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新时期教育改革与发展对教师队伍整体素质提出了新的要求，加强教师培训工作，实施“国培计划”，是提高中小学教师特别是农村学校教师队伍整体素质的重要举措，对推进义务教育均衡发展、促进基础教育改革、提高教育质量具有重要意义。
“国培计划”包括兩项内容，即“中小学示范性培训项目”和“中西部农村骨干教师培训项目”。根据这兩项基本内容，甘肃省制订了一系列具体实施细则，形成了一个可行、有效的指导方案。
制订研修方案，让教师培训有章可依
2011年，在甘肃省教育厅下发的有关“国培计划”的《通知》中，有一个特别重要的内容，那就是根据甘肃省教师培训的实际现状，制订了三个具体的实施方案。这三个方案分别涉及“国培计划”的三个内容：教师置换脱产研修项目、短期集中培训项目、远程网络培训项目。在每个子方案中，具体规定了培训、研修的目标和原则，培训对象和条件，培训方式等。
《“国培计划”——甘肃省置换脱产研修子项目方案》就研修目标指出，要组织甘肃省内师范院校高年级师范生到农村中小学顶岗实习支教，置换出农村骨干教师到高水平师范院校和优质中小学进行为期兩个半月的脱产研修，全面提高教师教育教学水平和专业能力。
在置换原则方面，《通知》要求高校选派实习生时，按照2：1的比例，即2名学生顶替1名教师来确定顶岗实习学生；个别高校在选派实习生时，在条件许可的情况下，确定研究生参加顶岗实习，可按照1：1的比例选派。对农村置换的教师，则定为农村义务教育学校具有良好发展潜力的省、市、县级骨干教师，中级以上职称，教龄不少于10年，年龄不超过45岁。
这一方案为甘肃省农村中小学培养一批深入推进课程改革、实施素质教育的带头人具有引领作用，有利于教育改革的进一步深入。
在实施教师置换脱产研修的教师人数方面，甘肃省作出规定。“国培计划”甘肃省置换脱产研修子项目在兰州、天水、定西、陇南、平凉、庆阳、武威、临夏、甘南等9个市(州)实施，培训初中骨干教师435名，小学骨干教师535名，共计970名。这些教师分别被派到西北师范大学、兰州城市学院等省内6所师范院校学习。置换脱产研修的学科，小学为语文.数学、英语、藏语4个学科，初中为地理、语文、数学等8个学科。
短期集中培训项目中培训学科更加全面，小学、初中均为10个学科。在名额分配上，甘肃省共组织535名初中教师、850名小学教师，在省内师范院校集中学习10天，接受20个不同学科的专业培训；同时，甘肃省还组织390名初中教师、150名小学教师在省外师范院校集中学习15天，接受6个学科的专业培训；而远程网络培训的教师人数更多，小学教师为13758人，初中教师为8242人。创新培训模式，提高培训效率
甘肃省制定的有关“国培计划”的《通知》指出，“各教师培训机构要借鉴有益经验，结合实际，探索创新，完善置换脱产研修、短期集中培训、远程网络培训等培训模式”。对教师培训来说，方式方法的改变是一个重要内容。
对教师培训，很多老师都存有一些误解。某中学老师认为：“我个人认为教师培训事实上没有什么实际效果，我参加过好几次这样的培训，但每次都没有获得什么实质性的东西，对我的教育教学工作帮助不大。”这种看法在老师中间普遍存在，这主要是因为有些教师培训项目完全是为了上面分配的“任务”而敷衍了事。
为了做好2011年甘肃省“国培计划”的组织实施工作，甘肃省在《通知》中指出，必须要加强教师培训需求调研，以问题为中心，以案例为载体，科学设计培训课程，丰富和优化培训内容。与此同时，还要不断改进培训教学的组织方式，这些方式主要包括案例式、探究式、参与式、情景式、研讨式等。
在具体培训过程中，这些教学组织方式得到了很好的运用。有些教师参加完培训后，对这些培训组织方式有了更深一层的认识。在参加培训的老师看来，培训时学习的诸如案例式、探究式、参与式等教学组织方式，可以直接运用到自己的教学中。
另外，甘肃省在实施“国培计划”的过程中，还倡导小班教学，增加培训的吸引力和感染力，不断提高培训的针对性和实效性。同时，现代信息技术在教师培训中起到了重要作用。利用现代信息技术，将专家指导和教师教学实践改进相结合，提高了校本研修的质量。
拿教师置换脱产研修项目来说，在培训方式上，甘肃省采取院校集中研修与优质中小学“影子教师”相结合的方式，采取小班化教学，注重采用专家引领、课题研究、跟岗实践、参与体验、返岗实践等培训方式，倡导“双导师制”(为学员配备高校专家和一线优秀教师进行指导)，为教师提供多样化、个性化的培训课程。
开展远程网络培训采取的方式则更加灵活。甘肃省采取混合学习方式，做到教师线上学习、线下集中研讨和在职实践相结合；远程网络培训以学科为基础，以问题为中心，以案例为载体。同时，甘肃省还以农村教师的实际需要整合开发了一部分优质培训课程资源，组建高水平专家团队，以便进一步做好远程网络培训教学、线上辅导等工作。
整合培训资源，加强组织和监管工作
在实施“国培计划”的过程中，甘肃省对各培训机构作出了明确要求。《通知》指出，各教师培训机构要加强教师培训团队建设，完善培训项目首席专家制度，组建高水平专家团队，省外专家原则上不少于三分之一，中小学一线优秀教师(教研员)不少于40％。
与此同时，甘肃省在加强优质教师培训课程资源的开发整合方面，充分利用“国培计划”资源库，有效地开发适用的新资源，注重生成性资源的加工利用，促进优质培训资源共建共享。除此之外，甘肃省与有关教育部门积极联系，遴选优质中小学校设立“国培计划”参训教师实践基地，强化教师培训实践环节。
为了确保“国培计划”取得预期成果，甘肃省将选拔参训教师作为一个重要环节来抓。各市(州)按照各类培训项目的具体要求遴选学员，加强参训教师的遴选和管理工作，确保教师按时参加。同时，甘肃省规定各市(州)县以下农村教师占参训教师的比例不低于三分之二，参加过2010年“国培计划”的学员不再选派参加同类项目培训。而对参加过“国培计划”的骨干教师，甘肃省努力做好他们参训后的管理和使用工作，让他们充分发挥“种子”教师的辐射带头作用。
实施“国培计划”的过程中，甘肃省还对项目资金进行优化配置和管理。2011年财政部、教育部下达甘肃省“国培计划”专项经费为1800万。根据教育部、财政部相关文件要求，以及优化配置、合理使用项目资金的原则，“国培计划”甘肃省置换脱产研修子项目分配资金873万，占总经费的48.50％；甘肃省短期集中培训子项目分配资金575万，占总经费的31.94％；远程网络培训项目则投入352万。专项资金的合理配置和对项目资金的有效监管，对甘肃省实施“国培计划”是坚实的保障。
为了让“国培计划”顺利实施，甘肃省各市(州)教育局和教师培训机构统筹协调，加强监管。项目承担院校主管领导亲自负责，调配最好的资源为参训教师服务。按照“国培计划”要求，甘肃省进一步完善项目管理制度，健全项目监管机制，加强项目实施过程的监督管理，确保了“国培计划”高质量、高水平的实施。
编辑：陈富祥
“国培计划”包括兩项内容，即“中小学示范性培训项目”和“中西部农村骨干教师培训项目”。根据这兩项基本内容，甘肃省制订了一系列具体实施细则，形成了一个可行、有效的指导方案。
制订研修方案，让教师培训有章可依
2011年，在甘肃省教育厅下发的有关“国培计划”的《通知》中，有一个特别重要的内容，那就是根据甘肃省教师培训的实际现状，制订了三个具体的实施方案。这三个方案分别涉及“国培计划”的三个内容：教师置换脱产研修项目、短期集中培训项目、远程网络培训项目。在每个子方案中，具体规定了培训、研修的目标和原则，培训对象和条件，培训方式等。
《“国培计划”——甘肃省置换脱产研修子项目方案》就研修目标指出，要组织甘肃省内师范院校高年级师范生到农村中小学顶岗实习支教，置换出农村骨干教师到高水平师范院校和优质中小学进行为期兩个半月的脱产研修，全面提高教师教育教学水平和专业能力。
在置换原则方面，《通知》要求高校选派实习生时，按照2：1的比例，即2名学生顶替1名教师来确定顶岗实习学生；个别高校在选派实习生时，在条件许可的情况下，确定研究生参加顶岗实习，可按照1：1的比例选派。对农村置换的教师，则定为农村义务教育学校具有良好发展潜力的省、市、县级骨干教师，中级以上职称，教龄不少于10年，年龄不超过45岁。
这一方案为甘肃省农村中小学培养一批深入推进课程改革、实施素质教育的带头人具有引领作用，有利于教育改革的进一步深入。
在实施教师置换脱产研修的教师人数方面，甘肃省作出规定。“国培计划”甘肃省置换脱产研修子项目在兰州、天水、定西、陇南、平凉、庆阳、武威、临夏、甘南等9个市(州)实施，培训初中骨干教师435名，小学骨干教师535名，共计970名。这些教师分别被派到西北师范大学、兰州城市学院等省内6所师范院校学习。置换脱产研修的学科，小学为语文.数学、英语、藏语4个学科，初中为地理、语文、数学等8个学科。
短期集中培训项目中培训学科更加全面，小学、初中均为10个学科。在名额分配上，甘肃省共组织535名初中教师、850名小学教师，在省内师范院校集中学习10天，接受20个不同学科的专业培训；同时，甘肃省还组织390名初中教师、150名小学教师在省外师范院校集中学习15天，接受6个学科的专业培训；而远程网络培训的教师人数更多，小学教师为13758人，初中教师为8242人。创新培训模式，提高培训效率
甘肃省制定的有关“国培计划”的《通知》指出，“各教师培训机构要借鉴有益经验，结合实际，探索创新，完善置换脱产研修、短期集中培训、远程网络培训等培训模式”。对教师培训来说，方式方法的改变是一个重要内容。
对教师培训，很多老师都存有一些误解。某中学老师认为：“我个人认为教师培训事实上没有什么实际效果，我参加过好几次这样的培训，但每次都没有获得什么实质性的东西，对我的教育教学工作帮助不大。”这种看法在老师中间普遍存在，这主要是因为有些教师培训项目完全是为了上面分配的“任务”而敷衍了事。
为了做好2011年甘肃省“国培计划”的组织实施工作，甘肃省在《通知》中指出，必须要加强教师培训需求调研，以问题为中心，以案例为载体，科学设计培训课程，丰富和优化培训内容。与此同时，还要不断改进培训教学的组织方式，这些方式主要包括案例式、探究式、参与式、情景式、研讨式等。
在具体培训过程中，这些教学组织方式得到了很好的运用。有些教师参加完培训后，对这些培训组织方式有了更深一层的认识。在参加培训的老师看来，培训时学习的诸如案例式、探究式、参与式等教学组织方式，可以直接运用到自己的教学中。
另外，甘肃省在实施“国培计划”的过程中，还倡导小班教学，增加培训的吸引力和感染力，不断提高培训的针对性和实效性。同时，现代信息技术在教师培训中起到了重要作用。利用现代信息技术，将专家指导和教师教学实践改进相结合，提高了校本研修的质量。
拿教师置换脱产研修项目来说，在培训方式上，甘肃省采取院校集中研修与优质中小学“影子教师”相结合的方式，采取小班化教学，注重采用专家引领、课题研究、跟岗实践、参与体验、返岗实践等培训方式，倡导“双导师制”(为学员配备高校专家和一线优秀教师进行指导)，为教师提供多样化、个性化的培训课程。
开展远程网络培训采取的方式则更加灵活。甘肃省采取混合学习方式，做到教师线上学习、线下集中研讨和在职实践相结合；远程网络培训以学科为基础，以问题为中心，以案例为载体。同时，甘肃省还以农村教师的实际需要整合开发了一部分优质培训课程资源，组建高水平专家团队，以便进一步做好远程网络培训教学、线上辅导等工作。
整合培训资源，加强组织和监管工作
在实施“国培计划”的过程中，甘肃省对各培训机构作出了明确要求。《通知》指出，各教师培训机构要加强教师培训团队建设，完善培训项目首席专家制度，组建高水平专家团队，省外专家原则上不少于三分之一，中小学一线优秀教师(教研员)不少于40％。
与此同时，甘肃省在加强优质教师培训课程资源的开发整合方面，充分利用“国培计划”资源库，有效地开发适用的新资源，注重生成性资源的加工利用，促进优质培训资源共建共享。除此之外，甘肃省与有关教育部门积极联系，遴选优质中小学校设立“国培计划”参训教师实践基地，强化教师培训实践环节。
为了确保“国培计划”取得预期成果，甘肃省将选拔参训教师作为一个重要环节来抓。各市(州)按照各类培训项目的具体要求遴选学员，加强参训教师的遴选和管理工作，确保教师按时参加。同时，甘肃省规定各市(州)县以下农村教师占参训教师的比例不低于三分之二，参加过2010年“国培计划”的学员不再选派参加同类项目培训。而对参加过“国培计划”的骨干教师，甘肃省努力做好他们参训后的管理和使用工作，让他们充分发挥“种子”教师的辐射带头作用。
实施“国培计划”的过程中，甘肃省还对项目资金进行优化配置和管理。2011年财政部、教育部下达甘肃省“国培计划”专项经费为1800万。根据教育部、财政部相关文件要求，以及优化配置、合理使用项目资金的原则，“国培计划”甘肃省置换脱产研修子项目分配资金873万，占总经费的48.50％；甘肃省短期集中培训子项目分配资金575万，占总经费的31.94％；远程网络培训项目则投入352万。专项资金的合理配置和对项目资金的有效监管，对甘肃省实施“国培计划”是坚实的保障。
为了让“国培计划”顺利实施，甘肃省各市(州)教育局和教师培训机构统筹协调，加强监管。项目承担院校主管领导亲自负责，调配最好的资源为参训教师服务。按照“国培计划”要求，甘肃省进一步完善项目管理制度，健全项目监管机制，加强项目实施过程的监督管理，确保了“国培计划”高质量、高水平的实施。
编辑：陈富祥