长期以来，我们的课堂过多地强调知识的记忆、模仿，忽视了学生情感、想象、领悟等多方面的发展，忽视了生命的存在。制约了儿童的嘴巴、双手、头脑，压抑了学生的主动性和创造性,最终使教学变得机械、沉闷，缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。随着新课程改革的进一步深入发展，活跃课堂、激发学生学习动力，已是大势所趋。那么面对新课程改革的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？
　　
　　一、 用心灵撞击思维火花，激发学生学习原动力
　　
　　随着新课程改革的不断深入和发展，师生之间的情感交流显得尤其重要。在新的理念下，课堂上有了“爱”，师生间才会互相尊重和理解，教师也会和学生有真诚的交流，学生也不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法。师生之间只有充满“爱”，课堂才会变得有活力，教师才会游刃有余地教，学生才会自由自在地学。课堂上有了“爱”，教师不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。如学生回答不出问题时，可以说“你行的，再好好想想！”遇到不愿意回答的学生，不妨满怀期待地说“你先试试，轻轻地说给老师听听，我就知道你一定行。这不，说得多好、多响亮呀！”……在教师暖暖的爱中，学生往往能产生积极向上的情感体验，从而自主地学习和发展。
　　在新理念的指引下，课堂氛围应该是和谐、自主、有创新的。只有摒弃那种教师高压式、灌输式、一问一答式等单调乏味的教学模式，让学生在课堂上自由大胆表现好奇心、挑战心、想象力等，学生才会提出一些极具创新思维的问题。如教学《圆柱的表面积》一课时，我先让学生谈谈自己对“圆柱的认识、猜想圆柱的表面积计算方法”。教室里一下子炸开了锅，同学们各抒己见。这时我因势利导，让他们动动手、看看书。再以小组为单位进行讨论，把所了解的知识填进相应的表格（事先提供）。在这种氛围下，学生的思想开始无拘无束，有了自主思考的空间，激发了学生的创新灵感、创新思维，使课堂成为了他们快乐学习的乐园。
　　
　　二、 真诚面对学生，激发学习原动力
　　
　　新课程重视了对学科知识的整合，这对于向来从事一门教学的学科型教师来说，的确是一个挑战。怎么办？首先，教师应该是一名成功的赏识者，要关注每一个学生每一件“小事”，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。其次，要求教师要从一个教人者转化为学习者，真诚地学会倾听，和学生共同探究，共同发展。只有这样，学生才能在快乐中学习，在成功中长大。另外教师还要做个性张扬的激励者，讓每个学生在教师个性张扬的激励氛围中得到尊重，进而发挥自己的聪明才智，真正体验到学习的快乐。
　　
　　三、 生活中走来数学，体味数学乐趣
　　
　　数学来源于生活，又服务于生活。为此，我们要创设运用数学知识的条件，给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固理解。比如在教学完《长方体的体积》例题后，教师问“现实生活中，只有这一种立体图形有体积吗？”在教师的引导启发下,学生列举出了现实生活中的一些合情合理的实际情况后，教师可让学生将提出的问题重新整理，让学生自己去探究解决。又如《利息的计算》教学中，开展模拟储蓄活动，给你100元钱你该怎么办？在《条形统计图》的教学中，可让学生统计一周所要学的功课，每门功课的节数等……只有真正运用数学知识解决生活实际问题，让学生既对数学内容进行拓宽，又激发学生的学习热情,才能达到学习数学的最终目的。
　　在新课程理念的指引下，小学数学课堂不应该是封闭的知识集中训练营,不再是单纯的知识递延,而是折射出“高智慧学习”方式和能力的一面镜子。让学生在课堂上自主学习,合作探究,思维得以飞扬,灵感得到激发,使我们的课堂春光灿烂,精彩纷呈,难道这不是我们一直在追求的课堂魅力吗? （灌南县长茂镇中心小学）