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摘 要：新课标的全面实施，促使教师的教学理念、教学方式发生了质的改变，学生由原来的被动接受的学习方式，改变为自主学习、自主发展的学习方式。要让学生在快乐中学习语文，就必须培养学生的学习兴趣，调动学生的积极性、主动性，激发学生的求知欲望，才能够提高语文教学课堂教学效率。
关键词：小学语文，快乐学习，幸福感
新一轮课程改革适时地提出了教育要“以人为本”，强烈倡导人文的教育。试想，如果我们的课堂能给学生带来幸福的感觉，并因课堂的文化特色、激情四溢和充满睿智，学生能不受到感染而健康发展吗？
一、 鼓励学生对学习充满自信，让学生享受到被关注和信任的幸福
现代心理学研究表明，自信心强，大脑思维就活跃，容易产生灵感和创造力，反之，缺乏自信，大脑活动就受抑制，很难进行创造性思维。因此，有必要告诉学生：要想使语文进步，我们必须对自己充满信心，时刻告诫自己“我一定行”“我一定能赢”，以十足的信心去制定学习目标，并坚持不懈地为实现它而奋发学习。这样，成功就离你不远了！尤其是对职校生，这种鼓励显得更为重要，因为当今职校学生大多是高中升学考试的落榜生。这样的鼓励能让学生产生一种被关注、被信任的幸福。因此不管是听说还是读写训练我都做到信任每个学生的能力。有时对他们的鼓励还可以深入到别的方面，比如我们经常组织学生参加省、市和学校的文体、礼仪等活动，每当学生捧回大奖时我总会不失时机地鼓励学生：“你看‘我一定行’‘我一定能赢’，不仅在这方面成立，在学习上也是成立的。”于是他们重新认识自我，找回信心，在被关注和信任带来的幸福感中更加努力学习。
二、 强化学法指导激发创造欲，让学生享受到成功带来的幸福
“学生不是语文知识的容器”。因为现代的学生接收面广，接收信息的渠道多，他们对生活有自己的见解，对人生有自己的看法是好的，尤其是他们的创造能力不容忽视。因此我们对学生应充满人文的关怀，尊重他们学生学习的主体地位，尽量避免学习中的越俎代庖。而现行教材在尊重学生个性、还给学生学习的舞台方面做得不错。
例如：在单元学习的开场白中我特别注意激发学生的创造欲：“同学们，在我十几年的教学生涯中，从你们上幼儿园、小学以来，无不盼望着我们的教育改革能大刀阔斧，让我们在课堂上能根据自己的兴趣、爱好、特长，想做什么就做什么，给同学们充分展示才华的舞台。今天我们将要学习的第五单元，给同学们就提供了这样一个难得的机会，希望大家好好把握。同时还根据大家的学习过程、努力程度、学习成果进行评比，分设了一二三等奖一名二名三名哪。”然后在学生的期盼中我交代了课题选择的注意事项、收集和整理资料的途径和方法以及整理资料形成学习成果的形式。果然，同学们的积极性被调动了起来，大家在报纸、杂志、网络、书市中收集资料忙得不亦乐乎，课堂上同学们的拼搏并不亚于世界杯足球比赛的精彩。最后展示学习成果时更是叫人兴奋不已，因为同学们的智慧让人叹服。有写文学方向题目的《古诗人“带”我欣赏月》《文人“伴”我看月亮》《我“随”古人月夜游》等，有写科技方向题目的《月亮不亮》《月球的奥秘》《我带你到月球游》《月球、嫦娥及其他》等，有写文艺方向题目的《悠悠的歌声月亮青》《梁祝及其他》等。同学们的个性得到了张扬，特长得到了发挥，而且小论文写得很漂亮，语言流畅富有诗情画意。评比后小小的嘉奖也许不足挂齿，但同学们享受到了成功带来的幸福。
三、 抓住教材情感的美育因素，让学生享受审美带来的幸福
美学家梁启超先生说过一段很精彩的话：“用情感激发人，好像磁力吸铁一样，有多大分量的磁，便吸引多大分量的铁，丝毫不得躲闪。所以，情感这东西，可以说是人类一切动作的原动力。”语言文学的本质和灵魂就是情感。在语文课堂中，我们如果和学生一起走进教材、走进作者的心灵，让学生达到主客体协调，物我两忘的境界，那么同学们就能幸福着作者的幸福，悲伤着作者的悲伤，在不知不觉中被语文学习中的美所熏陶浸润，从而达到性格塑造和情感的享受。因此，在教学中尤其是阅读教学中，教师应根据文章特点激发学生在感情上与作品共鸣，在感悟中享受语文学习的快乐。比如作者在作品中表现出来的对自然的讴歌、对人类的赞美、对真善美的褒扬。如何激发、引领感悟呢？可以采用电教手段加上老师的“激情”“热情”。
例如：在《我的空中楼阁》一文中，作者流露出对大自然的热爱、对独立自由宁静生活的向往。这本身就是一种美好的情感。为了激发同学们的共鸣，教学中我制作了多媒体课件，通过配置音乐、动画、文字，导入以后把课文描绘的内容进行形象的展示凸现其外在的音像之美，再加上老师和同学声情并茂的朗读与赏析，同学们对小屋与山与树的和谐之美，小屋领土的有限和領空的无限，小屋花园的绚烂和光线的变化之美，空气的清新和走在山路上的幸福快乐之感等等有了生动直观的感悟，感受到了作者对美好理想追求的可贵，享受到了美育带来的幸福。
教育家魏书生说得好，课改不外是为了两个需要，即社会进步和人的发展的需要。这两个需要要求我们对学生进行人文的教育，给学生营造快乐的学习气氛，让学生在幸福的感悟中愉快的学习，健康成长。
参考文献：
[1]徐甜.浅析小学语文课堂如何实施快乐教学[J].新课程学习，2011（5）.
[2]韩小燕.让小学生感悟语文课堂之美[J].学生之友，2011（7）.
[3]熊廷莲.让小学语文课堂“激情飞扬”[J].新课程，2011（6）.
作者简介：
梁中富，河北省廊坊市，河北省永清县北辛溜中心小学。
关键词：小学语文，快乐学习，幸福感
新一轮课程改革适时地提出了教育要“以人为本”，强烈倡导人文的教育。试想，如果我们的课堂能给学生带来幸福的感觉，并因课堂的文化特色、激情四溢和充满睿智，学生能不受到感染而健康发展吗？
一、 鼓励学生对学习充满自信，让学生享受到被关注和信任的幸福
现代心理学研究表明，自信心强，大脑思维就活跃，容易产生灵感和创造力，反之，缺乏自信，大脑活动就受抑制，很难进行创造性思维。因此，有必要告诉学生：要想使语文进步，我们必须对自己充满信心，时刻告诫自己“我一定行”“我一定能赢”，以十足的信心去制定学习目标，并坚持不懈地为实现它而奋发学习。这样，成功就离你不远了！尤其是对职校生，这种鼓励显得更为重要，因为当今职校学生大多是高中升学考试的落榜生。这样的鼓励能让学生产生一种被关注、被信任的幸福。因此不管是听说还是读写训练我都做到信任每个学生的能力。有时对他们的鼓励还可以深入到别的方面，比如我们经常组织学生参加省、市和学校的文体、礼仪等活动，每当学生捧回大奖时我总会不失时机地鼓励学生：“你看‘我一定行’‘我一定能赢’，不仅在这方面成立，在学习上也是成立的。”于是他们重新认识自我，找回信心，在被关注和信任带来的幸福感中更加努力学习。
二、 强化学法指导激发创造欲，让学生享受到成功带来的幸福
“学生不是语文知识的容器”。因为现代的学生接收面广，接收信息的渠道多，他们对生活有自己的见解，对人生有自己的看法是好的，尤其是他们的创造能力不容忽视。因此我们对学生应充满人文的关怀，尊重他们学生学习的主体地位，尽量避免学习中的越俎代庖。而现行教材在尊重学生个性、还给学生学习的舞台方面做得不错。
例如：在单元学习的开场白中我特别注意激发学生的创造欲：“同学们，在我十几年的教学生涯中，从你们上幼儿园、小学以来，无不盼望着我们的教育改革能大刀阔斧，让我们在课堂上能根据自己的兴趣、爱好、特长，想做什么就做什么，给同学们充分展示才华的舞台。今天我们将要学习的第五单元，给同学们就提供了这样一个难得的机会，希望大家好好把握。同时还根据大家的学习过程、努力程度、学习成果进行评比，分设了一二三等奖一名二名三名哪。”然后在学生的期盼中我交代了课题选择的注意事项、收集和整理资料的途径和方法以及整理资料形成学习成果的形式。果然，同学们的积极性被调动了起来，大家在报纸、杂志、网络、书市中收集资料忙得不亦乐乎，课堂上同学们的拼搏并不亚于世界杯足球比赛的精彩。最后展示学习成果时更是叫人兴奋不已，因为同学们的智慧让人叹服。有写文学方向题目的《古诗人“带”我欣赏月》《文人“伴”我看月亮》《我“随”古人月夜游》等，有写科技方向题目的《月亮不亮》《月球的奥秘》《我带你到月球游》《月球、嫦娥及其他》等，有写文艺方向题目的《悠悠的歌声月亮青》《梁祝及其他》等。同学们的个性得到了张扬，特长得到了发挥，而且小论文写得很漂亮，语言流畅富有诗情画意。评比后小小的嘉奖也许不足挂齿，但同学们享受到了成功带来的幸福。
三、 抓住教材情感的美育因素，让学生享受审美带来的幸福
美学家梁启超先生说过一段很精彩的话：“用情感激发人，好像磁力吸铁一样，有多大分量的磁，便吸引多大分量的铁，丝毫不得躲闪。所以，情感这东西，可以说是人类一切动作的原动力。”语言文学的本质和灵魂就是情感。在语文课堂中，我们如果和学生一起走进教材、走进作者的心灵，让学生达到主客体协调，物我两忘的境界，那么同学们就能幸福着作者的幸福，悲伤着作者的悲伤，在不知不觉中被语文学习中的美所熏陶浸润，从而达到性格塑造和情感的享受。因此，在教学中尤其是阅读教学中，教师应根据文章特点激发学生在感情上与作品共鸣，在感悟中享受语文学习的快乐。比如作者在作品中表现出来的对自然的讴歌、对人类的赞美、对真善美的褒扬。如何激发、引领感悟呢？可以采用电教手段加上老师的“激情”“热情”。
例如：在《我的空中楼阁》一文中，作者流露出对大自然的热爱、对独立自由宁静生活的向往。这本身就是一种美好的情感。为了激发同学们的共鸣，教学中我制作了多媒体课件，通过配置音乐、动画、文字，导入以后把课文描绘的内容进行形象的展示凸现其外在的音像之美，再加上老师和同学声情并茂的朗读与赏析，同学们对小屋与山与树的和谐之美，小屋领土的有限和領空的无限，小屋花园的绚烂和光线的变化之美，空气的清新和走在山路上的幸福快乐之感等等有了生动直观的感悟，感受到了作者对美好理想追求的可贵，享受到了美育带来的幸福。
教育家魏书生说得好，课改不外是为了两个需要，即社会进步和人的发展的需要。这两个需要要求我们对学生进行人文的教育，给学生营造快乐的学习气氛，让学生在幸福的感悟中愉快的学习，健康成长。
参考文献：
[1]徐甜.浅析小学语文课堂如何实施快乐教学[J].新课程学习，2011（5）.
[2]韩小燕.让小学生感悟语文课堂之美[J].学生之友，2011（7）.
[3]熊廷莲.让小学语文课堂“激情飞扬”[J].新课程，2011（6）.
作者简介：
梁中富，河北省廊坊市，河北省永清县北辛溜中心小学。