布鲁纳曾经说过：“学习最好的刺激乃是对所学材料感兴趣。”有了兴趣，你就会积极投入、探究，从而起到事半功倍的效果。要激发向课外延伸的阅读兴趣，就要在老师的带领下找到激趣的切入点，从而“牵一发而动全身”，眼随老师向文学殿堂迈进。
　　一、课堂带动阅读
　　（一）由局部到整体——从课本节选片段扩展到原著整体阅读
　　高中语文课本注重时代感和文学性，体现了“以人为本”的教育理念，目的是通过文学教育提高学生的整体素质：人文素质、审美能力和文学的底蕴等等。课本中选取了古今中外大量的优秀的文学作品。以小说名著的节选为例，像《老人与海》《林教头风雪山神庙》《林黛玉进贾府》等，都是名著中精彩的部分，它们或情节紧张，或矛盾冲突激烈，或人物性格刻画得鲜明等等，有很强的可读性。因而在阅读课文的时候就要关注小说的每一个细节，多思，产生质疑，多问几个为什么，这样你就会产生拜读原著的愿望。
　　（二）由点到面——从课文阅读延伸到作者其他著作的阅读
　　无论中外古今，许多作家都是才华横溢的多产作家，而且许多作品成就都很高，都值得一读。在学习了课文中的篇目后，同学们的情感仍浸淫其中而尚未自拔，对能写出这样作品的作家心存敬意时，我们不妨找来这位作家的其他著作读一读。比如学习了老舍先生的话剧《茶馆》，通过对剧本的品味和表演，同学们定会对老舍那高超的驾驭人物的能力（全剧70多个人物，节选部分也有30多个；人物走马灯似的上下场，虽寥寥数语却个性鲜明）、别出新裁的艺术构思（图卷戏）、概括提炼生活的巨大能力（小茶馆折射大时代）所折服。这时，你再读一读老舍先生的其他著作，感受他的语言的魅力，领略老北京的风貌，像戏剧《龙须沟》，小说《骆驼祥子》和《四世同堂》等。
　　（三）由小到大——从课文材料到相关原著的全阅读
　　课本中常常引用诗文典故，而且一鳞半爪中透出一种典雅或者某种情致，常常会勾起同学们的联想和兴趣，这时，你便可以找到引文的原著来读一读，说不定还会有新的发现呢。比如我们学习《唐雎不辱使命》一课，文中把唐雎的形象写得很精彩，唐雎作为一个弱国的使者，不畏强暴，敢于同秦王进行面对面的斗争，至今传为佳话。读过课文后同学们定会对唐雎的慷慨陈辞佩服不已。其中像“……夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之制韩傀也，白虹贯日；要高之刺庆忌也，仓鹰击于殿上”等语，掷地有声。如果此时你对故事中的人物形象如专诸、聂政、要离等产生由衷的敬意，对具体情节充满了好奇感，那么，你就读一读《史记》吧。
　　二、影视牵引阅读
　　随着影视业的蓬勃发展，也随着人们对精神层面的要求愈来愈强烈，许多好的、有价值的文学作品都拍成了精美的影视剧。那么，通过观赏影视剧，从而激发起阅读原著的兴趣。
　　同学们观看中外名著改编的影视全片或片段，从与原著相比改编的优劣对比的话题，也能激起同学们阅读探讨的兴趣。另外，名著中的外国作品和中国的古典小说，同学们初读时在语言上可能还不太适应，前者因语言习惯的不同常常给人生涩感，后者又因文言文形式或古白话让人感到深奥难懂，所以读起来往往觉得很吃力。而影视作品在语言上用心处理，一般既力求保持其原来风貌，又為照顾观众欣赏能力，作了通俗化处理。那么同学们在看过影视后，对整个剧情内容有了了解，再读就有了信心，读起来就容易了，于是便产生了阅读的乐趣。譬如说，我们可以先看看名著改编的《安娜·卡列尼娜》《红楼梦》《围城》，也可以先看看比较流行的《人民名义》《老男孩》《白鹿原》《灵与肉》等，然后更好走入原著进行解读。
　　三、生活推动阅读
　　文学与生活是有紧密联系的，生活是文学的源泉，文学是对生活的高度提炼。既然如此，生活中的许多现象便都可作为开启阅读大门的契机。高中阶段是个特殊的阶段，这个阶段学生正处在人生的十字路口上，身心尚未发育成熟，却面临人生一个重要的选择；开始有了自己的思维，有了个性解放的要求，却又显得幼稚偏激。因此，学生有对未来的美好的憧憬却又对人生充满了迷茫，想叛逆，却又脆弱无助。这时你通过读书就会找到解闷矛盾的方法，你就会对生活产生新的认识，走出迷茫，走出困惑。
　　比如，高中女生与男生相比，往往心理更复杂，考虑问题更多，更敏感，读一读《简·爱》会很有效果的。简·爱的自尊自立、不屈服于命运的抗争精神会给你很大的启迪。有同学遇到不幸事情时，读一读迟子建的《额尔古纳河右岸》，就会明白一个人总得承担一些不幸的，何况，这本书本就对同学们具有极大的吸引力，在阅读中也会跟着学会对生与死的冷静思考，使人生境界得以升华。
　　曾艳梅，湖南祁东县教师进修学校教师。