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摘 要：愉快教育是在现代化教学背景下提出的一种更加符合小学生身心发展规律和特点的新型教学方式，它是落实素质教育，推动课程改革的有效途径。在小学数学课堂教学中采取愉快教育可以营造和谐的教学气氛，使小学生在课堂中得以放松，有利于激发小学生积极性和创造性，发挥学生的主体性，使学生始终保持学习热情，在轻松愉快的氛围中自然而然的完成学习任务。可以说，愉快教育不仅是知识的传递，同时也是师生之间以及生生之间情感交互的过程。因此，教师要正确运用这一教学法，使小学数学课堂焕发生机。
关键词：小学数学；课堂教学；愉快教育
作为一种新的教育理念，愉快教育之所以能够得以广泛应用，正是由于它符合小学数学教学的实际需要，符合小学生的年龄特点，能够使教与学在愉快的氛围中实现预期目标，这也是寓教于乐思想的直接体现。尤其对于数学这样一门较为抽象的学科而言，小學生学习起来有一定难度，容易出现抵触心理和厌学情绪，对此，教师要通过愉快教育，使学生体验数学学习的乐趣。下面，我就这一问题谈谈自己粗浅的见解：
一、 课前导入，愉快进行
在小学数学的愉快教育中，课前导入是起始环节和关键环节。在小学数学教学中，根据小学生的年龄特点，小学生的学习接受能力有限，逻辑思维发展不完善，对数学这一思维型学科的学习有一定的难度甚至抵触；因此，教师要在课前提前做好充分的教学准备，创设一个愉快的课前导入环节，让学生在愉快轻松的氛围中进入到课堂的学习。对于小学生而言，学习的主动性不足，只是把学习当作一种任务来完成，而数学这门环环相扣的学科对于学生而言更为被动，教师在教学中应该充分做好教学准备，了解学生的个性心理，让学生在愉快的开始中参与一节课的学习。例如，在学习《速度、时间和路程》这一节时，教师可通过“龟兔赛跑”的故事来进行导入，借助学生们熟知的小故事，再根据本节课所学习的内容，进行适当的改编，让学生从乌龟和兔子身上深刻理解速度、时间和路程的概念以及三者之间的关系。教师通过改编小故事来进行愉快教学，让学生在轻松、愉快的氛围中进行学习。
二、 要用愉快的语言进行教学
对于小学生而言，教师是学生所模仿和学习的榜样，是他们学习路上重要的领路人，在小学数学课堂中，小学生更加喜欢在一种愉快的学习氛围中进行。而这种愉快的学习氛围，不仅仅需要教师去积极的组织课堂教学活动来进行，更重要的是教师的语言。教学语言不仅仅是运用普通话来进行，还需要教师通过对整节课节奏的把握和教学内容的准备来调整自己的语言。语音物色，抑扬顿挫都很重要，小学生会随着教师语言的变化来紧随教师的节奏去进入课堂，跟着教师去学习。小学数学逻辑性很强，需要学生牢固的基础知识储备，复杂的理论知识会消退学生的学习积极性，很难融入新的课程学习，因此，在课堂上教师在充分准备的基础上更需要用不同梯度的语言来进行讲授，让数学课堂变得有声有色，学生会更容易跟着教师来集中课堂学习。由于小学生接受能力有限，小学数学课堂不应该只是简单乏味的知识传授，小学数学教师应该像语文教师一样，用丰富的教学语言去活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，让学生在愉快的学习氛围中接受学习，让小学数学课堂改变传统的单一化教学语言。
三、 将微笑在课堂中进行到底
不管是小学生还是任何人，人们更喜欢面带微笑的教师来进行知识传授。一个人的课堂集中程度是有限的，而影响小学生的课堂集中程度的因素更多。小学生心理和生理发展都不完全，自控能力比较差，外界的细小变化都会分散学生的听课注意力。因此，在小学数学课堂中，教师要在充分了解小学生的年龄特点的基础上，改变教学态度，用微笑去进行一节课的教授。愉快教学实施的重要人物是教师，教师是一节课的组织者和引导者，而对于小学生来说，他们更喜欢跟面带微笑的老师学习，这样会让他们感到快乐，激发对学习的兴趣，减少彼此的距离感。对于教师而言，微笑不能仅仅用于课堂的开始，而是要贯穿于整堂课。在小学数学的愉快教育中，教师要时刻保持微笑，面对学生犯错时，也要微笑着去指出不恰当的地方并给予鼓励，教师用自己的微笑去感染全体学生，让学生感受到真真切切的愉快教育，消除对数学的恐惧和抵触心理，让全体师生共同在微笑的陪伴中去进行数学的学习，共同提高和进步。
四、 转变教师角色，营造平等、愉快的学习氛围
新课改提出教师要转变在教学中的角色，教师是教学活动的组织者、引导者和研究者，学生是学习的主体，在教学活动中要充分发挥学生的主体作用，让学生做学习的主人。因此，在小学数学课堂中，教师要注意转变自己的角色，在掌握教学内容的前提下，要充分的去了解和尊重学生，去引导学生，与学生共同营造一个平等、愉快的学习氛围，让数学学习变得更加轻松愉快。例如，在学习《统计和可能性》这一节时，需要学生在掌握理论知识的基础上，学习自己动手绘制统计图。在让学生动手绘制时，教师可与学生进行自由的讨论交流，探索在过程中可能会出现的问题及解决方法；在实际绘制过程中，教师要与学生共同进行，与学生进行交流分享，引导学生进行正确统计图的绘制。通过教师与学生的共同合作交流，学生可以自主表达自己的看法，还可以向教师提出教学建议，让数学课堂变得更加愉快，更加和谐。
结语
小学数学是一门复杂的学科，需要师生在教学过程中不断相互配合，共同促进提高。小学数学教学中的“愉快教育”会让学生更加喜欢数学，更加喜欢数学教师，通过愉快教学，提高学生的学习积极性，让学生在愉快、轻松的学习氛围中享受学习。愉快教学在小学数学课堂中的应用还有很多地方，需要我们不断的去实践去探索，让小学数学课堂充满欢笑，让学习变得更加愉快。
参考文献：
[1] 罗彦军.谈如何在小学数学课堂教学中实施“愉快教育”[J].新课程研究：教师教育，2012（1）：123-124.
[2] 周建芬.小学数学课堂教学中的“愉快教育”[J].软件：教学，2015（4）：257-257.
[3] 姚丽芬.浅谈小学数学课堂教学中的“愉快教育”[J].小作家选刊：教学交流，2011（4）：90-90.
[4] 高艳.浅谈小学数学课堂教学中的“愉快教育”[J].新课程学习：基础教育，2010（8）：12-12.
关键词：小学数学；课堂教学；愉快教育
作为一种新的教育理念，愉快教育之所以能够得以广泛应用，正是由于它符合小学数学教学的实际需要，符合小学生的年龄特点，能够使教与学在愉快的氛围中实现预期目标，这也是寓教于乐思想的直接体现。尤其对于数学这样一门较为抽象的学科而言，小學生学习起来有一定难度，容易出现抵触心理和厌学情绪，对此，教师要通过愉快教育，使学生体验数学学习的乐趣。下面，我就这一问题谈谈自己粗浅的见解：
一、 课前导入，愉快进行
在小学数学的愉快教育中，课前导入是起始环节和关键环节。在小学数学教学中，根据小学生的年龄特点，小学生的学习接受能力有限，逻辑思维发展不完善，对数学这一思维型学科的学习有一定的难度甚至抵触；因此，教师要在课前提前做好充分的教学准备，创设一个愉快的课前导入环节，让学生在愉快轻松的氛围中进入到课堂的学习。对于小学生而言，学习的主动性不足，只是把学习当作一种任务来完成，而数学这门环环相扣的学科对于学生而言更为被动，教师在教学中应该充分做好教学准备，了解学生的个性心理，让学生在愉快的开始中参与一节课的学习。例如，在学习《速度、时间和路程》这一节时，教师可通过“龟兔赛跑”的故事来进行导入，借助学生们熟知的小故事，再根据本节课所学习的内容，进行适当的改编，让学生从乌龟和兔子身上深刻理解速度、时间和路程的概念以及三者之间的关系。教师通过改编小故事来进行愉快教学，让学生在轻松、愉快的氛围中进行学习。
二、 要用愉快的语言进行教学
对于小学生而言，教师是学生所模仿和学习的榜样，是他们学习路上重要的领路人，在小学数学课堂中，小学生更加喜欢在一种愉快的学习氛围中进行。而这种愉快的学习氛围，不仅仅需要教师去积极的组织课堂教学活动来进行，更重要的是教师的语言。教学语言不仅仅是运用普通话来进行，还需要教师通过对整节课节奏的把握和教学内容的准备来调整自己的语言。语音物色，抑扬顿挫都很重要，小学生会随着教师语言的变化来紧随教师的节奏去进入课堂，跟着教师去学习。小学数学逻辑性很强，需要学生牢固的基础知识储备，复杂的理论知识会消退学生的学习积极性，很难融入新的课程学习，因此，在课堂上教师在充分准备的基础上更需要用不同梯度的语言来进行讲授，让数学课堂变得有声有色，学生会更容易跟着教师来集中课堂学习。由于小学生接受能力有限，小学数学课堂不应该只是简单乏味的知识传授，小学数学教师应该像语文教师一样，用丰富的教学语言去活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，让学生在愉快的学习氛围中接受学习，让小学数学课堂改变传统的单一化教学语言。
三、 将微笑在课堂中进行到底
不管是小学生还是任何人，人们更喜欢面带微笑的教师来进行知识传授。一个人的课堂集中程度是有限的，而影响小学生的课堂集中程度的因素更多。小学生心理和生理发展都不完全，自控能力比较差，外界的细小变化都会分散学生的听课注意力。因此，在小学数学课堂中，教师要在充分了解小学生的年龄特点的基础上，改变教学态度，用微笑去进行一节课的教授。愉快教学实施的重要人物是教师，教师是一节课的组织者和引导者，而对于小学生来说，他们更喜欢跟面带微笑的老师学习，这样会让他们感到快乐，激发对学习的兴趣，减少彼此的距离感。对于教师而言，微笑不能仅仅用于课堂的开始，而是要贯穿于整堂课。在小学数学的愉快教育中，教师要时刻保持微笑，面对学生犯错时，也要微笑着去指出不恰当的地方并给予鼓励，教师用自己的微笑去感染全体学生，让学生感受到真真切切的愉快教育，消除对数学的恐惧和抵触心理，让全体师生共同在微笑的陪伴中去进行数学的学习，共同提高和进步。
四、 转变教师角色，营造平等、愉快的学习氛围
新课改提出教师要转变在教学中的角色，教师是教学活动的组织者、引导者和研究者，学生是学习的主体，在教学活动中要充分发挥学生的主体作用，让学生做学习的主人。因此，在小学数学课堂中，教师要注意转变自己的角色，在掌握教学内容的前提下，要充分的去了解和尊重学生，去引导学生，与学生共同营造一个平等、愉快的学习氛围，让数学学习变得更加轻松愉快。例如，在学习《统计和可能性》这一节时，需要学生在掌握理论知识的基础上，学习自己动手绘制统计图。在让学生动手绘制时，教师可与学生进行自由的讨论交流，探索在过程中可能会出现的问题及解决方法；在实际绘制过程中，教师要与学生共同进行，与学生进行交流分享，引导学生进行正确统计图的绘制。通过教师与学生的共同合作交流，学生可以自主表达自己的看法，还可以向教师提出教学建议，让数学课堂变得更加愉快，更加和谐。
结语
小学数学是一门复杂的学科，需要师生在教学过程中不断相互配合，共同促进提高。小学数学教学中的“愉快教育”会让学生更加喜欢数学，更加喜欢数学教师，通过愉快教学，提高学生的学习积极性，让学生在愉快、轻松的学习氛围中享受学习。愉快教学在小学数学课堂中的应用还有很多地方，需要我们不断的去实践去探索，让小学数学课堂充满欢笑，让学习变得更加愉快。
参考文献：
[1] 罗彦军.谈如何在小学数学课堂教学中实施“愉快教育”[J].新课程研究：教师教育，2012（1）：123-124.
[2] 周建芬.小学数学课堂教学中的“愉快教育”[J].软件：教学，2015（4）：257-257.
[3] 姚丽芬.浅谈小学数学课堂教学中的“愉快教育”[J].小作家选刊：教学交流，2011（4）：90-90.
[4] 高艳.浅谈小学数学课堂教学中的“愉快教育”[J].新课程学习：基础教育，2010（8）：12-12.