现代社会物质生活的日益丰富和社会环境的纷繁复杂，使青少年学生的生理成熟期明显提前，极易产生生理、心理和道德发展的不平衡现象。加之校园伤害、意外事故等多种因素的影响，导致部分学生产生心理脆弱、思想困惑、行为失控等不良现象。因此，教师要充分利用语文学科的优势，通过语言文字的教学和对文学作品中典型人物和事件的剖析，联系现实生活，积极引导学生科学理解生理、心理发展的规律，认识自我，学会调适；感悟人与他人、人与社会、人与自然和谐相处的重要性；充分认识人的生命价值，最大限度地挖掘生命的内在潜能，调动生命的积极性和主动性，从而陶冶情操，提高生命的质量。
　　一、合作探究，认识生命的意义
　　生命教育的现实目标就是要认识生命的意义。而生命的意义源于对生命的敬畏，对生命价值的理解。教材不仅是文本性的，更重要的是要进行体验。因此，在教学中要有意识地将散落在课程中的生命教育内容进行提炼和挖掘，并将生命教育渗透到课堂教学过程之中。教学时可以通过合作探究，让学生对文学作品中的典型人物和事例进行分析，对生命的意义有所感悟。如学习《窗》这篇文章时，通过对“靠窗的病人”和“不靠窗的病人”心灵的美与丑、善与恶的对比，使学生明白“靠窗的病人”尽管自己的身体承受着巨大的折磨，但依然把美好的东西带给病友，相比之下“不靠窗的病人”为了能够看到窗外的“美景”，对自己的病友深夜发病见死不救，因个人私欲而葬送良知。当“不靠窗的病人”如愿以偿得到靠窗的位置时，他发现竟然只是一堵光秃秃的墙。他的心灵会受到怎样的煎熬，结局会怎样呢？假如此时病房里再住进一个病人，他会如何做呢？同学们经过多种结果的设计、讨论，情感受到了极大的震动，明白了人必须学会关爱他人，关爱他人就是关爱自己。再如在学习《钢铁是怎样炼成的》这一名著时，把作者奥斯特洛夫斯基面对人生困境的事迹讲给学生听，用真实的人物事迹来打动学生，从而增强学生战胜困难的决心和勇气。同时，认真地讲析小说中保尔