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【摘要】 课堂练习数学课堂教学重要的环节之一，而“数学课堂练习”就是教师进行课堂教学的主要组成部分，对于学生掌握、巩固知识点有着重要的作用。基于此，笔者以新课程理念下小学数学练习课之我见作为选题，针对当前小学数学课堂练习存在问题的基础上，提出若干优化建议，以期能为广大小学数学教师提供一定的实践借鉴。
【关键词】 小学数学 练习课 策略
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）07-050-01
一、新课程背景下小学数学练习存在的问题
（一）对练习题缺乏深层次的挖掘
由于新课程对于学生学习的主体性要求更高，所以在教材中加入的习题与学生的日常生活的联系更为密切，同时还具有更高的灵活性与开放性。如今大量教育者在进行习题讲解时往往严格依据这些习题进行安排，同时按照教材的教学内容以及活动方式进行教学，在此阶段教师只是机械的重复教材，不注重习题中针对知识点所展开的研究，这使得教师无法充分发掘习题的作用，无法意识到教材设置习题的目标，导致其中的许多功能被忽视。
（二）练习的内容和形式都很单一
根据笔者对于随堂听课的情况了解到，小学数学教师一般还是运用教师讲思路，学生填答案有大部分数学教师在课堂上从未动手操作或社会调查等一类的数学练习。由此可见，多数数学教师在选择练习题关注的要点在于巩固基础知识，并不重视技能。我们所提倡的分层教学及因材施教理念等在做练习上几乎不能体现出来，练习的内容和形式十分单一。
二、新课程理念下小学数学练习课之我见
（一）把握教学要求和重难点
只有教师在掌握了教材内容所应达到的教学目标和重难点，以及所应突破的难点时，才能预测学生掌握知识可能出现的情况，也才能设计出有针对性的课堂练习，做到设计的课堂练习“有的放矢”。通过这样从过程上、内容上的优化，既减轻教师的工作负担，又使每一次课堂练习设计都更科学、更合理、更有价值。小学高年级学生很适合进行综合性作业，比如教师布置《认识物体》课后作业，需要学生从家中的玩具物品中找到物体的形状，然后不断的进行拼组，把物品带到学校和全班进行交流，学生对于作业表现的很强的信息以及想象力，通过现实的模拟，通过呆板到故事情节，可以说做到了应有尽有，比如有一个学生可以拼出美丽的大森林，这就是创新思维的发展时期。
（二）创造性的利用教材设计课堂练习
当前数学教材上的练习题太简单，对重难点的突破起不到训练作用，有时必须要用以前老版教材上的解题方法才行，有时设计课堂练习时，必须要考虑这个问题。
比如解方程知识点，教材是通过等式的性质来解答的，根据天平的原理获得了等式的主要性质，如：x+5=8，x+5-5=8-5，x=3.这种方法看起来比较简单，让初学者很容易掌握解简单的方程的方法，但是随着题目难度的增加，就比较麻烦了。比如：2x+5*4=28，2x+5*4-20=28-20，2x=8，2x*2=8*2，x=4，解这类题时用等式的性质来解书写时很麻烦，很容易出错。若用老教材中用数量关系来解方程，则过程很简洁：2x+5*4=28，2x=28-20，2x=8，x=4，这样就不容易出错。用老教材中用数量关系来解方程，学生只要掌握了“加数=和一另一个加数，减数=被减数一差”等关系式，不管是简单的还是复杂的方程都可以用这些数量关系式去解。
（三）培养学生学习兴趣，促进了学生“学”的质量
一是帮助学生树立了学习数学的信心。受应试教育及教学测评与新课程标准之间差距的影响，教师片面追求考分，以大量的习题来提高学生的应试能力，导致学生产生了不同程度的厌学情绪。如：布置课堂练习前，教师不去认真研究课堂练习的质与量，只是一味要求学生必须按时按量完成课堂练习。其结果，可能因为课堂练习太多，有的学生不能按時完成;也可能因为题目太难，部分学生无从下手，失去信心，应付了之，导致完成的课堂练习质量太差。而教师看到这种结果，总是批评学生，最终导致师生情绪对立，关系紧张。教学气氛沉闷、压抑、学生厌学。优化课堂练习设计体现了“以人为本”的人文精神，课堂练习设计做到了既激发优秀生的创新与探究，又兼顾中等生的巩固与拓展，还照顾到学困生基础知识和基本技能的训练，让学生能够树立学习数学的自信。
二是激发了学生学习数学的兴趣。在课堂练习设计中，教师还需要让学生尝试进行练习课课堂练习设计和单元课堂练习设计，让学生参考课本练习、练习册课堂练习，并结合自己的实际来设计课堂练习。要求学生设计的课堂练习要能自己解答，设计的课堂练习在班上进行交流评价，使不同层次的学生都能联系自己的情况来对所学知识进行整理和归纳，并认真完成自己设计的课堂练习。
（四）转变教学观念，充分展现学生的主体地位
思想决定行动，教师采取怎样的教育手段受控于其观念，由于传统观念存在深刻的影响，大量教育者在思想与行动中倾向于将知识作为重点，这使得教育工作偏重于传授知识，确没有对学生能力的培养引起应有的重视，此外教育者还会将其想法粗暴的灌输给学生，使得学生的创新能力受限。为了培育出具有创新能力的学生，教师首先需要改变传统的思维模式，将教学方法由原先的“教师为主”转变为“学生为主”，由“以知识为中心”转变为“兼顾能力与知识”，让学生可以获得良好的环境以培养创新能力与意识。
结束语
综上所述，笔者以新课程理念下小学数学练习课之我见作为选题，着重探讨了小学数学练习课存在的问题，并就存在的问题提出了若干解决对策。比如：把握教学要求和重难点、创造性的利用教材设计课堂练习、培养学生学习兴趣，促进了学生“学”的质量等建议，以期望能为课堂练习的有效性提供若干建议，从而更好地拓广、发展学生思维空间，提升学生综合素质能力。
[ 参 考 文 献 ]
[1]张文兰.小学数学练习课的设计策略[N].发展导报，2019-05-21（018）.
[2]何秀华，刘远东.数学练习课教学方法探研[J].成才之路，2019（11）：53-54.
【关键词】 小学数学 练习课 策略
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）07-050-01
一、新课程背景下小学数学练习存在的问题
（一）对练习题缺乏深层次的挖掘
由于新课程对于学生学习的主体性要求更高，所以在教材中加入的习题与学生的日常生活的联系更为密切，同时还具有更高的灵活性与开放性。如今大量教育者在进行习题讲解时往往严格依据这些习题进行安排，同时按照教材的教学内容以及活动方式进行教学，在此阶段教师只是机械的重复教材，不注重习题中针对知识点所展开的研究，这使得教师无法充分发掘习题的作用，无法意识到教材设置习题的目标，导致其中的许多功能被忽视。
（二）练习的内容和形式都很单一
根据笔者对于随堂听课的情况了解到，小学数学教师一般还是运用教师讲思路，学生填答案有大部分数学教师在课堂上从未动手操作或社会调查等一类的数学练习。由此可见，多数数学教师在选择练习题关注的要点在于巩固基础知识，并不重视技能。我们所提倡的分层教学及因材施教理念等在做练习上几乎不能体现出来，练习的内容和形式十分单一。
二、新课程理念下小学数学练习课之我见
（一）把握教学要求和重难点
只有教师在掌握了教材内容所应达到的教学目标和重难点，以及所应突破的难点时，才能预测学生掌握知识可能出现的情况，也才能设计出有针对性的课堂练习，做到设计的课堂练习“有的放矢”。通过这样从过程上、内容上的优化，既减轻教师的工作负担，又使每一次课堂练习设计都更科学、更合理、更有价值。小学高年级学生很适合进行综合性作业，比如教师布置《认识物体》课后作业，需要学生从家中的玩具物品中找到物体的形状，然后不断的进行拼组，把物品带到学校和全班进行交流，学生对于作业表现的很强的信息以及想象力，通过现实的模拟，通过呆板到故事情节，可以说做到了应有尽有，比如有一个学生可以拼出美丽的大森林，这就是创新思维的发展时期。
（二）创造性的利用教材设计课堂练习
当前数学教材上的练习题太简单，对重难点的突破起不到训练作用，有时必须要用以前老版教材上的解题方法才行，有时设计课堂练习时，必须要考虑这个问题。
比如解方程知识点，教材是通过等式的性质来解答的，根据天平的原理获得了等式的主要性质，如：x+5=8，x+5-5=8-5，x=3.这种方法看起来比较简单，让初学者很容易掌握解简单的方程的方法，但是随着题目难度的增加，就比较麻烦了。比如：2x+5*4=28，2x+5*4-20=28-20，2x=8，2x*2=8*2，x=4，解这类题时用等式的性质来解书写时很麻烦，很容易出错。若用老教材中用数量关系来解方程，则过程很简洁：2x+5*4=28，2x=28-20，2x=8，x=4，这样就不容易出错。用老教材中用数量关系来解方程，学生只要掌握了“加数=和一另一个加数，减数=被减数一差”等关系式，不管是简单的还是复杂的方程都可以用这些数量关系式去解。
（三）培养学生学习兴趣，促进了学生“学”的质量
一是帮助学生树立了学习数学的信心。受应试教育及教学测评与新课程标准之间差距的影响，教师片面追求考分，以大量的习题来提高学生的应试能力，导致学生产生了不同程度的厌学情绪。如：布置课堂练习前，教师不去认真研究课堂练习的质与量，只是一味要求学生必须按时按量完成课堂练习。其结果，可能因为课堂练习太多，有的学生不能按時完成;也可能因为题目太难，部分学生无从下手，失去信心，应付了之，导致完成的课堂练习质量太差。而教师看到这种结果，总是批评学生，最终导致师生情绪对立，关系紧张。教学气氛沉闷、压抑、学生厌学。优化课堂练习设计体现了“以人为本”的人文精神，课堂练习设计做到了既激发优秀生的创新与探究，又兼顾中等生的巩固与拓展，还照顾到学困生基础知识和基本技能的训练，让学生能够树立学习数学的自信。
二是激发了学生学习数学的兴趣。在课堂练习设计中，教师还需要让学生尝试进行练习课课堂练习设计和单元课堂练习设计，让学生参考课本练习、练习册课堂练习，并结合自己的实际来设计课堂练习。要求学生设计的课堂练习要能自己解答，设计的课堂练习在班上进行交流评价，使不同层次的学生都能联系自己的情况来对所学知识进行整理和归纳，并认真完成自己设计的课堂练习。
（四）转变教学观念，充分展现学生的主体地位
思想决定行动，教师采取怎样的教育手段受控于其观念，由于传统观念存在深刻的影响，大量教育者在思想与行动中倾向于将知识作为重点，这使得教育工作偏重于传授知识，确没有对学生能力的培养引起应有的重视，此外教育者还会将其想法粗暴的灌输给学生，使得学生的创新能力受限。为了培育出具有创新能力的学生，教师首先需要改变传统的思维模式，将教学方法由原先的“教师为主”转变为“学生为主”，由“以知识为中心”转变为“兼顾能力与知识”，让学生可以获得良好的环境以培养创新能力与意识。
结束语
综上所述，笔者以新课程理念下小学数学练习课之我见作为选题，着重探讨了小学数学练习课存在的问题，并就存在的问题提出了若干解决对策。比如：把握教学要求和重难点、创造性的利用教材设计课堂练习、培养学生学习兴趣，促进了学生“学”的质量等建议，以期望能为课堂练习的有效性提供若干建议，从而更好地拓广、发展学生思维空间，提升学生综合素质能力。
[ 参 考 文 献 ]
[1]张文兰.小学数学练习课的设计策略[N].发展导报，2019-05-21（018）.
[2]何秀华，刘远东.数学练习课教学方法探研[J].成才之路，2019（11）：53-54.