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摘 要：当前，在新课改的持续深化背景之下，也要求教师必须基于学生的兴趣特点，对授课方法、授课理念做出革新。与此同时，道德与法治科目是初中时期的关键课程，学好这门课程对于初中生的成长大有裨益，从而达到新时代下的素质教育目标。基于此，本文就围绕如何激发学生在道德与法治课堂中的学习兴趣展开简要论述，以供参考。
关键词：道德与法治;学习兴趣;激发
一直以来，道德与法治课程在培育初中生的道德品格以及规范他们各项行为上都展现出了显著的作用。然而通过调研可以察觉，现今有很多的初中生对于这一课程的学习积极性仍旧还是较差，而且对该课程的兴趣也并不是很高，在这样的背景之下，想要提升道德与法治的授课成效也无异于是纸上谈兵。因此，教师如想要转变这种现状，就需要从初中生的兴趣入手，激出他们的兴趣，这样才可以更好地完成课程的授课，从而让学生们可以高效完成学习。
一、学生道德与法治课程学习兴趣不高的原因分析
教师如想要有效地激出初中生对于道德与法治的兴趣，那么首先就应该了解学生们兴趣不高的诱因，从而才可以在根本上做出改变。具体来说，其中的主要诱因有如下两方面：一方面是教师的自身原因，有些教师受到当前“应试观念”的制约，过度注重对于考试内容的教授，并且还会让学生们对这部分内容背下来，久而久往，初中生就会觉得道德与法治授课课堂过于枯燥，继而丧失兴趣;另一方面是学生的原因，初中生的心智尚不成熟，学习功利心较强，存在偏科倾向，有一些学生未能正确认识学习道德与法治科目的关键意义，对该课程也未给予足够的注重，這也致使他们对这一课程的学习积极性不高，兴趣也比较低。
二、激发学生在道德与法治课堂中的学习兴趣的策略
（一）引入案例分析，丰富授课内容
基于本质上来看，学习知识的目的是为了应用，这一点对于道德与法治科目同样也不例外。所以，教师就可以通过引入案例分析，来使授课的内容变得丰富，让初中生利用所学知识，分析真实案例，这样就会更容易调动他们的自主能动性，激出他们的兴趣。同时，鉴于案例与生活有着紧密的关联，所以初中生在探究案例期间，可以让他们进一步了解该课程的关键意义，令他们更加有意愿去完成道德与法治这门课程的学习。例如，在教授初中道德与法治（人教版）“踏上强国之路”的时候，教师就可以使用网络，通过图片、文字和视频等形式，向初中生展示“中意签署一带一路合作文件”这一案例，接下来，让他们结合所学知识，就“为何要开展一带一路”、“一带一路为何会受到越来越多国家的欢迎”等问题实行探讨。在此期间，学生积极地参与发言，在交流中还可以逐渐获得一定的成就感，促使他们获得内心的丰盈，继而增加他们对初中道德与法治的兴趣与注重程度。
（二）创设生活情景，点燃学生兴致
教师务必要革新以往的授课观念，绝对不能受到“应试观念”的影响。实际上在上文中已经提及，道德与法治科目中许多内容是与初中生的生活实践相连的，所以教师可以创建出生活情景，从生活情景出发，以此来点燃学生的兴致，让学生对该课程能够拥有兴趣，例如，在教授初中道德与法治（人教版）“合理利用网络”的时候，就可以创建一个生活化的情景：在夏日，网络和空调二选一，同学们会选择哪一个？然后让学生们做出探究，此时很多的学生都会陷入两难，选择空调那么就无法上网，选择网络就要忍受夏日，学生们进行了相应的探讨，一部分学生觉得上网能够让自己忽略炎热的天气，还有些学生觉得选择网络忍受炎热可能会中暑。在学生们的探讨中可以看到了网络对生活的无形影响，也得出了“网络是一把双刃剑”的认知，所以初中生在生活情景中做出选择时，也会深入思考网络对人们生活的意义，过度依赖网络是否正确等等。这种自由讨论的形式可以有效地激发初中生的学习兴趣，也能够提升初中生对课堂活动的参与性。
（三）善用时政新闻，活跃课堂气氛
在传统的道德与法治授课活动导入环节，经常会是直接以课件的形式来完成，这样的手段尽管开门见山，然而很难对初中生形成有效吸引，随着将时政新闻导入课堂，不单可以减少初中生对于学习内容的陌生感，而且也对他们产生一定的学习刺激，激出他们的兴趣。例如，在教授初中道德与法治（人教版）“同住地球村”的时候，教师就可以引入诸如“中国暂不向美国部分商品加征关税”、“疫情下的中美关系”等中美之间的时政新闻，并设置问题：“同学们认为中国与美国为何关系会逐渐走向恶化？”紧接着让学生尝试思考并回答，随后让他们带着问题开展学习。因为这些时政是初中生在生活中可以见到的新闻，所以他们对这些新闻并不陌生，如此一来，借助于时政内容就能极大地调动他们的兴趣。
总而言之，在素质教育受到的注重程度愈来愈高的大形势之下，道德与法治课程的授课活动也变得更为重要。教师在授课活动中，要运用多样的方法让初中生可以拥有兴趣，这既是素质教育的有效路径，同时亦是新课改的要求之一。如此一来，就可以让学生们能够以积极的学习态度，去完成道德与法治课程的学习，也能帮助他们更好地理解教材。
参考文献：
[1]黄静丽.核心素养下激发学生学习兴趣的方法与策略——以初中道德与法治课堂教学为例[J].求知导刊，2020（31）：16-17.
[2]柴继荣.激发学习兴趣提高教学质量——试论在道德与法治课堂中学习兴趣的培养[J].高考，2019（32）：157.
关键词：道德与法治;学习兴趣;激发
一直以来，道德与法治课程在培育初中生的道德品格以及规范他们各项行为上都展现出了显著的作用。然而通过调研可以察觉，现今有很多的初中生对于这一课程的学习积极性仍旧还是较差，而且对该课程的兴趣也并不是很高，在这样的背景之下，想要提升道德与法治的授课成效也无异于是纸上谈兵。因此，教师如想要转变这种现状，就需要从初中生的兴趣入手，激出他们的兴趣，这样才可以更好地完成课程的授课，从而让学生们可以高效完成学习。
一、学生道德与法治课程学习兴趣不高的原因分析
教师如想要有效地激出初中生对于道德与法治的兴趣，那么首先就应该了解学生们兴趣不高的诱因，从而才可以在根本上做出改变。具体来说，其中的主要诱因有如下两方面：一方面是教师的自身原因，有些教师受到当前“应试观念”的制约，过度注重对于考试内容的教授，并且还会让学生们对这部分内容背下来，久而久往，初中生就会觉得道德与法治授课课堂过于枯燥，继而丧失兴趣;另一方面是学生的原因，初中生的心智尚不成熟，学习功利心较强，存在偏科倾向，有一些学生未能正确认识学习道德与法治科目的关键意义，对该课程也未给予足够的注重，這也致使他们对这一课程的学习积极性不高，兴趣也比较低。
二、激发学生在道德与法治课堂中的学习兴趣的策略
（一）引入案例分析，丰富授课内容
基于本质上来看，学习知识的目的是为了应用，这一点对于道德与法治科目同样也不例外。所以，教师就可以通过引入案例分析，来使授课的内容变得丰富，让初中生利用所学知识，分析真实案例，这样就会更容易调动他们的自主能动性，激出他们的兴趣。同时，鉴于案例与生活有着紧密的关联，所以初中生在探究案例期间，可以让他们进一步了解该课程的关键意义，令他们更加有意愿去完成道德与法治这门课程的学习。例如，在教授初中道德与法治（人教版）“踏上强国之路”的时候，教师就可以使用网络，通过图片、文字和视频等形式，向初中生展示“中意签署一带一路合作文件”这一案例，接下来，让他们结合所学知识，就“为何要开展一带一路”、“一带一路为何会受到越来越多国家的欢迎”等问题实行探讨。在此期间，学生积极地参与发言，在交流中还可以逐渐获得一定的成就感，促使他们获得内心的丰盈，继而增加他们对初中道德与法治的兴趣与注重程度。
（二）创设生活情景，点燃学生兴致
教师务必要革新以往的授课观念，绝对不能受到“应试观念”的影响。实际上在上文中已经提及，道德与法治科目中许多内容是与初中生的生活实践相连的，所以教师可以创建出生活情景，从生活情景出发，以此来点燃学生的兴致，让学生对该课程能够拥有兴趣，例如，在教授初中道德与法治（人教版）“合理利用网络”的时候，就可以创建一个生活化的情景：在夏日，网络和空调二选一，同学们会选择哪一个？然后让学生们做出探究，此时很多的学生都会陷入两难，选择空调那么就无法上网，选择网络就要忍受夏日，学生们进行了相应的探讨，一部分学生觉得上网能够让自己忽略炎热的天气，还有些学生觉得选择网络忍受炎热可能会中暑。在学生们的探讨中可以看到了网络对生活的无形影响，也得出了“网络是一把双刃剑”的认知，所以初中生在生活情景中做出选择时，也会深入思考网络对人们生活的意义，过度依赖网络是否正确等等。这种自由讨论的形式可以有效地激发初中生的学习兴趣，也能够提升初中生对课堂活动的参与性。
（三）善用时政新闻，活跃课堂气氛
在传统的道德与法治授课活动导入环节，经常会是直接以课件的形式来完成，这样的手段尽管开门见山，然而很难对初中生形成有效吸引，随着将时政新闻导入课堂，不单可以减少初中生对于学习内容的陌生感，而且也对他们产生一定的学习刺激，激出他们的兴趣。例如，在教授初中道德与法治（人教版）“同住地球村”的时候，教师就可以引入诸如“中国暂不向美国部分商品加征关税”、“疫情下的中美关系”等中美之间的时政新闻，并设置问题：“同学们认为中国与美国为何关系会逐渐走向恶化？”紧接着让学生尝试思考并回答，随后让他们带着问题开展学习。因为这些时政是初中生在生活中可以见到的新闻，所以他们对这些新闻并不陌生，如此一来，借助于时政内容就能极大地调动他们的兴趣。
总而言之，在素质教育受到的注重程度愈来愈高的大形势之下，道德与法治课程的授课活动也变得更为重要。教师在授课活动中，要运用多样的方法让初中生可以拥有兴趣，这既是素质教育的有效路径，同时亦是新课改的要求之一。如此一来，就可以让学生们能够以积极的学习态度，去完成道德与法治课程的学习，也能帮助他们更好地理解教材。
参考文献：
[1]黄静丽.核心素养下激发学生学习兴趣的方法与策略——以初中道德与法治课堂教学为例[J].求知导刊，2020（31）：16-17.
[2]柴继荣.激发学习兴趣提高教学质量——试论在道德与法治课堂中学习兴趣的培养[J].高考，2019（32）：157.