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摘要：根据幼儿园的指导纲要提出的要求开展丰富多彩的户外体育活动，培养幼儿参与体育活动的兴趣习惯，增强体质及环境的适应能力。幼儿园应当充分按照国家对幼儿教育的指示，创新创造体育活动形式，组织实践户外体育大循环活动。增加幼儿在户外环境中锻炼身体的机会和时间，提高其身体素质与身体机能发展。
关键词：幼儿园;体能课程;实施策略
引言
教育部门在《幼儿园教育指导纲要》（2016）明确指出，幼儿园教育目标与内容最重要的就是幼儿的体质健康教育。体能课程活动，是幼儿全面发展的重要保证，是落实素质教育的核心内容。它不仅能够帮助幼儿的身体得到有效锻炼，“野蛮”幼儿筋骨，还能够培养幼儿的品德意志，“文明”幼儿精神，实现幼儿身、心全面发展与提升，对于幼儿的成长与成才，具有不可替代的重要作用作用。因此，教师在开展幼儿体能课程活动时，要循序原则，合理控制，发挥体能课程活动有效性的同时，也要避免不恰当运动方式对幼儿造成的不必要伤害，让幼儿更好的去体验与享受体能课程活动的快乐，进而实现幼儿身心素质全面提升。
一、幼儿的体能现状分析
在进行户外活动时，教师一般会将其分成两种，一种是让幼儿自由活动，另一种是教师组织幼儿参与到体育项目中。虽然这两种户外活动的形式不一样，但是这两种活动都可以为幼儿的身体健康提供保障。再加上这两种活动都在一定程度上给予了幼儿充足的时间和空间，幼儿的可发挥性很强，主体性也能得到有效的体现。教师需要明确一点，那就是幼儿年龄小，身体还在发育，相较于成人而言，幼儿的身体素质有待增强。幼儿是喜欢参加活动的，而且通过户外活动的开展可以强化幼儿的身体素质。因此，教师要重视户外活动的开展。
二、提高幼儿园体能课程活动的实施策略
（一）利用幼儿园环境，开展体能大循环活动
首先，利用幼儿园环境及办园特色开展体能大循环活动，充分挖掘环境对学生的对幼儿的教育功能。设计的体育活动应当与幼儿园提供的环境紧密结合，因地制宜地有效开展体育户外体能大循环活动，充分利用园内提供的一切空间及设施设备，促进幼儿身心的健康发展。在幼儿园的场馆设置中，体育器材、周边环境及运动区域等都可以有效结合起来，开展跑跳、拍球、攀爬等户外大循环活动。如利用固定的球场设计不同类型的球类活动;冬天不使用的户外游泳池也可以用于开展体育游戏活动;可利用操场跑道以及体育器材，设计锻炼幼儿平衡能力的活动，强化身手敏捷能力。其次，幼儿园占地面积有限，不能为幼儿的体育活动提供非常大的场地。因此，幼儿教师在设计户外体能大循环活动时，也需要借助非体育场所的空间。教师可以利用幼儿园提供的游戏场所、楼梯、草地等空间，设计丰富有趣的体能大循环活动，扩大幼儿运动的区域。
（二）及时更新家长对幼儿体能的认知观念
家庭教育对幼儿成长与成才具有非常重要的影响作用，正如俗语所言：“父母是孩子的镜子，孩子是父母的影子”，由此，幼儿园在开展体能课程活动时，也要重视家庭教育的重要影响，实施家校合作，共教共育，切实提升幼儿的体能。一方面，要把家庭教育中错误的幼儿体能教育理念进行转化。如部分家长“重智轻体”，只在乎幼儿的成绩，对幼儿的體能教育并不重视。由此，教师要树立家长“健康第一”的育儿思想。再如，部分家长“重口头应允，轻视实际行动”的育儿方式，只答应带领幼儿去户外运动，却从未赴之行动，不仅会造成幼儿对“运动”产生偏见，还不利于家庭教育的实施，由此，教师要树立家长“言而有信”的育儿思想。另一方面，向家长灌输正确的幼儿体能教育理念。如，教师可以定期举办家长体能教育知识的培训讲座，或在家长接送孩子的过程中，与家长聊天交谈，建立良好的关系，进而在长期的交谈中向家长逐渐进行渗透。再如，教师可以定期举办亲子活动，让家长在切实的活动中感受幼儿体能训练的重要性及训练方法，以此来形成正确的育儿理念与措施。
（三）开展生活与故事情境相融合的体能游戏
情境具有很强的趣味性和生动性。在开展户外活动时，教师开展情境类游戏，可以快速激发幼儿的兴趣，有效调动幼儿参与的积极性。但是，幼儿园的活动设备种类不丰富，一是为了保证幼儿的安全，二是幼儿园资金有限。因此，在开展户外活动时，教师要将有限的资源利用起来，借助其创设出相关的情境。例如，在创设情境时，教师可以以体育游戏为主，但是单纯的体育游戏不能让幼儿快速参与到游戏过程中，也无法激发幼儿的兴趣。此时教师可以从幼儿熟悉的身边事物或者喜欢的东西入手，将其与体育游戏结合起来创设情境。教师也可以创设生活情境，在创设时引入“马兰开花”，与幼儿一起玩“游园”“乌龟爬爬爬”“大灰狼来了”等游戏。这样的活动可以有效促进幼儿的体能发展，营造不同的活动氛围，并借助其进行延伸，开展其他相关的户外活动。除此之外，教师在开展户外活动时还可以引入一些民间游戏，如跳房子、滚铁环、贴膏药等，这些活动不仅可以锻炼幼儿的身体素质，还能提升幼儿的认知能力。
结束语
在如今社会逐渐加强对孩子早教的重视度的情况下，幼儿园必须从各个方面都进行改进和发展，否则难以适应社会的潮流。而体能课程作为幼儿园中一个非常重要的课程，也是给其他的课程打下了坚实的基础，所以更应该重视和关心体能教师，体能教师自身也必须树立好良好的职业认知。只有拥有一个良好的职业认知，才能让他们在进行教学的过程中饱含热情，以认真负责的态度和耐心的心态去对待每一个入园的幼儿。
参考文献
[1]范乾辉，吴婵，纪丽娜，梁云婧.综合体能训练模式在幼儿园中的应用与实验研究[J].体育科技，2019，40（06）：127-128.
[2]张艳华.浅谈幼儿园体育活动对幼儿体能发展的意义[J].新课程（综合版），2019（11）：55.
[3]范乾辉，周文龙，梁云婧，纪丽娜，吴婵.幼儿体能教学改革研究[J].体育世界（学术版），2019（10）：189+187.
[4]张玉敏，林媛媛.幼儿体能发展的现状与改进建议[J].福建教育，2018（51）：33-35.
关键词：幼儿园;体能课程;实施策略
引言
教育部门在《幼儿园教育指导纲要》（2016）明确指出，幼儿园教育目标与内容最重要的就是幼儿的体质健康教育。体能课程活动，是幼儿全面发展的重要保证，是落实素质教育的核心内容。它不仅能够帮助幼儿的身体得到有效锻炼，“野蛮”幼儿筋骨，还能够培养幼儿的品德意志，“文明”幼儿精神，实现幼儿身、心全面发展与提升，对于幼儿的成长与成才，具有不可替代的重要作用作用。因此，教师在开展幼儿体能课程活动时，要循序原则，合理控制，发挥体能课程活动有效性的同时，也要避免不恰当运动方式对幼儿造成的不必要伤害，让幼儿更好的去体验与享受体能课程活动的快乐，进而实现幼儿身心素质全面提升。
一、幼儿的体能现状分析
在进行户外活动时，教师一般会将其分成两种，一种是让幼儿自由活动，另一种是教师组织幼儿参与到体育项目中。虽然这两种户外活动的形式不一样，但是这两种活动都可以为幼儿的身体健康提供保障。再加上这两种活动都在一定程度上给予了幼儿充足的时间和空间，幼儿的可发挥性很强，主体性也能得到有效的体现。教师需要明确一点，那就是幼儿年龄小，身体还在发育，相较于成人而言，幼儿的身体素质有待增强。幼儿是喜欢参加活动的，而且通过户外活动的开展可以强化幼儿的身体素质。因此，教师要重视户外活动的开展。
二、提高幼儿园体能课程活动的实施策略
（一）利用幼儿园环境，开展体能大循环活动
首先，利用幼儿园环境及办园特色开展体能大循环活动，充分挖掘环境对学生的对幼儿的教育功能。设计的体育活动应当与幼儿园提供的环境紧密结合，因地制宜地有效开展体育户外体能大循环活动，充分利用园内提供的一切空间及设施设备，促进幼儿身心的健康发展。在幼儿园的场馆设置中，体育器材、周边环境及运动区域等都可以有效结合起来，开展跑跳、拍球、攀爬等户外大循环活动。如利用固定的球场设计不同类型的球类活动;冬天不使用的户外游泳池也可以用于开展体育游戏活动;可利用操场跑道以及体育器材，设计锻炼幼儿平衡能力的活动，强化身手敏捷能力。其次，幼儿园占地面积有限，不能为幼儿的体育活动提供非常大的场地。因此，幼儿教师在设计户外体能大循环活动时，也需要借助非体育场所的空间。教师可以利用幼儿园提供的游戏场所、楼梯、草地等空间，设计丰富有趣的体能大循环活动，扩大幼儿运动的区域。
（二）及时更新家长对幼儿体能的认知观念
家庭教育对幼儿成长与成才具有非常重要的影响作用，正如俗语所言：“父母是孩子的镜子，孩子是父母的影子”，由此，幼儿园在开展体能课程活动时，也要重视家庭教育的重要影响，实施家校合作，共教共育，切实提升幼儿的体能。一方面，要把家庭教育中错误的幼儿体能教育理念进行转化。如部分家长“重智轻体”，只在乎幼儿的成绩，对幼儿的體能教育并不重视。由此，教师要树立家长“健康第一”的育儿思想。再如，部分家长“重口头应允，轻视实际行动”的育儿方式，只答应带领幼儿去户外运动，却从未赴之行动，不仅会造成幼儿对“运动”产生偏见，还不利于家庭教育的实施，由此，教师要树立家长“言而有信”的育儿思想。另一方面，向家长灌输正确的幼儿体能教育理念。如，教师可以定期举办家长体能教育知识的培训讲座，或在家长接送孩子的过程中，与家长聊天交谈，建立良好的关系，进而在长期的交谈中向家长逐渐进行渗透。再如，教师可以定期举办亲子活动，让家长在切实的活动中感受幼儿体能训练的重要性及训练方法，以此来形成正确的育儿理念与措施。
（三）开展生活与故事情境相融合的体能游戏
情境具有很强的趣味性和生动性。在开展户外活动时，教师开展情境类游戏，可以快速激发幼儿的兴趣，有效调动幼儿参与的积极性。但是，幼儿园的活动设备种类不丰富，一是为了保证幼儿的安全，二是幼儿园资金有限。因此，在开展户外活动时，教师要将有限的资源利用起来，借助其创设出相关的情境。例如，在创设情境时，教师可以以体育游戏为主，但是单纯的体育游戏不能让幼儿快速参与到游戏过程中，也无法激发幼儿的兴趣。此时教师可以从幼儿熟悉的身边事物或者喜欢的东西入手，将其与体育游戏结合起来创设情境。教师也可以创设生活情境，在创设时引入“马兰开花”，与幼儿一起玩“游园”“乌龟爬爬爬”“大灰狼来了”等游戏。这样的活动可以有效促进幼儿的体能发展，营造不同的活动氛围，并借助其进行延伸，开展其他相关的户外活动。除此之外，教师在开展户外活动时还可以引入一些民间游戏，如跳房子、滚铁环、贴膏药等，这些活动不仅可以锻炼幼儿的身体素质，还能提升幼儿的认知能力。
结束语
在如今社会逐渐加强对孩子早教的重视度的情况下，幼儿园必须从各个方面都进行改进和发展，否则难以适应社会的潮流。而体能课程作为幼儿园中一个非常重要的课程，也是给其他的课程打下了坚实的基础，所以更应该重视和关心体能教师，体能教师自身也必须树立好良好的职业认知。只有拥有一个良好的职业认知，才能让他们在进行教学的过程中饱含热情，以认真负责的态度和耐心的心态去对待每一个入园的幼儿。
参考文献
[1]范乾辉，吴婵，纪丽娜，梁云婧.综合体能训练模式在幼儿园中的应用与实验研究[J].体育科技，2019，40（06）：127-128.
[2]张艳华.浅谈幼儿园体育活动对幼儿体能发展的意义[J].新课程（综合版），2019（11）：55.
[3]范乾辉，周文龙，梁云婧，纪丽娜，吴婵.幼儿体能教学改革研究[J].体育世界（学术版），2019（10）：189+187.
[4]张玉敏，林媛媛.幼儿体能发展的现状与改进建议[J].福建教育，2018（51）：33-35.