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【摘 要】 高中英语教材主要由听、说、读、写四部分组成，而阅读是整个高中英语教学的重点，也是学生获取知识和信息的主要手段之一，如何快速提高学生的阅读能力是所有高中教师的主要教学目的。本文对交互式阅读在高中英语教学中的应用进行初步的探究。
【关键词】 交互式阅读 高中英语教学 教学方法 兴趣
在传统的高中英语阅读教学中，教师过多地注重语言知识和语法的传授，忽视了学生的主体地位，忽视了学生的主观能动性，进而导致学生对阅读教学缺乏兴趣，学习积极性不高，久而久之，难以提高学生的阅读能力。交互式教学是一种以师生相互之间的需求为目的的自主学习的教学模式，在这种教学模式下，不仅可以营造民主、宽松、和谐的气氛，让学生真切地感受到师生之间平等、包容、共享的关系，而且交互的过程充满着激励，可以为提高学生的阅读能力增添动力。因此，在高中英语教学中运用交互式阅读模式是十分必要的。
1. 现代高中英语教学现状
1.1学生学习积极性不高
在应试教育的压力下，高中英语教师在教学上采取“题海战”，让学生一味地埋头苦干，忽视了学生的学习积极性。对于视英语为第二语言或外语的学生来说，教师应该创设愉快的学习氛围，而不是一味地要求学生死记硬背，对英语的理解也仅限于语法、单词、时态，对文章作者所表达的内在意境完全理解不到。虽然阅读是高中教学中主要获取知识的途径，但是强迫学生学习最终会导致事倍功半的后果。
1.2教师教学方法“生硬”
大部分英语教师教学方法过于死板，在教学过程中一味的提醒学生注意文章的结构，语法，时态，如人教版高一英语教材中Unit 11 The sounds of the world 中的POP VERSUS ROCK一文中，高中教师首先会让学生找不出不太熟悉的单词，以“versus”为例，首先标注它的词性prep；然后英标[‘v■：s■s]；最后词意与、与..相对，直到全文不熟悉的单词全部被标记出来后，将全文通读一篇，然后回答文章后面的问题Why is music important to the musicians？ How are songs written？ 最后由老师在文章中挑选出几个有代表性的例句，分析句子结构、时态等，一节课的教学内容就完成了。课堂的教学氛围如何以及课堂上学生的学习氛围如何，教师不会太关心。这样的教学环境下，许多学生变成了“学习机器”，重复着英语教师所说的语法，词性，时态，到底学会了多少其实学生自己也不太明白。
2. 交互式阅读在高中英语教学中的应用
交互式阅读主要是由教师与学生共同完成英语文章的学习，在学习过程中相互转换角色，把学习注意力集中在语言所表达的意义上，而不是语言的形式上，完成教学内容。犹如英语教师负责引导学生进入英语殿堂，在殿堂中的内部构造则由学生自己去摸索，在这样教学模式下，学生不仅能学到英语知识，而且也会喜欢上英语。交互式阅读在高中英语教学中的应用主要可从以下两个方面体现出来：
2.1提高学生学习兴趣
让学生不在苦于英语的“题海战”，解放学生的爱玩的天性，由被动学习变为主动学习，将书本上课文演绎出来。英语教师将班上学生分为几个小组，在日常教学中采取小组竞赛制，取得胜利的小组可以得到一些特权或者奖励，失败的小组则受到一定的惩罚。这样的制度可以提高学生参与教学的积极性，如在学习人教版英语必修1 Unit 3 Travel journal 之前，让每组同学查阅相关的资料，英语教师提出课前问题 “Many people live beside a rivers. How do they make use of it in their daily life？”“The world has many great rivers. If you could follow the route of only one of them， which one would you choose？ Why？” 等等，让学生带着问题去找答案这样会达到事半功倍的效果。然后在课堂上让每小组的代表发言，然后在文章中找到对应的答案，并让学生自己翻译出来，遇到不懂的可以在课堂上提出，由教师在解答，这样一问一答，老师与学生的位置颠倒，这样体现出了学生的主体地位，提高了学生学习英语的兴趣。
2.2教师改变教学方法
现在技术的迅猛发展，给教学上也带来了极大地便利，英语教师在教学设计上应该充分利用先进的多媒体教学设备，让学生不仅能阅读书本上的文章，也能“閱读”动态的文章。在学习人教版高一Unit 14 Festivals 时，首先提出些同学们熟悉的节日。例如“Earth Day、Day of the Dead、April Fool’s Day”，接着可以以幻灯片的形式向学生展示不同地区，不同国家的节日，并列举出一些节日的习俗。
3. 结束语
总之，在高中英语教学中，交互式阅读模式不仅能够提高学生学习英语的积极性，而且能快速地掌握英语，学生的阅读能力和理解能力也得到了提高，最重要的是交互式阅读模式目的性强，可操作性强，有利于英语口语和英语语法的发展，教学活动不仅限于课堂，也延伸到课堂外的生活中。所以，在教学活动中，英语教师应该选取不同的题材的文章让学生进行阅读或者适当地播放些英语视频如影视，歌曲等，这样既增强了学生对文章进行阅读、分析的能力，又增加了学生的见闻，逐渐形成良好的学习观念，最终达到提高学习英语阅读能力的效果。
[1] 教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.
【关键词】 交互式阅读 高中英语教学 教学方法 兴趣
在传统的高中英语阅读教学中，教师过多地注重语言知识和语法的传授，忽视了学生的主体地位，忽视了学生的主观能动性，进而导致学生对阅读教学缺乏兴趣，学习积极性不高，久而久之，难以提高学生的阅读能力。交互式教学是一种以师生相互之间的需求为目的的自主学习的教学模式，在这种教学模式下，不仅可以营造民主、宽松、和谐的气氛，让学生真切地感受到师生之间平等、包容、共享的关系，而且交互的过程充满着激励，可以为提高学生的阅读能力增添动力。因此，在高中英语教学中运用交互式阅读模式是十分必要的。
1. 现代高中英语教学现状
1.1学生学习积极性不高
在应试教育的压力下，高中英语教师在教学上采取“题海战”，让学生一味地埋头苦干，忽视了学生的学习积极性。对于视英语为第二语言或外语的学生来说，教师应该创设愉快的学习氛围，而不是一味地要求学生死记硬背，对英语的理解也仅限于语法、单词、时态，对文章作者所表达的内在意境完全理解不到。虽然阅读是高中教学中主要获取知识的途径，但是强迫学生学习最终会导致事倍功半的后果。
1.2教师教学方法“生硬”
大部分英语教师教学方法过于死板，在教学过程中一味的提醒学生注意文章的结构，语法，时态，如人教版高一英语教材中Unit 11 The sounds of the world 中的POP VERSUS ROCK一文中，高中教师首先会让学生找不出不太熟悉的单词，以“versus”为例，首先标注它的词性prep；然后英标[‘v■：s■s]；最后词意与、与..相对，直到全文不熟悉的单词全部被标记出来后，将全文通读一篇，然后回答文章后面的问题Why is music important to the musicians？ How are songs written？ 最后由老师在文章中挑选出几个有代表性的例句，分析句子结构、时态等，一节课的教学内容就完成了。课堂的教学氛围如何以及课堂上学生的学习氛围如何，教师不会太关心。这样的教学环境下，许多学生变成了“学习机器”，重复着英语教师所说的语法，词性，时态，到底学会了多少其实学生自己也不太明白。
2. 交互式阅读在高中英语教学中的应用
交互式阅读主要是由教师与学生共同完成英语文章的学习，在学习过程中相互转换角色，把学习注意力集中在语言所表达的意义上，而不是语言的形式上，完成教学内容。犹如英语教师负责引导学生进入英语殿堂，在殿堂中的内部构造则由学生自己去摸索，在这样教学模式下，学生不仅能学到英语知识，而且也会喜欢上英语。交互式阅读在高中英语教学中的应用主要可从以下两个方面体现出来：
2.1提高学生学习兴趣
让学生不在苦于英语的“题海战”，解放学生的爱玩的天性，由被动学习变为主动学习，将书本上课文演绎出来。英语教师将班上学生分为几个小组，在日常教学中采取小组竞赛制，取得胜利的小组可以得到一些特权或者奖励，失败的小组则受到一定的惩罚。这样的制度可以提高学生参与教学的积极性，如在学习人教版英语必修1 Unit 3 Travel journal 之前，让每组同学查阅相关的资料，英语教师提出课前问题 “Many people live beside a rivers. How do they make use of it in their daily life？”“The world has many great rivers. If you could follow the route of only one of them， which one would you choose？ Why？” 等等，让学生带着问题去找答案这样会达到事半功倍的效果。然后在课堂上让每小组的代表发言，然后在文章中找到对应的答案，并让学生自己翻译出来，遇到不懂的可以在课堂上提出，由教师在解答，这样一问一答，老师与学生的位置颠倒，这样体现出了学生的主体地位，提高了学生学习英语的兴趣。
2.2教师改变教学方法
现在技术的迅猛发展，给教学上也带来了极大地便利，英语教师在教学设计上应该充分利用先进的多媒体教学设备，让学生不仅能阅读书本上的文章，也能“閱读”动态的文章。在学习人教版高一Unit 14 Festivals 时，首先提出些同学们熟悉的节日。例如“Earth Day、Day of the Dead、April Fool’s Day”，接着可以以幻灯片的形式向学生展示不同地区，不同国家的节日，并列举出一些节日的习俗。
3. 结束语
总之，在高中英语教学中，交互式阅读模式不仅能够提高学生学习英语的积极性，而且能快速地掌握英语，学生的阅读能力和理解能力也得到了提高，最重要的是交互式阅读模式目的性强，可操作性强，有利于英语口语和英语语法的发展，教学活动不仅限于课堂，也延伸到课堂外的生活中。所以，在教学活动中，英语教师应该选取不同的题材的文章让学生进行阅读或者适当地播放些英语视频如影视，歌曲等，这样既增强了学生对文章进行阅读、分析的能力，又增加了学生的见闻，逐渐形成良好的学习观念，最终达到提高学习英语阅读能力的效果。
[1] 教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.