“为培养创造性人才而教”,已是为了当今新课改的主题词之一，尽管创造性人才的培养不是一件轻而易举的事情，但通过教育来培养是必要的，也是可能的。良好的教育，有利于学生创造性思维的发展与提高。
　　现代教育理论告诉我们，教师要培养学生的创造性思维，就应该做到：1、尊重学生与众不同的疑问；2、尊重学生与众不同的观念；3、向学生证明他们的观念是有价值的；4、给学生更多的学习机会；5、使评价与前因后果联系起来。教学实践中，成功的做法是必须促使学生的认知功能与情感功能充分发挥作用。因此，教师要创造让学生和教师、同学相互接触和交往的机会。教学实践还启示我们，学校教育在密切注意每一个学生的独特个性时，也应该重视创造活动的集体性。结合现代教育理论学习和自身的教学实践，我有三个体会：
　　
　　一、要让学生有足够的独立思考的时间与空间
　　
　　要培养学生有独特的见解，必须给予学生足够的独立思考的时间与空间。小学语文教学中有一条经验，就是“要让学生带着问题学”，让学生带着问题学固然不错，然而，带着什么样的问题学？这些问题是由教师提出来还是学生提出来？教师提出的问题要有启发性，要有一定的创新性、全面性、代表性，而不要引导学生往教师预先设定的框框里钻，或是局限于课后“思考与练习”中的几个问题。这就要求教师提出的问题要科学合理，要精心设计，讲究艺术实效。再者，还要鼓励学生大胆地进行富有创造性的质疑，对于学生提出的问题要认真对待，要给予学生独立思考的时间与空间，这样，有些问题他们就会自行得到解决。教师切不可急躁，更不能包办代替。否则，学生只会从表面、从老师的口中略知一二，这样，学生提出的问题还有什么意义呢？
　　
　　二、克服对创新认识的偏差，尊重学生的创新意识
　　
　　允许学生唱反调。唱反调实则蕴含着求异，对学生的这种举动，教师应细心谨慎，要像呵护叶尖上的露珠那样，不要责怪在课堂上唱反调的同学，而是让他充分发表自己见解，还可以让同学们讨论他的见解，最后给以肯定。当然，教师还要在鼓励学生创新时进行正确的引导。曾经看到这样一个案例，我认为该教师的做法很值得我们学习。当师生共同学完《孙悟空三大白骨精》后，老师向同学们提出一个问题：“同学们，学完这篇课文以后，请大家说说这些人物中，你最喜欢谁，说说理由。一同学举手：“老师，我最喜欢白骨精。”但这位老师接着提问：“你为什么喜欢白骨精呀？”学生说明理由后，老师道：“你很勇敢地说出自己的想法，而且想得也有道理，不过，我有个问题想问你，如果你是唐僧，你还会喜欢白骨精吗？现在，我想再问你，白骨精一心想吃掉唐僧，最后的想法是什么？”这样，学生的创新欲望不会被抑制，而是学生在老师的引导下能全面地看待问题，形成正确的价值观，其创新欲望得到了充分的张扬。
　　
　　三、要善于抓住学生智慧的火花
　　
　　面对学生有创新的发现，我们要从中发现闪光点，并抓住时机，及时总结，以其为典型来鼓励全体学生，把个别经验推广为普遍行为。如在教学小学语文第十册《丰碑》一文时，课文以“右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已经被雪打灭，左手微微向前伸着，好象在向战友借火”描写军需处长被冻死在光秃秃的树干下的神态，当一位学生读到这里时，另一位学生提出：“我想将这一句换一种说法好吗？”当时我很高兴，立即鼓励他，他竟换了好几种说法：“同志们，革命要胜利了，你们要挺过去啊，好象在向远方的战友默默地祝福。”“同志们，别管了，你们多保重吧。”当他说完后，同学们不禁鼓起了掌，我想同学们之所以鼓掌，不仅是被这位军需处长毫不利己、专门利人的崇高的精神所感动，更是对同学丰富的想象力由衷的赞赏。
　　总之，在基础教育课程改革中，培养学生的创新能力，始终是每一个教师追求的目标。
　　（作者单位:562402贵州省兴义市敬南镇布雄小学）