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【摘要】在高中英语教学中开展主题渐进式教学能够有效的提升学生的学习积极性和兴趣，同时还能够在很大程度上发展学生的探究能力，提升课堂教学效率。基于此，本文主要针对主题渐进式教学在高中英语教学中的应用进行了详细的分析，希望能够对高中英语教学质量的提升有所帮助。
【关键词】主题渐进式教学；高中英语教学；运用
【作者简介】陈娟，江苏省如皋中学。
引言
主题渐进式教学主要就是指教师在实际的教学过程中应用预设性的问题逐渐的朝着主题靠近的一种教学方式，学生在这种引导下将会主动的进行思考且展开相应的对话，这样有助于师生之间良好关系的建立，最终完成知识的探索。高中英语教师通过这种教学方式能够将学生快速的引入学习状态中，并且使得学生积极的进行问题思考，提升他们的学习效率。
一、在高中英语阅读方面应用主体渐进式教学
阅读是人类获取知识的重要途径之一。在高中英语学习中，阅读同样有着非常重要的作用，其是学生接触英语和掌握英语知识的重要途径，因此高中英语教师在实际的教学中必须得加强重视阅读教学。在实际的阅读教学过程中，教师需要合理的设置主问题以及渐进问题，以此来使得学生能够对本课程英语知识有着一些系统的记忆。对于任何一个单元的主文章，教师都是得要求学生多多进行阅读，然后每一次的阅读教师都需要设置不同难度的要求和问题，遵循由易到难的原则，使得学生不仅仅能够掌握故事情节，同时还能够熟练的应用其中的各种句型、单词等，最终实现提升学生阅读能力的目标。
而要想在高中英语阅读教学过程中更好的应用渐进式教学模式，教师首先需要设计一个主问题来带动整个文章阅读的提问设计，之后在此基础上开展多次阅读。在读第一遍的时候，学生需要大致的了解文章大意和内容，而在这个过程中，学生需要勤快的做标注，对于自己不认识的单词或者不理解的句子都得圈起来。然后读第二遍，这时学生对于文章已经有了一定的了解，所以可以加强对文章的思考和分析，并且解决上一次遗留下的问题。到了第三遍的时候则是需要要求学生全面的进行文章分析，并且能够将自己的分析和总结使用书面形式充分的表达出来。同时还得引导学生善于思考以及大胆的提问题。例如From what point of view is the story being told？ What genre or type of literature is this？等等。通过主问题牵引开展渐进式教学，能够有效的减少简单提问的数量，而课堂活动则基本都是以学生为主体，进而能够极大的提升课堂教学效率，激发学生阅读热情。
二、在高中英语写作课程中主题渐进式教学模式的应用分析
就我国当前的高中英语教学情况来看，英语写作教学一直都是其中最为薄弱的一个环节。所有知识技能的提升和获得都是需要一个循序渐进的过程，而对于高中英语写作教学来说，合理的应用主题渐进式教学模式非常的有效，在实际教学中，高中英语教师可以通过课文内容设置一个话题，然后引导学生利用其中的重点句型来进行模仿，不仅仅可以句子模仿，同时还可以进行结构模仿，以此来逐渐的提升学生的写作能力。此外，通过主题渐进式的教学模式开展写作教学时，教师还可以结合小组活动等形式来进行辅助，以此来有效的提升学生互动交流的能力。例如在句子仿写教学中，当学生学习了动名词做主语后这一知识点的时候，教教师就可以首先制定一个句子让学生进行翻译，如“拥有积极的心态对于减肥来说十分的有必要”。这时很多学生都会写出“Having a positive attitude is necessary to lose weight”这个句子，然后教师就可以鼓励学生进行相互讨论，看看是否还能够写出更好更高端的句子，最终学生将会写出如：As is known ti all，having a positive attitude towards losing weight is necessary.It is universally acknowledged that having a positive attitude ranks top in losing weight.等。
通过这种不断深入的教学方式将会让学生掌握到更多的表达方式，进而逐渐的解决最标准的英语表达，提升学生的英语自信心，扩展学生的思维。在开展了仿句和句子提升训练以后，高中英语教师就可以开始着手于学生篇章布局的训练。英语写作方式通常都比较固定，并且有着固有的写作模式，所以学生完全可以进行结构仿写来实现篇章布局的训练。在高中英语写作教学过程中，文章段落基本可以分为Topic sentence，Concluding sentence以及Supporting sentences这三个部分。具体可以让学生应用1 2 1的法则。当学生完成篇章结构训练之后，就可以进行最后一个高级阶段“主题训练”，具体可以结合教材话题来对学生开展各种主题作文的训练，以此来有效的提升学生造句遣词的能力，促使学生的写作技巧更加的灵活熟练。
三、结语
综上所述，在高中英语教学中英语主题渐进式教学是切实可行的，其不仅仅能够很好的解决学生長时间不能进入到学习状态中以及学习态度不端正等相关问题，并且还能够有效的调动学生的学习积极性和兴趣，进而实现提升学生学习效率的目的。不过在实际的应用过程中，高中英语教师必须得结合教材内容以及学生的实际情况，真正的做到寓教于乐，使得学生爱上英语学习。
参考文献：
[1]施翎.开展高中英语渐进式写作教学[J].现代教学，2015（5）：64-65.
[2]张玉.浅析互动教学法在高中牛津英语课堂上的具体运用[J].中学生英语，2015（38）：106-106.
【关键词】主题渐进式教学；高中英语教学；运用
【作者简介】陈娟，江苏省如皋中学。
引言
主题渐进式教学主要就是指教师在实际的教学过程中应用预设性的问题逐渐的朝着主题靠近的一种教学方式，学生在这种引导下将会主动的进行思考且展开相应的对话，这样有助于师生之间良好关系的建立，最终完成知识的探索。高中英语教师通过这种教学方式能够将学生快速的引入学习状态中，并且使得学生积极的进行问题思考，提升他们的学习效率。
一、在高中英语阅读方面应用主体渐进式教学
阅读是人类获取知识的重要途径之一。在高中英语学习中，阅读同样有着非常重要的作用，其是学生接触英语和掌握英语知识的重要途径，因此高中英语教师在实际的教学中必须得加强重视阅读教学。在实际的阅读教学过程中，教师需要合理的设置主问题以及渐进问题，以此来使得学生能够对本课程英语知识有着一些系统的记忆。对于任何一个单元的主文章，教师都是得要求学生多多进行阅读，然后每一次的阅读教师都需要设置不同难度的要求和问题，遵循由易到难的原则，使得学生不仅仅能够掌握故事情节，同时还能够熟练的应用其中的各种句型、单词等，最终实现提升学生阅读能力的目标。
而要想在高中英语阅读教学过程中更好的应用渐进式教学模式，教师首先需要设计一个主问题来带动整个文章阅读的提问设计，之后在此基础上开展多次阅读。在读第一遍的时候，学生需要大致的了解文章大意和内容，而在这个过程中，学生需要勤快的做标注，对于自己不认识的单词或者不理解的句子都得圈起来。然后读第二遍，这时学生对于文章已经有了一定的了解，所以可以加强对文章的思考和分析，并且解决上一次遗留下的问题。到了第三遍的时候则是需要要求学生全面的进行文章分析，并且能够将自己的分析和总结使用书面形式充分的表达出来。同时还得引导学生善于思考以及大胆的提问题。例如From what point of view is the story being told？ What genre or type of literature is this？等等。通过主问题牵引开展渐进式教学，能够有效的减少简单提问的数量，而课堂活动则基本都是以学生为主体，进而能够极大的提升课堂教学效率，激发学生阅读热情。
二、在高中英语写作课程中主题渐进式教学模式的应用分析
就我国当前的高中英语教学情况来看，英语写作教学一直都是其中最为薄弱的一个环节。所有知识技能的提升和获得都是需要一个循序渐进的过程，而对于高中英语写作教学来说，合理的应用主题渐进式教学模式非常的有效，在实际教学中，高中英语教师可以通过课文内容设置一个话题，然后引导学生利用其中的重点句型来进行模仿，不仅仅可以句子模仿，同时还可以进行结构模仿，以此来逐渐的提升学生的写作能力。此外，通过主题渐进式的教学模式开展写作教学时，教师还可以结合小组活动等形式来进行辅助，以此来有效的提升学生互动交流的能力。例如在句子仿写教学中，当学生学习了动名词做主语后这一知识点的时候，教教师就可以首先制定一个句子让学生进行翻译，如“拥有积极的心态对于减肥来说十分的有必要”。这时很多学生都会写出“Having a positive attitude is necessary to lose weight”这个句子，然后教师就可以鼓励学生进行相互讨论，看看是否还能够写出更好更高端的句子，最终学生将会写出如：As is known ti all，having a positive attitude towards losing weight is necessary.It is universally acknowledged that having a positive attitude ranks top in losing weight.等。
通过这种不断深入的教学方式将会让学生掌握到更多的表达方式，进而逐渐的解决最标准的英语表达，提升学生的英语自信心，扩展学生的思维。在开展了仿句和句子提升训练以后，高中英语教师就可以开始着手于学生篇章布局的训练。英语写作方式通常都比较固定，并且有着固有的写作模式，所以学生完全可以进行结构仿写来实现篇章布局的训练。在高中英语写作教学过程中，文章段落基本可以分为Topic sentence，Concluding sentence以及Supporting sentences这三个部分。具体可以让学生应用1 2 1的法则。当学生完成篇章结构训练之后，就可以进行最后一个高级阶段“主题训练”，具体可以结合教材话题来对学生开展各种主题作文的训练，以此来有效的提升学生造句遣词的能力，促使学生的写作技巧更加的灵活熟练。
三、结语
综上所述，在高中英语教学中英语主题渐进式教学是切实可行的，其不仅仅能够很好的解决学生長时间不能进入到学习状态中以及学习态度不端正等相关问题，并且还能够有效的调动学生的学习积极性和兴趣，进而实现提升学生学习效率的目的。不过在实际的应用过程中，高中英语教师必须得结合教材内容以及学生的实际情况，真正的做到寓教于乐，使得学生爱上英语学习。
参考文献：
[1]施翎.开展高中英语渐进式写作教学[J].现代教学，2015（5）：64-65.
[2]张玉.浅析互动教学法在高中牛津英语课堂上的具体运用[J].中学生英语，2015（38）：106-106.