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在教学实践中，我深刻地认识到多媒体在历史学科课改中起着不可估量的作用。对探讨新的历史教改思路，培养新的教与学的思维方式，启发学生活学活用，寻找历史教学改革的创新点，具有现实的意义。
一、寻找历史教学改革的创新点和突破口
1. 无论哪一种教学形式，只有在历史教学中切实起到了其他形式无法替代、举足轻重的作用，使教师和学生亲身感受到其教学应用的优越性、实用性、科学性和先进性，才能认定此种教学形式在历史教学中的存在价值。
多媒体作为先进的教育教学工具，具有自由广阔的创作天地，随着教育形式的发展应运而生。但是，如果承袭落后的教学思想，沿用陈旧的教学方法，简单地进行媒体替换，则只能是从“人灌知识”到“电灌知识”“新瓶装老酒”或“大炮打兔子”，大材小用，难以摆脱低层次的徘徊。可以说在大家都掌握了多媒体的一般技术以后，多媒体教学水平的高低，应用价值的大小，取决于设计、技术人员的现代教育理论的修养和综合素质。
2. 现代历史教育的思想、理论、观点，都是为了适应时代的发展，适应社会对人才需要的变化，在教育改革上提出的更高要求。一般书架型、工匠型的人才已经不适应知识快速更新的信息社会的发展需要，而素质全面，接受继续教育能力强，智能型，有创新精神的人才，则更适应时代的激烈竞争。所以历史专家提出要促使传统的以教师为中心，以课堂为中心，以书本为中心的教育方式转变为以学生学习为中心，以强化个体实践为中心，以信息交流为中心，变被动教育为主动教育，变应试教育为素质教育、变知识教育为智能教育。这一类的观点以往很难在历史课教学中得以实现，而先进的技术则可以促进先进思想的实现。有了多媒体的支持，许多新的教学模式、方法和手段便可以尝试着运用。所以，教育家对历史教育改革提出了更高要求，是进行多媒体教学应用研究的基本思路、主要途径和重点，也是进行历史教学改革的创新点和突破口，我们应据此来发挥多媒体技术的特性，并以此提高历史教学的实效性。
二、发挥多媒体信息集成控制的特性，促进历史课教学和学习效益的提高，多媒体技术主要特性中的多种媒体信息集成控制性，是历史学科进行课改最普遍常用的特性
它在历史课教学中的特性主要体现在以下四个方面：
1. 可以大大提高学生在有限的单位时间内获取更多的信息，较彻底地分解知识技能信息的复杂度，减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转换过程，充分传达历史课的教学意图。
2. 多媒体比电视在使用上更加操作灵活，控制方便。这就是信息集成控制的特性。其价值的关键所在，不仅是如同电视具有较强的形象表现力，即“好看”，而且还在于信息灵活呈现的随机控制能力，即“好用”。在“好看”和“好用”的关系上，多媒体更突出的是“好用”的特性，避免了电视教材千篇一律的灌输式的缺陷，教师可以真正做到以学生为中心的情景式历史教学，是现代教育所提倡的加强教与学的交流，调动学生主观能动性的有效形式。如果没有多媒体教学手段的支持，进行情景式的历史教学往往力不从心，勉为其难。
3. 多媒体的信息集成控制性，有助于教师指导学生课外主动学习。在多媒体教学时，教师可以考虑历史课堂与课外形式的相互补充，有意识的精选课堂历史教学内容，突出重点，节省学时，这也是一个历史教学创新点所在。
4. 多媒体教学，特别适合知识更新和随时在历史课教学中增补学术前沿的内容。多媒体教材的增删修改、吐故纳新，教师也可以自行完成，甚至学生也可以参与。而幻灯、录像教材常依赖于专业人员和专业设备，更新周期相对较长。这样多媒体就容易使教师以学生为中心，进行主动教育的主导意识进一步增强，历史课教学中许多僵化、陈旧的东西也会受到一定冲击和更新。
三、以多媒体教学设计促进历史教改创新
多媒体的历史教学应用，重要的是教学设计。缺乏科学合理实用的教学设计，就会有历史教材不会合理应用，有条件不能充分发挥作用，有能力而无法施展。好的历史教材，通过好的教学设计，可以使它的应用价值升值。多媒体教学的历史教学设计，一般应注意以下几点：
1. 首先要把多媒体与其他多种媒体同样看待，研究多媒体与其他多种媒体的有机组合，因为多媒体不是万能的，有优势也有不足，它只是综合了其他媒体的优势，而没有达到其他媒体的最佳表现力。如幻灯的高清晰度和电视大容量的活动图像和动态表现力。因此，在历史课教学中要合理设计、搭配、应用多媒体和其他媒体，共同发挥出综合效益。
2. 选择适合发挥多媒体特性的历史教学内容，制作多媒体教材，如微观、宏观的教学内容，抽象复杂的教学内容，实习教学内容，实验技能训练课内容，使有限的制作能力用在关键的地方，好钢用在刀刃上。
3. 根据不同的历史教学要求，采取不同的多媒体教学手段，科学设计多媒体教材的系统功能，如电子提纲型、综合演示型、实验操作型、考试测验型、资料工具型、网络教学型，充分发挥各种功能的优长，做到媒体优势与效益的有机结合。
4. 多媒体的各种特性的发挥，不应以花样翻新或计算机技术的难度来评定优劣，不能认为多媒体教材做的越复杂，技术难度越高就越好，其简单和复杂的程度，应重在准确、简捷和恰到好处的历史教学实用性，要尽量以少而精的计算机资源，制作出简约而优美的历史多媒体教材。
总之，多媒体在历史教学中起着不可估量的作用。当然，在新课改下的历史课教学中，教师要针对多媒体历史教学中遇到的多种多样的问题，摸索出新的历史课教学方法，开发出新的历史课教学模式，要开阔思路，启发思维，增强多媒体意识，充分发挥多媒体在课堂教学中的积极作用，培养学生的探索和创新精神，以达到事半功倍的教育教学效果。
一、寻找历史教学改革的创新点和突破口
1. 无论哪一种教学形式，只有在历史教学中切实起到了其他形式无法替代、举足轻重的作用，使教师和学生亲身感受到其教学应用的优越性、实用性、科学性和先进性，才能认定此种教学形式在历史教学中的存在价值。
多媒体作为先进的教育教学工具，具有自由广阔的创作天地，随着教育形式的发展应运而生。但是，如果承袭落后的教学思想，沿用陈旧的教学方法，简单地进行媒体替换，则只能是从“人灌知识”到“电灌知识”“新瓶装老酒”或“大炮打兔子”，大材小用，难以摆脱低层次的徘徊。可以说在大家都掌握了多媒体的一般技术以后，多媒体教学水平的高低，应用价值的大小，取决于设计、技术人员的现代教育理论的修养和综合素质。
2. 现代历史教育的思想、理论、观点，都是为了适应时代的发展，适应社会对人才需要的变化，在教育改革上提出的更高要求。一般书架型、工匠型的人才已经不适应知识快速更新的信息社会的发展需要，而素质全面，接受继续教育能力强，智能型，有创新精神的人才，则更适应时代的激烈竞争。所以历史专家提出要促使传统的以教师为中心，以课堂为中心，以书本为中心的教育方式转变为以学生学习为中心，以强化个体实践为中心，以信息交流为中心，变被动教育为主动教育，变应试教育为素质教育、变知识教育为智能教育。这一类的观点以往很难在历史课教学中得以实现，而先进的技术则可以促进先进思想的实现。有了多媒体的支持，许多新的教学模式、方法和手段便可以尝试着运用。所以，教育家对历史教育改革提出了更高要求，是进行多媒体教学应用研究的基本思路、主要途径和重点，也是进行历史教学改革的创新点和突破口，我们应据此来发挥多媒体技术的特性，并以此提高历史教学的实效性。
二、发挥多媒体信息集成控制的特性，促进历史课教学和学习效益的提高，多媒体技术主要特性中的多种媒体信息集成控制性，是历史学科进行课改最普遍常用的特性
它在历史课教学中的特性主要体现在以下四个方面：
1. 可以大大提高学生在有限的单位时间内获取更多的信息，较彻底地分解知识技能信息的复杂度，减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转换过程，充分传达历史课的教学意图。
2. 多媒体比电视在使用上更加操作灵活，控制方便。这就是信息集成控制的特性。其价值的关键所在，不仅是如同电视具有较强的形象表现力，即“好看”，而且还在于信息灵活呈现的随机控制能力，即“好用”。在“好看”和“好用”的关系上，多媒体更突出的是“好用”的特性，避免了电视教材千篇一律的灌输式的缺陷，教师可以真正做到以学生为中心的情景式历史教学，是现代教育所提倡的加强教与学的交流，调动学生主观能动性的有效形式。如果没有多媒体教学手段的支持，进行情景式的历史教学往往力不从心，勉为其难。
3. 多媒体的信息集成控制性，有助于教师指导学生课外主动学习。在多媒体教学时，教师可以考虑历史课堂与课外形式的相互补充，有意识的精选课堂历史教学内容，突出重点，节省学时，这也是一个历史教学创新点所在。
4. 多媒体教学，特别适合知识更新和随时在历史课教学中增补学术前沿的内容。多媒体教材的增删修改、吐故纳新，教师也可以自行完成，甚至学生也可以参与。而幻灯、录像教材常依赖于专业人员和专业设备，更新周期相对较长。这样多媒体就容易使教师以学生为中心，进行主动教育的主导意识进一步增强，历史课教学中许多僵化、陈旧的东西也会受到一定冲击和更新。
三、以多媒体教学设计促进历史教改创新
多媒体的历史教学应用，重要的是教学设计。缺乏科学合理实用的教学设计，就会有历史教材不会合理应用，有条件不能充分发挥作用，有能力而无法施展。好的历史教材，通过好的教学设计，可以使它的应用价值升值。多媒体教学的历史教学设计，一般应注意以下几点：
1. 首先要把多媒体与其他多种媒体同样看待，研究多媒体与其他多种媒体的有机组合，因为多媒体不是万能的，有优势也有不足，它只是综合了其他媒体的优势，而没有达到其他媒体的最佳表现力。如幻灯的高清晰度和电视大容量的活动图像和动态表现力。因此，在历史课教学中要合理设计、搭配、应用多媒体和其他媒体，共同发挥出综合效益。
2. 选择适合发挥多媒体特性的历史教学内容，制作多媒体教材，如微观、宏观的教学内容，抽象复杂的教学内容，实习教学内容，实验技能训练课内容，使有限的制作能力用在关键的地方，好钢用在刀刃上。
3. 根据不同的历史教学要求，采取不同的多媒体教学手段，科学设计多媒体教材的系统功能，如电子提纲型、综合演示型、实验操作型、考试测验型、资料工具型、网络教学型，充分发挥各种功能的优长，做到媒体优势与效益的有机结合。
4. 多媒体的各种特性的发挥，不应以花样翻新或计算机技术的难度来评定优劣，不能认为多媒体教材做的越复杂，技术难度越高就越好，其简单和复杂的程度，应重在准确、简捷和恰到好处的历史教学实用性，要尽量以少而精的计算机资源，制作出简约而优美的历史多媒体教材。
总之，多媒体在历史教学中起着不可估量的作用。当然，在新课改下的历史课教学中，教师要针对多媒体历史教学中遇到的多种多样的问题，摸索出新的历史课教学方法，开发出新的历史课教学模式，要开阔思路，启发思维，增强多媒体意识，充分发挥多媒体在课堂教学中的积极作用，培养学生的探索和创新精神，以达到事半功倍的教育教学效果。