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摘 要：小学生正处启蒙阶段，因此在教学的过程中，小学教师应当按照学生的特点进行德育教育。而语文教育是小学教育中较为重要的部分，做好语文教学的德育教育，才能够使小学生形成正确的思想道德意识，促进小学生的健康成长。本文就针对小学语文教学中的与教育的渗透进行分析，为小学语文教学提供一定的参考。
关键词：小学语文；德育教育；实施
0.引言
在小学语文教学中融入德育教育，就能够使学生在学习语文的过程中接受的与教育，使学生建立起道德意识，形成健全的人格[1]。小学语文属于基础教育，大部分内容是表达对于善恶的认识，因此在小学语文中荣誉的与教育，就能够使学生形成正确的道德观，保证学生的健康成长。
1.小学语文德育教育中存在的问题
素质教育的中心思想就是为学生的终身发展，而德育教育能够使学生养成正确的道德观念，规范学生的行为，近年来在教学中得到了广泛的应用。但在教学的过程中，还存在一定的问题，比如一些教师过于重视智能的培养，轻视德育教育，且我国的教学评估方式大多是将升学率以及学生的学习成绩作为最主要的考核标准，只有少数的学校按照素质教育的目标来对学生进行教育。在现代社会背景下，一些学校为了提高升学率，改变了语文教学的形式，没有将语文教学当做传授德育知识的途径，而是将语文教学当做提高升学率的工具。此外，还有一些教师对小学生写作文的来源于其中出现的错误不管不问，任凭学生从参考资料中查答案，没有充分发挥语文教学的作用，影响了教学效率。
2.小学语文教学中德育的渗透
2.1在写作练习中融入德育教育
写作不仅仅是对学生语言组织能力的考察，还能够培养学生对于社会以及自然的认识，因此写作是小学语文教学中渗透的与教育的主要途径之一。在写作练习中，教师可安排学生观赏自然风光，使学生感受高自然的美，如此便能够有效的培养学生的写作能力，使学生写出优美的文章，还能够激发学生对于自己祖国的热爱，达到德育教育的目的。此外，教师还可让学生在日常生活众多累计一些素材，以此激发学生的写作欲望。例如，教师可选择《玩的最开心的一次》作为题目，让学生进行写作，教师在指导学生写作的过程中，应当强调学生写出最感动的事情，从细节方面来感受生活。教师在指导的过程中，应当让学生了解，本次写作是以记叙文的形式写作，在写作的过程中不仅要写清楚事情的原因、经过与结果，还应当写出事情如何令自己开心，在此基础上引导学生抒发自己的感情，明白其中的道理，从而达到德育教育的目标。
2.2挖掘教材中的德育内容
在小学语文教学过程中渗透德育教育，可以教材为核心，在教学的过程中，教师应当对教材进行分析，将教材中与德育教育相关的内容，且需要寻找与其相关的内容进行扩展[2]。在讲解的过程中，教师应当多于学生进行沟通，引导学生辨别善恶。例如在学习《白杨》一文时，教师可引导学生感受在戈壁滩上白杨坚韧不拔的精神，象征着边疆的战士们不畏艰险，保卫边疆的品质，使学生在学习的过程中，逐渐形成坚韧不屈的品质，提高自身的道德水平。此外，在讲解《钓鱼的启示》时，教师可以是否将鲈鱼放回湖中的道德选择为主题，通过语言来表达人物的品质，教师在教学中，可反复指导学生朗读父亲说的话，以此表现作者的心理变化，当学生充分的理解了课文的内容后，教师可渗透德育教育，在日常生活中应该讲诚信，即使无人知晓，也要遵守道德规范。
2.3在学习字词中渗透德育教育
在小学阶段，小学生一般要认识两千五百个常用的汉字，教师在教授学生读写汉字的过程中，可以按照汉字的结构渗透德育教育，可先让学生观察，分析字形，随后教师将读写汉字与德育教育相结合，是学生在愉悦的环境下掌握汉字的结构，形成正确的道德意识[3]。例如在学习“乳”与“孝”字时，教师可为学生讲解这两个汉字的来历，在甲骨文中，“乳”是怀抱婴儿哺育的形象，随后延伸到妈妈哺育孩子的辛苦，使学生了解父母的辛苦。而“孝”字在小篆中是子背着父母，意为字能够顺应父母的意思，尽心赡养父母。在此种教学氛围中，学生不仅能够记住这两字汉字的写法与意义，还能够使学生感受高父母养育自己的辛苦，从而学会感恩。
2.4在欣赏插图时渗透德育教育
在讲课的过程中，让学生欣赏插图，能够帮助学生将较为复杂的课文形象化，加深理解。例如在讲解《赵州桥》一文时，教师除了让学生观看赵州桥的插图外，还找出了一些具有现代气息的大桥挂图，对两者进行比较，使学生了解赵州桥的特点与优势。随后，教师可对赵州桥的资料进行讲解，例如赵州桥的建造背景、形态与用途等，使学生了解赵州桥的坚固与美观，感受到劳动人民的智慧，产生自豪感，更加爱国。
3.结束语
综上所述，在小学语文中渗透德育教育，能够使学生从小便树立起正确的道德意识，规范自己的形式。在教学过程中，教师可从在写作练习中融入德育教育、挖掘教材中的德育内容、在学习字词中渗透德育教育以及在欣赏插图时渗透德育教育几方面入手，引导学生在日常生活中规范自己的行为，树立健康的道德观念，实现德育教育的目标。
【参考文献】
[1] 焦苇，计琳.立德树人 润物无声.上海德育“十一五”改革发展纪实[J].上海教育. 2010（18）
[2] 陈利. 《中华字经》教学法在提升小学低年级学生识字能力方面的可行性及相关问题研究[D].内蒙古师范大学，2012
[3] 覃卜华. 问渠那得清如许为有源头活水来—浅谈小学高年级习作素材的途径探究[J]. 教育教学论坛.2012（33）
关键词：小学语文；德育教育；实施
0.引言
在小学语文教学中融入德育教育，就能够使学生在学习语文的过程中接受的与教育，使学生建立起道德意识，形成健全的人格[1]。小学语文属于基础教育，大部分内容是表达对于善恶的认识，因此在小学语文中荣誉的与教育，就能够使学生形成正确的道德观，保证学生的健康成长。
1.小学语文德育教育中存在的问题
素质教育的中心思想就是为学生的终身发展，而德育教育能够使学生养成正确的道德观念，规范学生的行为，近年来在教学中得到了广泛的应用。但在教学的过程中，还存在一定的问题，比如一些教师过于重视智能的培养，轻视德育教育，且我国的教学评估方式大多是将升学率以及学生的学习成绩作为最主要的考核标准，只有少数的学校按照素质教育的目标来对学生进行教育。在现代社会背景下，一些学校为了提高升学率，改变了语文教学的形式，没有将语文教学当做传授德育知识的途径，而是将语文教学当做提高升学率的工具。此外，还有一些教师对小学生写作文的来源于其中出现的错误不管不问，任凭学生从参考资料中查答案，没有充分发挥语文教学的作用，影响了教学效率。
2.小学语文教学中德育的渗透
2.1在写作练习中融入德育教育
写作不仅仅是对学生语言组织能力的考察，还能够培养学生对于社会以及自然的认识，因此写作是小学语文教学中渗透的与教育的主要途径之一。在写作练习中，教师可安排学生观赏自然风光，使学生感受高自然的美，如此便能够有效的培养学生的写作能力，使学生写出优美的文章，还能够激发学生对于自己祖国的热爱，达到德育教育的目的。此外，教师还可让学生在日常生活众多累计一些素材，以此激发学生的写作欲望。例如，教师可选择《玩的最开心的一次》作为题目，让学生进行写作，教师在指导学生写作的过程中，应当强调学生写出最感动的事情，从细节方面来感受生活。教师在指导的过程中，应当让学生了解，本次写作是以记叙文的形式写作，在写作的过程中不仅要写清楚事情的原因、经过与结果，还应当写出事情如何令自己开心，在此基础上引导学生抒发自己的感情，明白其中的道理，从而达到德育教育的目标。
2.2挖掘教材中的德育内容
在小学语文教学过程中渗透德育教育，可以教材为核心，在教学的过程中，教师应当对教材进行分析，将教材中与德育教育相关的内容，且需要寻找与其相关的内容进行扩展[2]。在讲解的过程中，教师应当多于学生进行沟通，引导学生辨别善恶。例如在学习《白杨》一文时，教师可引导学生感受在戈壁滩上白杨坚韧不拔的精神，象征着边疆的战士们不畏艰险，保卫边疆的品质，使学生在学习的过程中，逐渐形成坚韧不屈的品质，提高自身的道德水平。此外，在讲解《钓鱼的启示》时，教师可以是否将鲈鱼放回湖中的道德选择为主题，通过语言来表达人物的品质，教师在教学中，可反复指导学生朗读父亲说的话，以此表现作者的心理变化，当学生充分的理解了课文的内容后，教师可渗透德育教育，在日常生活中应该讲诚信，即使无人知晓，也要遵守道德规范。
2.3在学习字词中渗透德育教育
在小学阶段，小学生一般要认识两千五百个常用的汉字，教师在教授学生读写汉字的过程中，可以按照汉字的结构渗透德育教育，可先让学生观察，分析字形，随后教师将读写汉字与德育教育相结合，是学生在愉悦的环境下掌握汉字的结构，形成正确的道德意识[3]。例如在学习“乳”与“孝”字时，教师可为学生讲解这两个汉字的来历，在甲骨文中，“乳”是怀抱婴儿哺育的形象，随后延伸到妈妈哺育孩子的辛苦，使学生了解父母的辛苦。而“孝”字在小篆中是子背着父母，意为字能够顺应父母的意思，尽心赡养父母。在此种教学氛围中，学生不仅能够记住这两字汉字的写法与意义，还能够使学生感受高父母养育自己的辛苦，从而学会感恩。
2.4在欣赏插图时渗透德育教育
在讲课的过程中，让学生欣赏插图，能够帮助学生将较为复杂的课文形象化，加深理解。例如在讲解《赵州桥》一文时，教师除了让学生观看赵州桥的插图外，还找出了一些具有现代气息的大桥挂图，对两者进行比较，使学生了解赵州桥的特点与优势。随后，教师可对赵州桥的资料进行讲解，例如赵州桥的建造背景、形态与用途等，使学生了解赵州桥的坚固与美观，感受到劳动人民的智慧，产生自豪感，更加爱国。
3.结束语
综上所述，在小学语文中渗透德育教育，能够使学生从小便树立起正确的道德意识，规范自己的形式。在教学过程中，教师可从在写作练习中融入德育教育、挖掘教材中的德育内容、在学习字词中渗透德育教育以及在欣赏插图时渗透德育教育几方面入手，引导学生在日常生活中规范自己的行为，树立健康的道德观念，实现德育教育的目标。
【参考文献】
[1] 焦苇，计琳.立德树人 润物无声.上海德育“十一五”改革发展纪实[J].上海教育. 2010（18）
[2] 陈利. 《中华字经》教学法在提升小学低年级学生识字能力方面的可行性及相关问题研究[D].内蒙古师范大学，2012
[3] 覃卜华. 问渠那得清如许为有源头活水来—浅谈小学高年级习作素材的途径探究[J]. 教育教学论坛.2012（33）