论文部分内容阅读
摘要 学生的习惯、学生的课堂参与性、课堂练习等都与课堂的效果有关。教。学是一个不断反思的过程。教师只有紧跟新理念用有效的策略才能打造出高效的课堂。
关键词 高效课堂 习惯培养 探索 练习
《数学课程标准解读》中明确倡导：“不能假设孩子们都非常清楚学习数学的重要性，并自觉地投入足够的时间和精力去学习数学，也不能单纯依赖教师或家长的权威去命令孩子们这样做，事实上，教师更需要做的是让孩子们愿意亲近数学，了解数学，喜欢数学，从而主动地从事数学学习。”教师要用有效策略打造高效课堂。
一、重视学习习惯的培养，为高效的数学课堂打好基石
良好的课堂行为习惯包括认真听、看、想、说、审、检作业书写的习惯，善于思考问题的习惯，合作性学习习惯等等。学生的课堂行为习惯是学生全面、和谐发展的重要内容。没有良好的学习习惯，课堂上新型学习方式的构建，师生、生生交往互动的过程只是“一张皮”，多维教育目标的完成就是一句空话。
1.“认真听”的学习习惯的培养。小学生自我约束能力差，尤其是低年级小朋友，对外界各种反应比较敏感，注意缺乏长久性，要他们认真听几分钟还可以，要让他们认真听上十几分钟还真不容易。要使低年级小朋友有较持久的注意力，除了教师认真设计好教案、上好课、吸引住学生外，还必须从平时的点滴训练抓起。
2.“善于想”的学习习惯的培养。根据教育学原理，课堂上既要给学生想的机会，又要给学生想的余地，还要教给他们想的办法，教学时要留给学生更大的四维空间。对学生未成熟的意见不过早地干涉和暗示，允许学生走一些弯路。尽可能做到不把学生的思维框在一个小圈里，让学生往教师事先设计好的思路上靠，真正把学习的主动权交给学生，不禁锢学生的思维，鼓励学生大胆说出自己的想法，积极提问，并号召全班学生向积极提问题的学生学习，看谁提的问题又多又好。
3.“敢于讲”的学习习惯的培养。培养学生“敢于讲”的习惯，作为课堂学习的基本要求，教师不妨反复训练学生使用普通话大胆发言，要求他们声音要响亮，口齿要清楚，要求学生想好了就举手，讲话要完整。训练学生大胆发言，对于读得正确、响亮的，当场给予肯定和赞许，对于读得不准确或者有明显错误的同学，也不轻易批评和指责，不挫伤小朋友的积极性和自尊心，耐心开导、循循善诱，让他们重讲一遍。经过长期的训练，学生慢慢养成了敢说敢讲的好习惯。学生从无疑到有疑，从不会质疑到会质疑，就会保持敢讲的积极性。
4.“认真作业”的学习习惯的培养。作业是课堂教学的升华。作业可以检查学生的学习效果，巩固课堂学到的知识，加深对课本知识的理解。强调独立完成作业是学生养成良好习惯的好机会。我在教学中要求学生做到：认真审题、规范书写、细心演算、检验改错。学生这些良好习惯一旦养成，就可以长久地发挥作用，产生积极的教学效益，为实现每一节数学课的有效性打下基础。
二、重视探索过程，为高效的数学课堂夯实基础
1.注重调动学生的思维参与。美国教育家比德克莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”学生要实现主动发展，参与是基本的保证条件。问题习惯抛给学生，要求学生回答，转向让学生自己提出问题、解决问题，是一个质的变化。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度和广度，直接影响着课堂教学的效果。没有学生的主动参与，就没有成功的、有效的课堂教学。
2.领孩子走进精彩的问题空间。学生是学习的主体。学习数学的正确方法是学生本人把要学的东西自己去发现或者“创造”出来。教师的任务是创设情境，把孩子领进精彩的问题空间，从而走进有效地数学课堂。
3.在競赛中，积极紧张地学习。竞赛是激发学生学习的有效手段。低年级学生求知欲、表现欲强，希望自己能受到老师和同学的信任和赞扬。教学中，可开展“比一比、争当小小数学家、数学计算擂台赛”等学习竞赛活动，使学生在竞赛中学习知识，增长才干，不断提高学习的积极性，同时也提高了课堂的有效性。
三、巧设练习，为高效的数学课堂锦上添花
教材中的题型设计，虽然具有一定的科学性，但是就习题本身而言，练习形式比较单一。教师可以根据学生喜新、好奇、好强、好胜等特点，设计生动活泼、灵活多变的联系，在注重实效的同时，对练习的层次、方式科学安排，让学生获得成功的体验，升华学习兴趣。因此，在挖掘快乐因素上主要应在对习题处理方法和组织完成作业的形式上下工夫。如有些问题可以引入竞争机制，有些习题可以用趣味性的数学门诊部进行设计，有些习题用讨论、争议的方法更适合学生的口味。总之，这些习题的处理方法要根据教学需要和教材特点恰当运用。
在习题设置上教师还可以根据学生学习情况适当增加题型，如具有情景的趣味题、便于操作的游戏题、朗朗上口的儿歌题等。在练习形式上还可以创设游戏性、娱乐性较强的数学游戏宫、脑筋急转弯、数学灯谜会、幸运大抽奖、看谁中状元等。在一节课里，根据教学需要如果给学生恰到好处地创设一两处快乐学习的激发点，就能克服学生厌学的心理障碍，使单调的数学习题更具趣味性和多样性，真正起到优化教学的目的。
关键词 高效课堂 习惯培养 探索 练习
《数学课程标准解读》中明确倡导：“不能假设孩子们都非常清楚学习数学的重要性，并自觉地投入足够的时间和精力去学习数学，也不能单纯依赖教师或家长的权威去命令孩子们这样做，事实上，教师更需要做的是让孩子们愿意亲近数学，了解数学，喜欢数学，从而主动地从事数学学习。”教师要用有效策略打造高效课堂。
一、重视学习习惯的培养，为高效的数学课堂打好基石
良好的课堂行为习惯包括认真听、看、想、说、审、检作业书写的习惯，善于思考问题的习惯，合作性学习习惯等等。学生的课堂行为习惯是学生全面、和谐发展的重要内容。没有良好的学习习惯，课堂上新型学习方式的构建，师生、生生交往互动的过程只是“一张皮”，多维教育目标的完成就是一句空话。
1.“认真听”的学习习惯的培养。小学生自我约束能力差，尤其是低年级小朋友，对外界各种反应比较敏感，注意缺乏长久性，要他们认真听几分钟还可以，要让他们认真听上十几分钟还真不容易。要使低年级小朋友有较持久的注意力，除了教师认真设计好教案、上好课、吸引住学生外，还必须从平时的点滴训练抓起。
2.“善于想”的学习习惯的培养。根据教育学原理，课堂上既要给学生想的机会，又要给学生想的余地，还要教给他们想的办法，教学时要留给学生更大的四维空间。对学生未成熟的意见不过早地干涉和暗示，允许学生走一些弯路。尽可能做到不把学生的思维框在一个小圈里，让学生往教师事先设计好的思路上靠，真正把学习的主动权交给学生，不禁锢学生的思维，鼓励学生大胆说出自己的想法，积极提问，并号召全班学生向积极提问题的学生学习，看谁提的问题又多又好。
3.“敢于讲”的学习习惯的培养。培养学生“敢于讲”的习惯，作为课堂学习的基本要求，教师不妨反复训练学生使用普通话大胆发言，要求他们声音要响亮，口齿要清楚，要求学生想好了就举手，讲话要完整。训练学生大胆发言，对于读得正确、响亮的，当场给予肯定和赞许，对于读得不准确或者有明显错误的同学，也不轻易批评和指责，不挫伤小朋友的积极性和自尊心，耐心开导、循循善诱，让他们重讲一遍。经过长期的训练，学生慢慢养成了敢说敢讲的好习惯。学生从无疑到有疑，从不会质疑到会质疑，就会保持敢讲的积极性。
4.“认真作业”的学习习惯的培养。作业是课堂教学的升华。作业可以检查学生的学习效果，巩固课堂学到的知识，加深对课本知识的理解。强调独立完成作业是学生养成良好习惯的好机会。我在教学中要求学生做到：认真审题、规范书写、细心演算、检验改错。学生这些良好习惯一旦养成，就可以长久地发挥作用，产生积极的教学效益，为实现每一节数学课的有效性打下基础。
二、重视探索过程，为高效的数学课堂夯实基础
1.注重调动学生的思维参与。美国教育家比德克莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”学生要实现主动发展，参与是基本的保证条件。问题习惯抛给学生，要求学生回答，转向让学生自己提出问题、解决问题，是一个质的变化。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度和广度，直接影响着课堂教学的效果。没有学生的主动参与，就没有成功的、有效的课堂教学。
2.领孩子走进精彩的问题空间。学生是学习的主体。学习数学的正确方法是学生本人把要学的东西自己去发现或者“创造”出来。教师的任务是创设情境，把孩子领进精彩的问题空间，从而走进有效地数学课堂。
3.在競赛中，积极紧张地学习。竞赛是激发学生学习的有效手段。低年级学生求知欲、表现欲强，希望自己能受到老师和同学的信任和赞扬。教学中，可开展“比一比、争当小小数学家、数学计算擂台赛”等学习竞赛活动，使学生在竞赛中学习知识，增长才干，不断提高学习的积极性，同时也提高了课堂的有效性。
三、巧设练习，为高效的数学课堂锦上添花
教材中的题型设计，虽然具有一定的科学性，但是就习题本身而言，练习形式比较单一。教师可以根据学生喜新、好奇、好强、好胜等特点，设计生动活泼、灵活多变的联系，在注重实效的同时，对练习的层次、方式科学安排，让学生获得成功的体验，升华学习兴趣。因此，在挖掘快乐因素上主要应在对习题处理方法和组织完成作业的形式上下工夫。如有些问题可以引入竞争机制，有些习题可以用趣味性的数学门诊部进行设计，有些习题用讨论、争议的方法更适合学生的口味。总之，这些习题的处理方法要根据教学需要和教材特点恰当运用。
在习题设置上教师还可以根据学生学习情况适当增加题型，如具有情景的趣味题、便于操作的游戏题、朗朗上口的儿歌题等。在练习形式上还可以创设游戏性、娱乐性较强的数学游戏宫、脑筋急转弯、数学灯谜会、幸运大抽奖、看谁中状元等。在一节课里，根据教学需要如果给学生恰到好处地创设一两处快乐学习的激发点，就能克服学生厌学的心理障碍，使单调的数学习题更具趣味性和多样性，真正起到优化教学的目的。