论文部分内容阅读
摘 要：在教育现代化的背景下，有效教学是教师普遍追求的教育目标。所谓有效主要指的就是在教师教学后，学生能够获得明显的进步和发展。为了提升教学的有效性，教师在课堂教学中需要从学生的学习意向、教学内容和教学模式等不同的方面进行考虑，采用学生易于理解和接受的教学方式帮助学生更加高效地学习。本文就以语文学科为例，分析小学语文高年级课堂教学有效性的具体提升路径。
关键词：小学语文;高年级;教学有效性;提升路径
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）19-0101-02
【Absrtact】In the context of educational modernization，effective teaching is the educational goal generally pursued by teachers. The so-called effective mainly refers to teachers' ability to make obvious progress and development for students after teaching. In order to improve the effectiveness of teaching，teachers need to consider different aspects of students' learning intention，teaching content and teaching mode in classroom teaching，and adopt teaching methods that are easy for students to understand and accept to help students learn more efficiently. This article takes Chinese as an example to analyze the specific ways to improve the effectiveness of primary school Chinese teaching in higher grades.
【Keywords】Primary school Chinese;Senior grade;Teaching effectiveness;Improvement path
隨着新课改的大力推进，我国的教育专家针对于现阶段的教育现状进行了深入分析，提到很多教师在教学中出现了无效教学的状况，如教师没有设定清晰的教学目标，也没有采用新颖的教学手段，导致学生在学习的过程中相对机械化，影响了学生的学习效果。在这种情形下，教育专家号召广大教师不要再采用“新瓶装旧水”的教育模式，需要结合当前的教学形式采用更加针对性的教学策略，以提升课堂教学的有效性。
1.简析小学语文高年级课堂教学存在的问题
就现阶段的小学语文高年级课堂教学而言，暴露出了一些明显的问题，比如教师的教学规划并不充分，教师认为自己在课堂上需要为学生讲解大量的知识，所以教师的关注点在于教学的量，忽视了教学的质。即便教师耗费了大量的教学投入，但学生并没有在课堂上学有所获，投入和产出并不成正比。其次，教师所设置的一系列教学活动并没有凸显学生这一学习主体，教师认为小学生这一群体的知识基础有限，所以教师在课堂上会耗费大量的时间为学生讲解概念，引导学生进行学习。在这个过程中，学生只是在教师所规定的学习路径里面进行学习，没有针对于教学内容展开深入的探索和分析。再者，在现代化的背景下，语文教师仍然在邯郸学步，没有考虑现阶段的教育形式，导致语文课堂相对呆板化，学生在课堂上很难产生愉悦的学习体验，影响了学生在课堂上的投入度。
2.分析课堂教学有效性的衡量标准
由以上可见，现阶段小学语文高年级课堂教学中仍然存在许多明显的问题，为了进一步优化当前的教学质量，教师需要把无效课堂转化为有效课堂，所以下文对课堂教学有效性的构成要素进行了简单的分析。一般而言，衡量教学是否有效主要有五大点：第一点是教学时间的利用是否充分。在一点是教师是否有针对于当前的教学内容进行统筹的规划，明确每一堂课的具体教学安排;第二点是课堂教学形式是否生动。在具体的教学中，教师不能够采用生搬硬套的灌输讲解模式，需要结合学生的个人意向设置更多新颖有趣的教学活动，以调动学生在课堂上的参与热情;第三点是教师的教学模式是否满足了班级每一位学习个体的需求。在教学中，教师不能够仅仅只关注表现较为优异的学生，要从整体上考虑班级学生的学习情况，保证教学的公平性;第四点是教学投入与知识输出是否存在正比例关系。也就是说，教师是否能确保自己所教学的一系列内容都被学生所掌握，并且学生能够在学习之后合理地进行应用。第五点是学生在课堂上是否针对教学内容展开了有效的思考，思维能力有所提升。如果教师在教学中能够完成这五大关键要点，就能够打造有效的课堂。
3.小学语文高年级课堂教学有效性的提升路径
基于以上的分析，教师对于课堂教学有效性的衡量标准已经有了基础的了解，因此，下文针对于提升教学有效性的具体路径展开探讨。
（1）确立明确教学目标，有序教学
上文中提到，有些教师在教学中并没有树立明确的教学目标，只是根据教材进行教学。在这个过程中，学生的学习效率相对低下。因此，为了提升课堂教学的有效性，教师首先需要在教学前确定明确的教学目标，更加有序地展开教学，保证所有的教学活动都能够合理地展开。以《草船借箭》这篇课文为例，这篇课文主要是根据经典名著《三国演义》中的相关内容而改写的，在教学过程中，教师首先需要让学生能够了解文章具体的情节，按照起因、经过、结果的顺序来描述文章的主要内容。其次，在教学时，教师还需要让学生了解文章中的主要人物，在这篇课文中，诸葛亮和周瑜是我们重点关注的对象，所以在教学时，教师需要让学生能够根据不同的语句中来分析人物的特点，并学习关于人物描写的具体方式。这篇课文是由经典名著改编而成，在完成课文阅读教学之后，学生认为《三国演义》这类作品中所涵盖的故事生动有趣，所以学生的阅读探究兴趣更为浓烈，因此，在教学之后，教师可以让学生再接再厉，完成相应的拓展阅读训练。教师可以为学生提供这一名著的相关资料，让学生在阅读的过程中可以不断地积累实用的素材，夯实学生的阅读基础。通过这些教学目标的设置，可以让教师在教学中可以更加有层次地进行教学，以保证教学内容的完整度。 （2）设置趣味教学活动，生动教学
为了提升课堂教学的有效性，教师需要增强学生在课堂上的参与欲望，让他们能够更加主动地围绕着教学内容展开深入的思考，所以教师在课堂上需要设置更具趣味性的教学活动，打造更加生动的语文课堂，让学生能够被教学内容所吸引。如教师在讲解课文时不要直接一针见血地为学生分析文章中的陌生字词以及复杂句式，教师可以先让学生了解文章的背景知识，如教师可以通过播放学生所喜爱的动态视频来铺垫内容，在教学《牧场之国》这篇课文之前，教师可以先为学生导入一则视频短片，通过短片中生动的画面，让学生了解真正的荷兰是什么样的。在这种教学方式下，可以把枯燥的文字内容转化成可视化的动态内容，学生可以直接通过美丽的画面感受荷兰牧场中的宁静之美。在这种情形下，可以让学生对教学内容产生明显的学习兴趣。除此之外，为了增强学生的参与欲望，教师还可以结合课文内容设置一些趣味配音或者是角色扮演活动，让学生在阅读课文之前能够结合自己的理解来梳理情节，进一步增强学生的学习主动性，保持更加活跃的学习状态。
（3）关注班级学生差异，针对教学
教学是面向全体学生的，因此，教师在语文课堂中必须要考虑到班级学生的个体差异，采用更具差异化的教学模式，这样才能够从整体上提升课堂教学效果。在传统的语文课堂上，教师可能没有关注到班级的每一位学生，导致学生的学习水平存在较大的差距。因此，为了缩小学生之间的差距，教师在教学之前需要先综合分析每一位同学的学习进度，采用分层教学模式。如教师可以选择一套语文测试题目来对学生进行综合的测试，学生需要完成听、说、读、写四大基础部分的测验，在测验结束之后，教师结合学生的测验情况，对学生进行一个简单的评级，将学生分成几个不同的层次。结合学生具体的层次差异，教师可以采用针对化的教学模式。如针对基础较差的同学，教师可以为学生提供微课视频，让其在预习阶段可以参考微课视频内容，帮助学生快速地掌握课文内容。而针对基础较强的同学，教师可以让其展开自主预习，并且在预习的过程中完成几道不同题目，通过这种差异化的教学模式，可以让班级每一位同学都能够拥有自主尝试机会，充分激发学生的学习潜力，让不同的学生都能够得到成长。
（4）检验知识转换效果，拓展学习
衡量教学有效性的一大重要标准在于教学投入与知识输出是否成正比，也就是说，教师所教学的内容是否被学生所掌握。因此，在当前的语文课堂上，教师还需要设置不同的拓展练习来检验学生的学习效果，让学生在学习了语文知识之后可以合理地进行运用，增强学生的知识应用能力。如在学习《人物描写一组》这篇课文时，学生发现这篇课文由三个片段构成，三个片段里面的主要描写人物不同，并且作者在描写主人公时分别采用了不同的人物描写方式，为我们展示了主人公身上的鲜明特质。在教学完这部分内容之后，教师可以让学生举例说明这三个片段主要运用的人物描写方法，学習这种描写方法，将描写方法用于自己的作文中。通过这样的方式，让学生可以先提前梳理重点知识，在梳理之后合理地运用所学，培养学生的遣词造句能力。同时，为了让学生能够发散思维，教师还可以设置文体改编活动，让学生将所学的白话文改编成散文，有效培养学生的创造性能力。
（5）设置课堂辩论活动，深入思考
在教育现代化的背景下，教师在教学中不再是培养知识性的人才，而是注重发展学生的思维能力，让他们在学习课文的过程中能够进行有效的思考，在遇到不同的语文问题时不再是给出一个固定的答案，而是从不同的角度来辩证地分析问题，得出综合的结论。如在学习《将相和》这篇课文时，学生对于文章中的两大主人公有了基础的了解，一位是蔺相如，另一位是廉颇。在评价蔺相如时，学生的看法相对统一，认为蔺相如深明大义，机敏聪慧。而在评价廉颇时，学生产生了明显的分歧，有的学生认为廉颇有勇无谋，虽然英勇善战，但遇到问题时较为冲动。而有的学生认为廉颇知错能改，虽然他的个性较为急躁，但是在发现自己的错误时也愿意坦然地面对，主动解决自己的问题。针对于学生所存在的这一分歧，教师可以在课堂上设置相应的辩论活动，在辩论环节，学生可以分为两大主要的阵营，从不同的角度来论析廉颇这一人物形象，并且列举具体的事例。在这个过程中，学生首先需要收集丰富的资料，以此保证论点的合理性，在这种情形下，可以有效地拓宽学生的人文视野。其次，学生在辩论的过程中还能了解到其他同学所存在的不同想法，学会换位思考，在一定程度上，可以发展学生的多维思考能力，让他们在遇到问题时能够进行综合的分析，更加辩证地看待问题，以此发展学生的语文学科综合思维能力。
4.结语
综上所述，现阶段语文高年级教学中还存在很多明显的缺陷性因素，为了进一步提升教学效果，教师需要从多方面进行考量，结合现代教育趋势调整教学内容和形式，让学生能够更加高效地学习，提升学生的语文学科综合素养。
参考文献
[1]胡琴. 小学语文高年级课堂教学有效性的提升路径[J].国家通用语言文字教学与研究，2019（04）：P.110-110.
[2]李迎香. 小学语文高年级课堂教学有效性的提升路径[J].小学生作文辅导（语文园地），2019（05）：P.32-32.
[3]余凤柳. 论小学语文高年级课堂教学有效性的提升路径[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019（16）：P.195-195.
[4]戴跃青. 论小学语文高年级课堂教学有效性的提升路径[J].青少年日记（教育教学研究），2015（12）：79-79.
关键词：小学语文;高年级;教学有效性;提升路径
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）19-0101-02
【Absrtact】In the context of educational modernization，effective teaching is the educational goal generally pursued by teachers. The so-called effective mainly refers to teachers' ability to make obvious progress and development for students after teaching. In order to improve the effectiveness of teaching，teachers need to consider different aspects of students' learning intention，teaching content and teaching mode in classroom teaching，and adopt teaching methods that are easy for students to understand and accept to help students learn more efficiently. This article takes Chinese as an example to analyze the specific ways to improve the effectiveness of primary school Chinese teaching in higher grades.
【Keywords】Primary school Chinese;Senior grade;Teaching effectiveness;Improvement path
隨着新课改的大力推进，我国的教育专家针对于现阶段的教育现状进行了深入分析，提到很多教师在教学中出现了无效教学的状况，如教师没有设定清晰的教学目标，也没有采用新颖的教学手段，导致学生在学习的过程中相对机械化，影响了学生的学习效果。在这种情形下，教育专家号召广大教师不要再采用“新瓶装旧水”的教育模式，需要结合当前的教学形式采用更加针对性的教学策略，以提升课堂教学的有效性。
1.简析小学语文高年级课堂教学存在的问题
就现阶段的小学语文高年级课堂教学而言，暴露出了一些明显的问题，比如教师的教学规划并不充分，教师认为自己在课堂上需要为学生讲解大量的知识，所以教师的关注点在于教学的量，忽视了教学的质。即便教师耗费了大量的教学投入，但学生并没有在课堂上学有所获，投入和产出并不成正比。其次，教师所设置的一系列教学活动并没有凸显学生这一学习主体，教师认为小学生这一群体的知识基础有限，所以教师在课堂上会耗费大量的时间为学生讲解概念，引导学生进行学习。在这个过程中，学生只是在教师所规定的学习路径里面进行学习，没有针对于教学内容展开深入的探索和分析。再者，在现代化的背景下，语文教师仍然在邯郸学步，没有考虑现阶段的教育形式，导致语文课堂相对呆板化，学生在课堂上很难产生愉悦的学习体验，影响了学生在课堂上的投入度。
2.分析课堂教学有效性的衡量标准
由以上可见，现阶段小学语文高年级课堂教学中仍然存在许多明显的问题，为了进一步优化当前的教学质量，教师需要把无效课堂转化为有效课堂，所以下文对课堂教学有效性的构成要素进行了简单的分析。一般而言，衡量教学是否有效主要有五大点：第一点是教学时间的利用是否充分。在一点是教师是否有针对于当前的教学内容进行统筹的规划，明确每一堂课的具体教学安排;第二点是课堂教学形式是否生动。在具体的教学中，教师不能够采用生搬硬套的灌输讲解模式，需要结合学生的个人意向设置更多新颖有趣的教学活动，以调动学生在课堂上的参与热情;第三点是教师的教学模式是否满足了班级每一位学习个体的需求。在教学中，教师不能够仅仅只关注表现较为优异的学生，要从整体上考虑班级学生的学习情况，保证教学的公平性;第四点是教学投入与知识输出是否存在正比例关系。也就是说，教师是否能确保自己所教学的一系列内容都被学生所掌握，并且学生能够在学习之后合理地进行应用。第五点是学生在课堂上是否针对教学内容展开了有效的思考，思维能力有所提升。如果教师在教学中能够完成这五大关键要点，就能够打造有效的课堂。
3.小学语文高年级课堂教学有效性的提升路径
基于以上的分析，教师对于课堂教学有效性的衡量标准已经有了基础的了解，因此，下文针对于提升教学有效性的具体路径展开探讨。
（1）确立明确教学目标，有序教学
上文中提到，有些教师在教学中并没有树立明确的教学目标，只是根据教材进行教学。在这个过程中，学生的学习效率相对低下。因此，为了提升课堂教学的有效性，教师首先需要在教学前确定明确的教学目标，更加有序地展开教学，保证所有的教学活动都能够合理地展开。以《草船借箭》这篇课文为例，这篇课文主要是根据经典名著《三国演义》中的相关内容而改写的，在教学过程中，教师首先需要让学生能够了解文章具体的情节，按照起因、经过、结果的顺序来描述文章的主要内容。其次，在教学时，教师还需要让学生了解文章中的主要人物，在这篇课文中，诸葛亮和周瑜是我们重点关注的对象，所以在教学时，教师需要让学生能够根据不同的语句中来分析人物的特点，并学习关于人物描写的具体方式。这篇课文是由经典名著改编而成，在完成课文阅读教学之后，学生认为《三国演义》这类作品中所涵盖的故事生动有趣，所以学生的阅读探究兴趣更为浓烈，因此，在教学之后，教师可以让学生再接再厉，完成相应的拓展阅读训练。教师可以为学生提供这一名著的相关资料，让学生在阅读的过程中可以不断地积累实用的素材，夯实学生的阅读基础。通过这些教学目标的设置，可以让教师在教学中可以更加有层次地进行教学，以保证教学内容的完整度。 （2）设置趣味教学活动，生动教学
为了提升课堂教学的有效性，教师需要增强学生在课堂上的参与欲望，让他们能够更加主动地围绕着教学内容展开深入的思考，所以教师在课堂上需要设置更具趣味性的教学活动，打造更加生动的语文课堂，让学生能够被教学内容所吸引。如教师在讲解课文时不要直接一针见血地为学生分析文章中的陌生字词以及复杂句式，教师可以先让学生了解文章的背景知识，如教师可以通过播放学生所喜爱的动态视频来铺垫内容，在教学《牧场之国》这篇课文之前，教师可以先为学生导入一则视频短片，通过短片中生动的画面，让学生了解真正的荷兰是什么样的。在这种教学方式下，可以把枯燥的文字内容转化成可视化的动态内容，学生可以直接通过美丽的画面感受荷兰牧场中的宁静之美。在这种情形下，可以让学生对教学内容产生明显的学习兴趣。除此之外，为了增强学生的参与欲望，教师还可以结合课文内容设置一些趣味配音或者是角色扮演活动，让学生在阅读课文之前能够结合自己的理解来梳理情节，进一步增强学生的学习主动性，保持更加活跃的学习状态。
（3）关注班级学生差异，针对教学
教学是面向全体学生的，因此，教师在语文课堂中必须要考虑到班级学生的个体差异，采用更具差异化的教学模式，这样才能够从整体上提升课堂教学效果。在传统的语文课堂上，教师可能没有关注到班级的每一位学生，导致学生的学习水平存在较大的差距。因此，为了缩小学生之间的差距，教师在教学之前需要先综合分析每一位同学的学习进度，采用分层教学模式。如教师可以选择一套语文测试题目来对学生进行综合的测试，学生需要完成听、说、读、写四大基础部分的测验，在测验结束之后，教师结合学生的测验情况，对学生进行一个简单的评级，将学生分成几个不同的层次。结合学生具体的层次差异，教师可以采用针对化的教学模式。如针对基础较差的同学，教师可以为学生提供微课视频，让其在预习阶段可以参考微课视频内容，帮助学生快速地掌握课文内容。而针对基础较强的同学，教师可以让其展开自主预习，并且在预习的过程中完成几道不同题目，通过这种差异化的教学模式，可以让班级每一位同学都能够拥有自主尝试机会，充分激发学生的学习潜力，让不同的学生都能够得到成长。
（4）检验知识转换效果，拓展学习
衡量教学有效性的一大重要标准在于教学投入与知识输出是否成正比，也就是说，教师所教学的内容是否被学生所掌握。因此，在当前的语文课堂上，教师还需要设置不同的拓展练习来检验学生的学习效果，让学生在学习了语文知识之后可以合理地进行运用，增强学生的知识应用能力。如在学习《人物描写一组》这篇课文时，学生发现这篇课文由三个片段构成，三个片段里面的主要描写人物不同，并且作者在描写主人公时分别采用了不同的人物描写方式，为我们展示了主人公身上的鲜明特质。在教学完这部分内容之后，教师可以让学生举例说明这三个片段主要运用的人物描写方法，学習这种描写方法，将描写方法用于自己的作文中。通过这样的方式，让学生可以先提前梳理重点知识，在梳理之后合理地运用所学，培养学生的遣词造句能力。同时，为了让学生能够发散思维，教师还可以设置文体改编活动，让学生将所学的白话文改编成散文，有效培养学生的创造性能力。
（5）设置课堂辩论活动，深入思考
在教育现代化的背景下，教师在教学中不再是培养知识性的人才，而是注重发展学生的思维能力，让他们在学习课文的过程中能够进行有效的思考，在遇到不同的语文问题时不再是给出一个固定的答案，而是从不同的角度来辩证地分析问题，得出综合的结论。如在学习《将相和》这篇课文时，学生对于文章中的两大主人公有了基础的了解，一位是蔺相如，另一位是廉颇。在评价蔺相如时，学生的看法相对统一，认为蔺相如深明大义，机敏聪慧。而在评价廉颇时，学生产生了明显的分歧，有的学生认为廉颇有勇无谋，虽然英勇善战，但遇到问题时较为冲动。而有的学生认为廉颇知错能改，虽然他的个性较为急躁，但是在发现自己的错误时也愿意坦然地面对，主动解决自己的问题。针对于学生所存在的这一分歧，教师可以在课堂上设置相应的辩论活动，在辩论环节，学生可以分为两大主要的阵营，从不同的角度来论析廉颇这一人物形象，并且列举具体的事例。在这个过程中，学生首先需要收集丰富的资料，以此保证论点的合理性，在这种情形下，可以有效地拓宽学生的人文视野。其次，学生在辩论的过程中还能了解到其他同学所存在的不同想法，学会换位思考，在一定程度上，可以发展学生的多维思考能力，让他们在遇到问题时能够进行综合的分析，更加辩证地看待问题，以此发展学生的语文学科综合思维能力。
4.结语
综上所述，现阶段语文高年级教学中还存在很多明显的缺陷性因素，为了进一步提升教学效果，教师需要从多方面进行考量，结合现代教育趋势调整教学内容和形式，让学生能够更加高效地学习，提升学生的语文学科综合素养。
参考文献
[1]胡琴. 小学语文高年级课堂教学有效性的提升路径[J].国家通用语言文字教学与研究，2019（04）：P.110-110.
[2]李迎香. 小学语文高年级课堂教学有效性的提升路径[J].小学生作文辅导（语文园地），2019（05）：P.32-32.
[3]余凤柳. 论小学语文高年级课堂教学有效性的提升路径[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019（16）：P.195-195.
[4]戴跃青. 论小学语文高年级课堂教学有效性的提升路径[J].青少年日记（教育教学研究），2015（12）：79-79.