托尔斯泰说：“如果教师既爱他的事业，又爱他的学生，那么他就是一个十分好的老师了。”教师不仅仅是一个职业，更是作为纽带、引导者，让学生们了解知识、知晓其他不曾见过的事和物。
　　在毕业之后，我成为一名光荣的乡村教师。但最初我并不觉得这份职业多么“光荣”，我抱怨农村地区经济不发达、教学设备不先进以及生活不热闹。我面对的一群小小的、爱闹腾的孩子，他们会因为试卷上的高分欣喜，会因为同学间的争吵暴躁。慢慢地，我发现了他们的心事。
　　为了保障家庭的收入，许多农村家长需要外出工作，但是因为条件不允许无法带着孩子一同到大城市读书，这就导致农村出现了留守儿童。这些孩子和祖辈生活在一起，虽然能保障基本的衣食住行，但是在情感方面有所缺失。孩子們不愿意把自己的心事向长辈诉说，长期发展下去孩子会逐渐出现自卑心理。还有一些孩子虽然父母在身边，但部分家长因为文化程度限制难以选择恰当的教育方式，导致孩子越来越叛逆。农村家长提倡棍棒教育，认为教师就是权威、可以惩罚学生，而学生能做的只是默默根据老师的想法完成学习任务，即使想法和老师不一致也不能说出来。
　　面对这些问题，我发现教师应该重视和学生之间的亲密关系，通过转变自己的态度来改变家长和学生的想法和行为。
　　首先，要让孩子成为一个幸福的人。每个人都有自己的追求，即使是小小的孩子也不例外，他们希望在学习中感受到快乐、在生活中感受到幸福。农村学生留守儿童和单亲儿童较多，他们心理非常敏感，在学习和生活中教师需要付出更多时间来了解他们，纠正他们错误的想法，让他们体会到人与人之间的平等和追求快乐对生活的意义。
　　其次，要用爱感化学生。爱学生不仅是教师的工作，更是一名乡村教师神圣的职责。爱学生能打开学生心灵的窗口，让学生感受来自他人的善意和关怀。在教学中我会认真了解每一个学生，观察学生的举动和性格，尤其是那些心理敏感、自卑的学生，私下和学生交流，避免伤害学生的自尊心。在教学时重点关注那些学生让他们敢于发言，愿意主动和其他同学交流。
　　最后，让孩子拥有自己的思想。教学的目的是给予学生引导，而非让孩子陷入枯槁之中，教师不应该将自己的思想强加给学生，而是慢慢地给予引导，让学生受到积极影响而不断进步。在教学过程中我会关注学生们的错误行为和想法，用自己的言行来引导学生。同时给予学生思考的空间，培养他们独立思考的意识和能力。
　　农村环境的特殊性造成了乡村教师工作的困扰。但是我认为教育不分地域，每个地区的教师都应该发挥自我能力，关注学生、关爱学生、陪伴学生，让学生们感受到学习的快乐以及生活的美好，师生一起快乐学习、共同进步。
　　作者简介：孙德雪，女，吉林省东辽县人，现就职于吉林省辽源市安石镇第一中心小学校。
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