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摘 要： 根据教学心理学的研究成果，知识是具有情境性的，即学生在良好的教学情境中产生轻松愉快的学习情绪时所进行的学习才更为有效。鉴于此，作者认为，教师在初中物理教学过程中，应采取行之有效的教学策略，积极提升物理教学的情趣化，促进学生有效地参予到物理教学过程，以进一步提高教学效率。
关键词： 新课程标准 初中物理 情趣教学法
根据教学心理学的研究成果，知识是具有情境性的，即学生在良好的教学情境中产生轻松愉快的学习情绪时所进行的学习才更为有效。鉴于此，教师在初中物理教学过程中，应采取行之有效的教学策略，积极提升物理教学的情趣化，促进学生有效地参与到物理教学过程，以进一步提高教学效率。我在初中物理教学实践中，对于如何创设情趣化教学，取得了一些有益的经验，并获得同行的良好评价，现阐述如下，仅供参考。
一、重视物理起始课堂的教学
物理课程是一门以观察、实验为基础的自然学科，对于刚升入初中学生来说，是一门陌生的课程，部分中学生尤其是女生可能会因此产生畏惧感，认为学习物理有难度，如果教师不加以正确的引导，势必影响物理教学的顺利开展。因此，教师在初中物理教学中，培养学生的物理学习兴趣，克服学生的畏惧心理，是进一步开展物理教学活动的关键。教师在上第一堂物理课时，可以暂时“抛开”物理教科书，先带领学生做一些情趣化的小实验，让学生亲自体验物理的奇妙，并由此产生强烈的兴趣。比如，教师可以指导学生“就地取材”，进行课堂实验，即指导学生将两张16开左右的两张纸平行而垂直地拿好，并使两张纸的间距为1至2公分。在实验之前，教师先提出问题：“如果向纸间吹气，会看到什么现象呢？”几乎所有的学生会认为两张纸会随着吹气向两边分开。但是，教师给学生所作的示范和学生随之进行的实验事实却是恰恰相反，两张纸是随着吹气过程而吸在了一起。学生对此现象觉得非常奇怪，立即产生了浓厚的探究兴趣。教师还可以拿出事先准备好的生熟两个鸡蛋，鼓励学生上讲台鉴别，有的学生利用从长辈所“传授”的生活经验，即“旋转法”，准确地区分了鸡蛋的生熟，并得到了教师的充分肯定。在该实验过程中，亲自参与“辨蛋实验”的学生情绪高涨，信心倍增，而其他同学在对上台“表演”的同学心怀钦佩的同时，则面露疑惑，迫切地想知道原因和答案。教师可以因势利导，导入物理第一课：“同学们，物理学科是一门充满着情趣的学科，无论是不可思议的生活现象，还是司空见惯的自然现象，都包含着物理知识，现在，老师就带你们开始进行物理知识的学习……”教师通过设计游戏化的物理小实验，激发了学生的物理学习兴趣，调动了学生的物理学习积极性，提高了物理课堂的有效性。
二、积极营造和谐愉快的教学氛围
营造和谐愉快的教学氛围的方式有很多。首先，教师应提高自身整体素养。如果教师板书凌乱、字体“幼稚”，态度冷淡、语气平淡，声音低小、精神萎靡，讲课拖拉、衣服邋遢，势必导致学生的反感，更不要说提高学习兴趣了。因此，教师在课堂上，教学语言要简洁准确而不失幽默，说话语调要抑扬顿挫而富有激情，讲课语速要适中而具有节奏感，还要做到态度亲和、服装整洁，并保持最佳的精神状态。而物理老师则应能够使用专业术语进行准确表达，力求用词的规范性。其次，要提高自身的教学能力，并努力做好充分的课前准备。如果教师的教学水平有限或课前准备不充分而频频出错，那么教师在学生心目中的形象会随之大打折扣，从而降低了学生物理学习的积极性。物理老师的教学能力，不仅表现在专业知识水平、语言表达能力等方面，而且表现在教学技巧和教学手段方面，即物理老师可以将巧妙的教学技巧及手段与准确生动的教学语言进行有机结合，并在物理教学过程中不断地刺激学生的感官，以确保学生的学习兴趣得以长久保持，从而为最终完成新课程标准下的物理教学任务提供保证。教师在物理课堂教学过程中，可以对一些物理实验进行改头换面，转变为师生合作的“魔术表演”，以突出物理教学的趣味性，并以此进一步提高学生参与学习过程的积极性。比如，教师在讲授气压存在的物理知识时，可以鼓励学生积极报名，与教师“同台表演小魔术”。在“魔术表演”之前，我先让全班同学确认，玻璃杯子是生活中经常使用的普通的杯子，硬纸片是普通的纸片，而水也是日常使用的自来水。接着，让一个学生给玻璃杯装满水，让全班同学确认，玻璃杯中的水面与杯口是相平的，并让另一位学生在玻璃杯上盖上硬纸片后，提示学生“魔术表演”开始了，即用手压住硬纸片慢慢地将杯子倒置过来，然后动作夸张、面部表情丰富地将手轻轻拿开，结果是水和纸片都不下落。和谐的合作过程，活跃了课堂气氛，拉近了师生之间的距离，营造了轻松愉悦的教学氛围，调动了学生的物理学习积极性。
三、巧妙借用多媒体教学辅助设备
随着科学技术的飞跃发展，各种现代化教学技术也走进了课堂。作为现代教学中重要的辅助设备，多媒体不仅可以丰富教学的内涵，而且可以扩展教学的外延，在创设生动活泼的学习情境方面，有着得天独厚的优势，已成为教师教学的得力工具之一。因此，教师在课堂教学中，可以巧妙地利用多媒体进行物理教学，进一步提升教学过程的情趣性，以达到提高物理课堂教学效率的目的。比如，教师在讲授“阿基米德原理”时，可以先利用多媒体播放科学家如何发现“阿基米德原理”的动画片，并在课堂上放映教师在课前利用教学软件所制作的关于浮力知识的教学课件，使学生通过声、光、色，以及动态画面俱备的多媒体得到更多的感官刺激，并引发学生的思考。然后让学生在老师的指导下进行实验验证，最终引出“阿基米德原理”。教师通过多媒体的巧妙应用，一方面提高了课堂教学的情趣，成功激发了初中生的物理学习兴趣，另一方面，促使学生产生了强烈的科学探究动机，提高了学生的思维能力，确保了新课程标准所倡导的教学目标的顺利实现。
综上所述，教师在初中物理教学过程中，应将寓教于乐作为教学的基本原则之一，积极营造情趣化教学氛围，以进一步提高教学效率。
关键词： 新课程标准 初中物理 情趣教学法
根据教学心理学的研究成果，知识是具有情境性的，即学生在良好的教学情境中产生轻松愉快的学习情绪时所进行的学习才更为有效。鉴于此，教师在初中物理教学过程中，应采取行之有效的教学策略，积极提升物理教学的情趣化，促进学生有效地参与到物理教学过程，以进一步提高教学效率。我在初中物理教学实践中，对于如何创设情趣化教学，取得了一些有益的经验，并获得同行的良好评价，现阐述如下，仅供参考。
一、重视物理起始课堂的教学
物理课程是一门以观察、实验为基础的自然学科，对于刚升入初中学生来说，是一门陌生的课程，部分中学生尤其是女生可能会因此产生畏惧感，认为学习物理有难度，如果教师不加以正确的引导，势必影响物理教学的顺利开展。因此，教师在初中物理教学中，培养学生的物理学习兴趣，克服学生的畏惧心理，是进一步开展物理教学活动的关键。教师在上第一堂物理课时，可以暂时“抛开”物理教科书，先带领学生做一些情趣化的小实验，让学生亲自体验物理的奇妙，并由此产生强烈的兴趣。比如，教师可以指导学生“就地取材”，进行课堂实验，即指导学生将两张16开左右的两张纸平行而垂直地拿好，并使两张纸的间距为1至2公分。在实验之前，教师先提出问题：“如果向纸间吹气，会看到什么现象呢？”几乎所有的学生会认为两张纸会随着吹气向两边分开。但是，教师给学生所作的示范和学生随之进行的实验事实却是恰恰相反，两张纸是随着吹气过程而吸在了一起。学生对此现象觉得非常奇怪，立即产生了浓厚的探究兴趣。教师还可以拿出事先准备好的生熟两个鸡蛋，鼓励学生上讲台鉴别，有的学生利用从长辈所“传授”的生活经验，即“旋转法”，准确地区分了鸡蛋的生熟，并得到了教师的充分肯定。在该实验过程中，亲自参与“辨蛋实验”的学生情绪高涨，信心倍增，而其他同学在对上台“表演”的同学心怀钦佩的同时，则面露疑惑，迫切地想知道原因和答案。教师可以因势利导，导入物理第一课：“同学们，物理学科是一门充满着情趣的学科，无论是不可思议的生活现象，还是司空见惯的自然现象，都包含着物理知识，现在，老师就带你们开始进行物理知识的学习……”教师通过设计游戏化的物理小实验，激发了学生的物理学习兴趣，调动了学生的物理学习积极性，提高了物理课堂的有效性。
二、积极营造和谐愉快的教学氛围
营造和谐愉快的教学氛围的方式有很多。首先，教师应提高自身整体素养。如果教师板书凌乱、字体“幼稚”，态度冷淡、语气平淡，声音低小、精神萎靡，讲课拖拉、衣服邋遢，势必导致学生的反感，更不要说提高学习兴趣了。因此，教师在课堂上，教学语言要简洁准确而不失幽默，说话语调要抑扬顿挫而富有激情，讲课语速要适中而具有节奏感，还要做到态度亲和、服装整洁，并保持最佳的精神状态。而物理老师则应能够使用专业术语进行准确表达，力求用词的规范性。其次，要提高自身的教学能力，并努力做好充分的课前准备。如果教师的教学水平有限或课前准备不充分而频频出错，那么教师在学生心目中的形象会随之大打折扣，从而降低了学生物理学习的积极性。物理老师的教学能力，不仅表现在专业知识水平、语言表达能力等方面，而且表现在教学技巧和教学手段方面，即物理老师可以将巧妙的教学技巧及手段与准确生动的教学语言进行有机结合，并在物理教学过程中不断地刺激学生的感官，以确保学生的学习兴趣得以长久保持，从而为最终完成新课程标准下的物理教学任务提供保证。教师在物理课堂教学过程中，可以对一些物理实验进行改头换面，转变为师生合作的“魔术表演”，以突出物理教学的趣味性，并以此进一步提高学生参与学习过程的积极性。比如，教师在讲授气压存在的物理知识时，可以鼓励学生积极报名，与教师“同台表演小魔术”。在“魔术表演”之前，我先让全班同学确认，玻璃杯子是生活中经常使用的普通的杯子，硬纸片是普通的纸片，而水也是日常使用的自来水。接着，让一个学生给玻璃杯装满水，让全班同学确认，玻璃杯中的水面与杯口是相平的，并让另一位学生在玻璃杯上盖上硬纸片后，提示学生“魔术表演”开始了，即用手压住硬纸片慢慢地将杯子倒置过来，然后动作夸张、面部表情丰富地将手轻轻拿开，结果是水和纸片都不下落。和谐的合作过程，活跃了课堂气氛，拉近了师生之间的距离，营造了轻松愉悦的教学氛围，调动了学生的物理学习积极性。
三、巧妙借用多媒体教学辅助设备
随着科学技术的飞跃发展，各种现代化教学技术也走进了课堂。作为现代教学中重要的辅助设备，多媒体不仅可以丰富教学的内涵，而且可以扩展教学的外延，在创设生动活泼的学习情境方面，有着得天独厚的优势，已成为教师教学的得力工具之一。因此，教师在课堂教学中，可以巧妙地利用多媒体进行物理教学，进一步提升教学过程的情趣性，以达到提高物理课堂教学效率的目的。比如，教师在讲授“阿基米德原理”时，可以先利用多媒体播放科学家如何发现“阿基米德原理”的动画片，并在课堂上放映教师在课前利用教学软件所制作的关于浮力知识的教学课件，使学生通过声、光、色，以及动态画面俱备的多媒体得到更多的感官刺激，并引发学生的思考。然后让学生在老师的指导下进行实验验证，最终引出“阿基米德原理”。教师通过多媒体的巧妙应用，一方面提高了课堂教学的情趣，成功激发了初中生的物理学习兴趣，另一方面，促使学生产生了强烈的科学探究动机，提高了学生的思维能力，确保了新课程标准所倡导的教学目标的顺利实现。
综上所述，教师在初中物理教学过程中，应将寓教于乐作为教学的基本原则之一，积极营造情趣化教学氛围，以进一步提高教学效率。