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摘 要： 在新课改的大环境下，如何提高高中政治教学水平是高中政治教师的首要任务。政治课教学是一项创造性活动，教师在这项活动中要勇于实践和突破传统教学模式，不断强化自己对政治教材的认识和解析，形成自己的教学方式。
关键词： 新课改 高中政治教学 反思 优化教学方式
一、新课程改革下高中政治教学的反思
教学反思指的是教师在每次教学活动完成之后自主地进行教学总结，这样教师才能更好地认识到自己教学中的优缺点，以便在日后的教学中更加有效地提高教学效率。从根本上来说，教师不断反思，才能够不断进步，只有通过反思，教师才能够延续优点、改正缺点，保障教学质量及效率。不难看出，在新课改下，高中政治教学应该是不断反思、不断提高的教学模式。
1.对教学态度进行反思。教师可能会因为自己长期从事教育事业，难免会对自己的职业产生倦怠心理，而且这种心理会在不自觉中产生，这就需要高中政治教师在教学中时刻保持充分的精力及积极的教学态度。因为教师的教学态度不仅仅会影响教学的开展，更会对学生的学习兴趣造成影响。只有不断对自身教学态度进行反思，才能够认准自身的位置，从而促进教学顺利进行。
2.对教学内容进行反思。有的教师认为教学内容就是书本上预先确定好的，教师在教学的过程中只要将书本知识宣读一通就基本达到了教学目的。其实这是极其错误的教学理念，因为教材内容仅仅是高中政治教师实施教学的一部分，更多的是需要教师对教材内容的完善，比如说有机地整合生活化的教学内容。只有这样才能够更好地给予学生不一样的教学感受，从而促进学生的成长及发展。
二、要不断转变教学过程和教学方式
成功的教学是学生的问题可以难倒教师。然而在传统的教学模式中，教师可以把学生全部教得没有“问题”，没有一点疑惑，所以教师认为自己已经达到最理想的教学水平。其实不然，在新课程改革下教师要改变这种传统思维，与其直接给学生答案，不如教学生自己寻找答案。
任何一门学科的教学方法都不是固定不变的，而是一种动态的发展过程。教师要勇于探索和创新，大胆将先进的和现代化的教学手段引入课堂。政治课理论性强，趣味性不强，如果不能采用多种教学模式，学生必然会更感枯燥无味。因此在政治教学中可以尝试以下几点。
1.教师角色的转变。传统的教学模式是以书为中心的传授教学，而新课程改革提出了“以人为本”的教学模式要求。那么，教师在日常教学中应该让学生更加大胆地参与到课堂教学中来，教师充当引领者，让学生更加积极地完成课堂中的自主学习，让学生明白课堂是他们“表演”的舞台，激发学生的学习兴趣，畅所欲言，大胆说出自己的问题，教师加以正确的引导，做到活而不乱，这样才能取得最佳的教学效果。
2.认真组织课堂讨论活动。新教材中讨论活动课的组织要体现新课标的教育理念，所以教师在组织中要认真分配。可以把学生分成若干小组围绕论题进行讨论，教师适当对各小组进行理论指导，不断引导他们得出正确的观点，并尊重和支持他们具有个性的观点，最后让各小组选出一位代表给全班同学汇报他们的结论。这样有利于学生个性的自由发展，促进学生主体地位的确立；有利于培养学生的思维推理能力、口语表达能力、人际交流技巧等多维能力；有利于提高学生对事物的认识，进而改变自己的观点和态度，培养学生积极的道德价值观，促使师生之间、生生之间形成有效的多元交流、多元互动，在互动交流中相互启发、共同发展。
3.设置问题情境。教师上课时，首先运用多种方法，创设生动的问题情境，引发学生的学习兴趣和动机，调动学生的非智力因素，让学生积极参与。要把创设最佳的学习精神状态作为追求的目标，而学生学习保持最佳状态的关键就是教学过程的情境化。因此，从课堂教学一开始就要以真挚饱满的情感投入教学，注重教学内容、教学环境、教学方法的情境化，激发学生的兴趣，发散学生的思维，使他们在课堂一开始就集中注意力，形成最佳的精神状态，为后续的学习活动提供动因和条件。
4.运用多元的评价标准。传统的评价学生的方式日益暴露出诸多弊端，不利于学生的发展。因此，转变教师的教学观念和改变对学生的评价方式十分必要。新课标强调评价的目的主要是促进学生学习，而不是看学生掌握多少知识。通过评价，学生做到学有所悟、学有所用、学有所成。
总而言之，高中政治教学要想取得良好效果，必须充分认识到新课程改革的必要性和重要性，摆脱传统教育观点的束缚。教师在日常教学中要及时开展教学反思工作，因为只有不断反思，才能够不断提高自身的教学水平。教师应该在反思中总结问题并寻找更好的教学方法，大胆将好的教学模式引入课堂，这样才能够更好地满足新课程改革的要求，也能够保证教学的质量及效果。
参考文献：
[1]韦福珍.关于高中政治课教学改革的思考[J].教育教学论坛，2012（9）.
[2]刘长华.浅谈高中政治课教学的几点做法[J].学周刊，2012（11）.
[3]汪信成.高中政治课教学中的创新教育[J].中国-东盟博览，2012（8）.
关键词： 新课改 高中政治教学 反思 优化教学方式
一、新课程改革下高中政治教学的反思
教学反思指的是教师在每次教学活动完成之后自主地进行教学总结，这样教师才能更好地认识到自己教学中的优缺点，以便在日后的教学中更加有效地提高教学效率。从根本上来说，教师不断反思，才能够不断进步，只有通过反思，教师才能够延续优点、改正缺点，保障教学质量及效率。不难看出，在新课改下，高中政治教学应该是不断反思、不断提高的教学模式。
1.对教学态度进行反思。教师可能会因为自己长期从事教育事业，难免会对自己的职业产生倦怠心理，而且这种心理会在不自觉中产生，这就需要高中政治教师在教学中时刻保持充分的精力及积极的教学态度。因为教师的教学态度不仅仅会影响教学的开展，更会对学生的学习兴趣造成影响。只有不断对自身教学态度进行反思，才能够认准自身的位置，从而促进教学顺利进行。
2.对教学内容进行反思。有的教师认为教学内容就是书本上预先确定好的，教师在教学的过程中只要将书本知识宣读一通就基本达到了教学目的。其实这是极其错误的教学理念，因为教材内容仅仅是高中政治教师实施教学的一部分，更多的是需要教师对教材内容的完善，比如说有机地整合生活化的教学内容。只有这样才能够更好地给予学生不一样的教学感受，从而促进学生的成长及发展。
二、要不断转变教学过程和教学方式
成功的教学是学生的问题可以难倒教师。然而在传统的教学模式中，教师可以把学生全部教得没有“问题”，没有一点疑惑，所以教师认为自己已经达到最理想的教学水平。其实不然，在新课程改革下教师要改变这种传统思维，与其直接给学生答案，不如教学生自己寻找答案。
任何一门学科的教学方法都不是固定不变的，而是一种动态的发展过程。教师要勇于探索和创新，大胆将先进的和现代化的教学手段引入课堂。政治课理论性强，趣味性不强，如果不能采用多种教学模式，学生必然会更感枯燥无味。因此在政治教学中可以尝试以下几点。
1.教师角色的转变。传统的教学模式是以书为中心的传授教学，而新课程改革提出了“以人为本”的教学模式要求。那么，教师在日常教学中应该让学生更加大胆地参与到课堂教学中来，教师充当引领者，让学生更加积极地完成课堂中的自主学习，让学生明白课堂是他们“表演”的舞台，激发学生的学习兴趣，畅所欲言，大胆说出自己的问题，教师加以正确的引导，做到活而不乱，这样才能取得最佳的教学效果。
2.认真组织课堂讨论活动。新教材中讨论活动课的组织要体现新课标的教育理念，所以教师在组织中要认真分配。可以把学生分成若干小组围绕论题进行讨论，教师适当对各小组进行理论指导，不断引导他们得出正确的观点，并尊重和支持他们具有个性的观点，最后让各小组选出一位代表给全班同学汇报他们的结论。这样有利于学生个性的自由发展，促进学生主体地位的确立；有利于培养学生的思维推理能力、口语表达能力、人际交流技巧等多维能力；有利于提高学生对事物的认识，进而改变自己的观点和态度，培养学生积极的道德价值观，促使师生之间、生生之间形成有效的多元交流、多元互动，在互动交流中相互启发、共同发展。
3.设置问题情境。教师上课时，首先运用多种方法，创设生动的问题情境，引发学生的学习兴趣和动机，调动学生的非智力因素，让学生积极参与。要把创设最佳的学习精神状态作为追求的目标，而学生学习保持最佳状态的关键就是教学过程的情境化。因此，从课堂教学一开始就要以真挚饱满的情感投入教学，注重教学内容、教学环境、教学方法的情境化，激发学生的兴趣，发散学生的思维，使他们在课堂一开始就集中注意力，形成最佳的精神状态，为后续的学习活动提供动因和条件。
4.运用多元的评价标准。传统的评价学生的方式日益暴露出诸多弊端，不利于学生的发展。因此，转变教师的教学观念和改变对学生的评价方式十分必要。新课标强调评价的目的主要是促进学生学习，而不是看学生掌握多少知识。通过评价，学生做到学有所悟、学有所用、学有所成。
总而言之，高中政治教学要想取得良好效果，必须充分认识到新课程改革的必要性和重要性，摆脱传统教育观点的束缚。教师在日常教学中要及时开展教学反思工作，因为只有不断反思，才能够不断提高自身的教学水平。教师应该在反思中总结问题并寻找更好的教学方法，大胆将好的教学模式引入课堂，这样才能够更好地满足新课程改革的要求，也能够保证教学的质量及效果。
参考文献：
[1]韦福珍.关于高中政治课教学改革的思考[J].教育教学论坛，2012（9）.
[2]刘长华.浅谈高中政治课教学的几点做法[J].学周刊，2012（11）.
[3]汪信成.高中政治课教学中的创新教育[J].中国-东盟博览，2012（8）.