学习环境、自然环境和家园环境的建设大有裨益，对规范孩子的个人行为，提高孩子的精神素养有积极的作用。
参考文献：
[1]李玲玲.“以美育人，育美的人”理念下幼儿教师团队建设的思考与实践[J].决策探索（中），2021（04）：66-67.
[2]张崩崩.浅析美育在幼儿园环境创设中的实现路径[J].教育观察，2021，10（12）：11-12+44.
关键词：水乡荷文化;幼儿美育;实践
儿童审美教育主要是利用艺术形式美、生活自然美和社会发展美来塑造儿童的审美观念。通过美育，可以促进儿童的素质提升，从而促进儿童的持续发展。可见，美育的效果是不可取代的。在开展学前教育时，美育教师要以儿童对美的体验热情为基础，进行正确的引导，以美育为基础培养儿童的认知感受，从而不断提高儿童的生活体验。我园毗邻荷花独特的景观，拥有丰富多彩、浓郁的荷文化资源。因此，我园非常重视荷文化育人的作用，立足本土水乡荷文化的特点，发现、整合、利用荷文化，构建幼儿园水乡荷文化教育的环境，开展以荷文化为主题的教学活动，塑造具备荷的精神和品质的孩子，让荷文化深入孩子的内心世界，塑造孩子优秀的阅读习惯、感知能力、正确的价值观等，致力于培养孩子的审美情趣和社会美感，对孩子的价值观进行适当、正确的引导。所以，在“水乡荷文化”中对孩子进行美育教育是非常必要的。
一、创设水乡荷文化的生活学习环境
幼儿园保教并重的规定适用于幼儿园日常生活学习环境的建设，同时适用于培养幼儿的日常自控能力和良好的学习习惯。因此，幼儿园日常生活学习环境应与儿童身心发展特点相结合，在幼儿园构建荷文化的日常生活学习环境，择选的主要内容应与日常生活自控能力的培养和学习习惯密切相关。
在幼儿园荷文化活动的学习环境建设中，可以选择具有荷文化特色的荷叶和荷花来添加到孩子的日常生活学习环境中，为孩子的日常生活学习环境添加一个生态环境。比如园内每个场地的温情提示牌可统一设计成荷叶形，既能保证统一美观的风格，又能增添幼儿园造型美的美感，为幼儿园的荷文化活动营造优美的生活学习环境。
教师还可以将剪纸画等摆放在操作区，为孩子提供剪纸画的材料，提供剪纸手稿图，让孩子欣赏后模仿和基于生活环境自主学习。
在建设幼儿园荷文化活动学习环境时，可以用干的荷叶、莲蓬等，对公共区的墙壁或过道进行装饰设计;孩子们的寝室里准备绣有荷图案的床垫和枕头;自然角里摆放着新鲜的荷、睡莲;还可以在生活馆的窗户上贴荷花剪纸和制作荷花风铃，作为儿童生活馆的门饰，孩子们在这样的生活馆里和老师一起制作糯米蜜汁藕、莲藕、藕饼等本土小吃，让孩子们了解荷饮食文化，积累与荷文化相关的社会经验，渗透教育生活化的理念于孩子的日常生活中。
二、營造水乡荷文化的自然环境氛围
教师可以带孩子去荷花池散步，让孩子体验荷叶满园、观赏曼妙的荷花。在幼儿园的水池里，种上莲藕，在小池边竖起了一块写着王昌龄诗的横匾：“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。”带领孩子们观察雨中、云中、阳光下、月光下、早晨、黄昏、风中荷花池、荷花、荷叶、荷茎的不同姿态，感受美的无穷乐趣。
荷文化在幼儿园中构建自然环境的教育功能和实效，和游戏的材料关联紧密。活动的材料会影响儿童活动的质量。为了激发孩子们的制作冲动，教师可以用荷叶和泡沫塑料制作甜瓜、青豆、饼干等“小超市”商品，结合神舟十二号上天，使用矿泉水瓶，各种绚丽的荷花做成“神十二”的实物模型，孩子的制作冲动进一步提高。也有想象力大的孩子，自主创新了他们心中神舟飞船的形象。
在荷文化的自然环境建设中，教师要善于在孩子的日常生活中加入特殊的荷文化元素，并融入教师的具体指导和关怀，通常可以获得多种审美体验。例如，让孩子运用各种不同的艺术手法（如木刻版画、纸画、线描、水彩画、糊画等），并应用荷叶、荷花、荷花茎、莲蓬、莲子的造型设计，再次诠释和书写经典童话，将公共区域活动更新改造为荷文化长廊，有利于孩子审美情趣的提升，养成体验美的习惯，提高孩子观察和体验美的能力。
三、建立水乡荷文化的家园共育环境
学前教育的好帮手是家庭。荷文化之家的环境建于幼儿园，基于家园的互动互育，增加了学前教育工作的活力。家园互动的合作目标，是落实荷文化在家园教育的美育目标，促进幼儿发展总体目标的实现。
在幼儿园开设家园联系栏目，宣传和规划荷文化知识，可以为家长开展荷文化学习培训，使家长对荷文化真正了解，将荷文化带入亲子交流与互动交流，让荷文化可以更好地教育孩子。
为更好地让荷文化在家园互动中发挥积极作用，幼儿园在亲子互动活动举办时，可将荷文化自然风光欣赏作为主题，让家长带着孩子领略乐百年荷花池塘大观，参与墩头镇荷花节，根据特定主题活动的感受，了解更多荷文化。教师还可以在幼儿园举办以荷文化历史、人文欣赏为主题的活动，让家长和孩子一起参加小荷相约、荷花朗诵、荷花乐器音乐会或水乡挑花担踩高跷活动、讲荷文化故事等。在历史人文主题活动中体验荷文化，可更好地继承和发展荷文化。
总的来说，从对荷文化的深入分析来看，对幼儿园生活学习环境、自然环境和家园环境的建设大有裨益，对规范孩子的个人行为，提高孩子的精神素养有积极的作用。
参考文献：
[1]李玲玲.“以美育人，育美的人”理念下幼儿教师团队建设的思考与实践[J].决策探索（中），2021（04）：66-67.
[2]张崩崩.浅析美育在幼儿园环境创设中的实现路径[J].教育观察，2021，10（12）：11-12+44.