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摘 要： 物理是中等职业技术学校电工、电子、机电、计算机等许多专业必修的一门专业基础课。本文主要针对如何激发学生学习物理的兴趣进行探讨，并结合自己的教学实践提出了五个方面的对策，在物理教学方面进行了有益的探索。
关键词： 中职物理教学 学习兴趣 多媒体 教学语言艺术 物理实验
心理学研究表明：兴趣是学习的动力，有了学习的兴趣，学生就会积极、主动、充满热情地去学习新知识。因此，如何激发学生学习的兴趣，让学生兴趣盎然，积极主动地去学习，这是一个值得深思与探讨的课题。物理是中等职业技术学校电工、电子、机电、计算机等许多专业必修的一门专业基础课。其内容多，原理抽象，难懂难学。由于理论较深，职高生很难掌握。因此，如何激发兴趣，调动学生学习电工基础的积极性，是提高教学质量的关键。
夸美纽斯说过，兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。在实践中，兴趣对学生的活动将产生巨大的作用，一旦学生对学习产生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性，就会变“要我学”为“我要学”。
一、应用多媒体，激发学生学习兴趣
心理学研究表明：兴趣对学生的学习活动将产生巨大的推动作用。学习兴趣指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在物理教学中，一旦学生对学习产生浓厚的兴趣，就能变“要我学”为“我要学”，从而产生勇于攻克难关的强大动力。因此，利用多媒体课件作为教学载体，可以很好地解决学生的学习兴趣问题。多媒体课件应用文字、图像、色彩、声音等对学生的视、听觉进行多样化刺激和诱导，对许多现象加以形象描述，来调动学生学习积极性。例如：在讲解安全用电一节时，触电方式有单相触电、两相触电和跨步电压触电，以往教学中常采用画图或举例讲解。但利用多媒体动画能形象、细致地演示几种触电时电流通过人体的路径。当通过人体电流超过50毫安（工频）时人难以摆脱电源，就会产生呼吸困难、肌肉痉挛、心脏停止跳动导致死亡。通过观看触目惊心的视频画面，学生记忆深刻。不仅使学生了解了触电对人体造成的伤害，而且激发了学生的求知欲望，只有懂得安全用电常识，才能主动灵活地驾驭电，避免触电事故。
二、教学中运用语言艺术，提高教学效率
语言直观是对学生已有的经验和知识，通过语言的直观形象描述，加以重新组合，从而产生新的表象和想象。它是直观性教学的一种体现，主要是指语言的生动性、形象性、深入浅出，易于接受。例如我们在讲解复杂直流电路时，有一类电路特别像“三室一厅”房子的布局；因此就用“戴维宁定理”解决各室问题。再例如把小电流说成“潺潺溪流”，把从上向下的大电流说成“黄河之水天上来”。化抽象为具体，变枯燥为趣味，降低学生思维的难度，可以提高学生的学习积极性。
三、开展实验教学，培养学生兴趣
在物理课程中，有大量理论性比较强，比较抽象的定理、定律。对于这些概念性的定理、定律，如果单纯使用“课堂上讲教、课后大量辅助练习”的教学方法来教学，必定会使学生感到枯燥无味、难以理解，一定程度上还会使学生对学习产生畏惧心理，造成他们的厌学情绪。一般的，我们可以在课堂上将定理、定律稍稍讲解，并对定理、定律进行演示性实验演示后，将学生带进实验室，让学生根据定理内容，依据教师在课堂上的演示实验对相关的定理、定律进行实验验证。为了培养学生的动手能手和创新能力，我们可以让学生依据教师画出的相关定理、定律电路图，在电路板上设计制作实验电路。实验电路制作好后，对电路相关点进行测量，从而得出与定理、定律相一致的结果。使学生对相关定理、定律得到进一步的理解，加强学生的记忆。让学生自己设计实验电路，而不仅仅是单纯地模仿教师在课堂上的演示实验。在教师制作好的电路板或是在相关成型的电路模板上实验的好处是：学生自己设计、制作实验电路板，制作成功后会有较大的成就感，从而对学习产生更大的兴趣；另外，学生在设计、制作实验电路板时可能会在某些地方存有失误，测量时会产生错误的实验数据，而得出不正确的实验结果，经过教师的检查、修改，指出其存在的错误之处，学生改进之后再得出正确的实验结果。这样一是可以使学生更进一步加深对定理、定律的理解；二是锻炼了学生的动手能力和检查电路的能力；三是在一定程度上培养了学生的独立实验的能力，大大提高了学生的学习积极性和创新能力。
四、结合社会实践，激发学生兴趣
上完物理理论课后，可以安排学生到科技博物馆去参观，也可到工厂实习，使学生学到在课堂上学不到的东西，看到在实验室看不到的设备。通过实习教学，学生能够对物理有一个比较完整的认识，为学好后续相关课程奠定基础。实践教学是培养学生综合能力的最佳途径，只要思想上重视，物质上保障，工作中认真，就能搞好实践性教学，就能既提高学生的综合能力，同时又激发学生的学习兴趣。
综上所述，在物理教学中，方法是多种多样的，为了达到最佳的教学效果，就必须以新思路、新方法的现代教学思想为指导，从实际情况出发，根据不同的教学内容，不同的教学目标，不同的设备条件，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用，激发学生学习的兴趣和求知欲，引起学生积极思维，有助于学生更好地掌握知识、增强能力，获得良好的学习效果。
参考文献：
[1]邵长泰，张明明.物理.高等教育出版社.
[2]林振海，陈传锋.心理学.广东高等教育出版社.
关键词： 中职物理教学 学习兴趣 多媒体 教学语言艺术 物理实验
心理学研究表明：兴趣是学习的动力，有了学习的兴趣，学生就会积极、主动、充满热情地去学习新知识。因此，如何激发学生学习的兴趣，让学生兴趣盎然，积极主动地去学习，这是一个值得深思与探讨的课题。物理是中等职业技术学校电工、电子、机电、计算机等许多专业必修的一门专业基础课。其内容多，原理抽象，难懂难学。由于理论较深，职高生很难掌握。因此，如何激发兴趣，调动学生学习电工基础的积极性，是提高教学质量的关键。
夸美纽斯说过，兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。在实践中，兴趣对学生的活动将产生巨大的作用，一旦学生对学习产生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性，就会变“要我学”为“我要学”。
一、应用多媒体，激发学生学习兴趣
心理学研究表明：兴趣对学生的学习活动将产生巨大的推动作用。学习兴趣指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在物理教学中，一旦学生对学习产生浓厚的兴趣，就能变“要我学”为“我要学”，从而产生勇于攻克难关的强大动力。因此，利用多媒体课件作为教学载体，可以很好地解决学生的学习兴趣问题。多媒体课件应用文字、图像、色彩、声音等对学生的视、听觉进行多样化刺激和诱导，对许多现象加以形象描述，来调动学生学习积极性。例如：在讲解安全用电一节时，触电方式有单相触电、两相触电和跨步电压触电，以往教学中常采用画图或举例讲解。但利用多媒体动画能形象、细致地演示几种触电时电流通过人体的路径。当通过人体电流超过50毫安（工频）时人难以摆脱电源，就会产生呼吸困难、肌肉痉挛、心脏停止跳动导致死亡。通过观看触目惊心的视频画面，学生记忆深刻。不仅使学生了解了触电对人体造成的伤害，而且激发了学生的求知欲望，只有懂得安全用电常识，才能主动灵活地驾驭电，避免触电事故。
二、教学中运用语言艺术，提高教学效率
语言直观是对学生已有的经验和知识，通过语言的直观形象描述，加以重新组合，从而产生新的表象和想象。它是直观性教学的一种体现，主要是指语言的生动性、形象性、深入浅出，易于接受。例如我们在讲解复杂直流电路时，有一类电路特别像“三室一厅”房子的布局；因此就用“戴维宁定理”解决各室问题。再例如把小电流说成“潺潺溪流”，把从上向下的大电流说成“黄河之水天上来”。化抽象为具体，变枯燥为趣味，降低学生思维的难度，可以提高学生的学习积极性。
三、开展实验教学，培养学生兴趣
在物理课程中，有大量理论性比较强，比较抽象的定理、定律。对于这些概念性的定理、定律，如果单纯使用“课堂上讲教、课后大量辅助练习”的教学方法来教学，必定会使学生感到枯燥无味、难以理解，一定程度上还会使学生对学习产生畏惧心理，造成他们的厌学情绪。一般的，我们可以在课堂上将定理、定律稍稍讲解，并对定理、定律进行演示性实验演示后，将学生带进实验室，让学生根据定理内容，依据教师在课堂上的演示实验对相关的定理、定律进行实验验证。为了培养学生的动手能手和创新能力，我们可以让学生依据教师画出的相关定理、定律电路图，在电路板上设计制作实验电路。实验电路制作好后，对电路相关点进行测量，从而得出与定理、定律相一致的结果。使学生对相关定理、定律得到进一步的理解，加强学生的记忆。让学生自己设计实验电路，而不仅仅是单纯地模仿教师在课堂上的演示实验。在教师制作好的电路板或是在相关成型的电路模板上实验的好处是：学生自己设计、制作实验电路板，制作成功后会有较大的成就感，从而对学习产生更大的兴趣；另外，学生在设计、制作实验电路板时可能会在某些地方存有失误，测量时会产生错误的实验数据，而得出不正确的实验结果，经过教师的检查、修改，指出其存在的错误之处，学生改进之后再得出正确的实验结果。这样一是可以使学生更进一步加深对定理、定律的理解；二是锻炼了学生的动手能力和检查电路的能力；三是在一定程度上培养了学生的独立实验的能力，大大提高了学生的学习积极性和创新能力。
四、结合社会实践，激发学生兴趣
上完物理理论课后，可以安排学生到科技博物馆去参观，也可到工厂实习，使学生学到在课堂上学不到的东西，看到在实验室看不到的设备。通过实习教学，学生能够对物理有一个比较完整的认识，为学好后续相关课程奠定基础。实践教学是培养学生综合能力的最佳途径，只要思想上重视，物质上保障，工作中认真，就能搞好实践性教学，就能既提高学生的综合能力，同时又激发学生的学习兴趣。
综上所述，在物理教学中，方法是多种多样的，为了达到最佳的教学效果，就必须以新思路、新方法的现代教学思想为指导，从实际情况出发，根据不同的教学内容，不同的教学目标，不同的设备条件，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用，激发学生学习的兴趣和求知欲，引起学生积极思维，有助于学生更好地掌握知识、增强能力，获得良好的学习效果。
参考文献：
[1]邵长泰，张明明.物理.高等教育出版社.
[2]林振海，陈传锋.心理学.广东高等教育出版社.