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【摘 要】传统的教学模式已经没有办法满足社会发展的需求，很多教育问题也开始渐渐地凸显出来，随着经济以及科学技术的发展，人们对学生探究问题的能力方面给予的关注越来越多，新课改的实施，给教学改革指明了前进的方向。物理学科不但要注重训练技能和传授知识，还应该重视培养学生的创新意识以及探究问题的能力。
【关键词】初中物理教学 学生 探究问题 能力培养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.107
新课改的不断深入让初中的物理教学开始进入一个新的发展时期，在中学阶段，物理学科是非常重要的一门关于自然基础的学科，有着非常强的操作性，所以需要将实践和理论两者进行有机的结合。因此，在进行初中物理教学的时候要注重培养学生探究问题的能力，这样才能提升教学质量，提高学习效率，满足社会的需求。
一、培养学生的学习兴趣
人们都说：“兴趣是最好的老师。”兴趣在每个人的整个学习生涯中都起着非常重要的作用。在教学过程中，老师应该创设一些情境，为学生营造一种良好的学习氛围，增强师生之间的交流互动，让学生能更好地参与到学习中。在平时，老师要多关心学生的成长，了解他们的个性特征、兴趣特长等，要经常和他们交流沟通，拉近师生之间的距离，这样学生会更加主动地完成老师交代的各种作业任务。在进行课堂教学的时候，老师可以结合课本内容安排一些比较有趣的小实验，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。比如人教版初中物理教材中有一个章节的内容是“声音”，老师在进行这部分内容教学的时候，可以给学生提前布置一些小任务，让他们自己找一些可以找到的小工具，例如小铁板、硬纸板，借助这些可以让学生更好地认识声音的响度、音色、音调这三个特质。具体来说，老师可以利用对不同物体进行敲击的方式，让学生感受不同的音色。而且，老师还可以通过吹奏口琴的方式让学生明白音调的特征。让学生在自己讲话的时候，触摸喉结，这样可以让他们感受到当声音发出时声源产生震动的形式。
二、注重实验与理论知识的结合
物理这门学科和其他的学科不同，它属于一种解开自然各种神秘面纱的课程，很多理论知识的来源都是实践，换言之，要想更好地掌握、理解理论知识就必须要进行相应的实验。人教版的初中物理课本中有一个章节的知识叫作“光的折射”，在进行这个内容教学的时候，老师可以在课堂上引导学生操作一些實验，让学生可以更好地认识光的折射这种现象。在进行实验的时候，首先需要准备器材，主要有一只玻璃烧杯，里面有纯净水，一瓶蓝墨水、一张白纸片、一支激光笔。首先，要在盛水的烧杯里面滴进几滴蓝墨水，将其搅拌均匀，并且把准备好的那张白纸片放置于烧杯一侧，与此同时，用激光笔在烧杯的对面进行照射，就可以比较清楚地看见光线在水中那种“扭曲”的样子，而在烧杯对面的那一侧同时产生了被折回的现象。利用这样的实验，学生就可以对光的折射原理有一个准确的理解。
三、联系实际生活
老师在进行教学的过程中，要尽量把教材上的理论知识与生活中出现的相关现象进行结合，让学生意识到他们在日常生活中碰到的现象都可以用自己所学习的知识解释。比如在学习“大气压强”这章节内容的时候，老师可以先对学生提一些相关的问题。例如，在你们平常的生活中，有没有看到过装满水的保温瓶在将瓶塞上以后，瓶塞会自动弹起的现象吗？这个问题是学生在平时生活中会遇到的，他们自然就会非常好奇，这个时候老师再引入自己想要教学的知识，同时还可以鼓励学生在回家之后做出相应的尝试，促进他们探究问题能力的提升。
四、创设课堂教学情境，营造探究学习氛围
在初中物理课堂教学中，教师应当尽自己最大努力为学生营造一个轻松、愉悦、民主的探究氛围，引导其主动思考、自主探究，让其在具体的探究过程中去学习、去体验、去感悟，从而树立科学的探究思想与精神，在轻松、愉悦的学习氛围中习得相关的理论知识，获得科学的学习方法与操作技能。例如，“光的折射”这一课主要探究两个问题：（1）什么是光的折射？（2）光的折射规律。针对第一个探究问题，教师可以这样创设情境：同学们，相信大家都有过抓鱼的经验，那大家在抓鱼的过程中有没有过这样的体验，看似近在眼前的鱼，却怎么也抓不到，这是什么原因造成的呢？为什么会出现河水比实际水浅的现象？想要解释这一现象就需要了解光的折射规律，如此一来，就自然而然地将“什么是光的折射”过渡到“光的折射规律”上，在引导学生思考的过程中，培养了学生的探究能力，并能在“光的折射规律”探讨中，营造良好的课堂氛围，让学生在小组合作与讨论过程中激发探究欲望，培养探究能力。
五、物理课堂结构适当调整
物理是一门注重抽象思维与严谨逻辑的课程。在物理课的进行中，逻辑性应该是物理课堂教学的原则之一。就像在课程进行的时候，我一般对抽象课程的讲解主要是通过问答的方式进行的，第一是可以让学生自主思考问题，第二是能够将学生学习的内容及时的反馈给我，然后我再具体根据学生的教学情况，进行课程规划或者后面的提问。传统的初中物理课堂是由物理老师一个人主导的“单人秀”，这样课堂结构下的物理教学不仅会让学生难以抓住重点，丧失兴趣，也会让教师感到厌倦，甚至乏味。
另外，在物理的课堂结构调整中，还需要物理教师从备课上下手。课堂教学的起始点就是从备课开始的。一节完美的课离不开一个缜密的准备过程。一个优秀的物理老师都是从学会备课到学会讲课，再到学会教书。要做到这样的阶梯式的上升，备课是必须要迈出的一步，而且必须要稳扎稳打的迈出去。因为这一步是以后教书生涯的基础。要做到这一点，具体到方法就是：熟悉教材、熟悉学生两方面。
综上所述，物理课的有效开展在教学过程中并不困难，但是必须要改变传统的物理教学模式，提高学生的自主探究能力，让学生能够在学习的过程中结合生活中的一些常见现象，提高自己对物理的认知水平。同时还需要物理教师在教学目标的制定上紧密围绕学生确实并且又十分珍贵的自主探究能力展开，才能真正的提高学生的能力。
参考文献
[1]褚洪涛.浅谈初中物理教学中如何培养学生的探究能力[J].小作家选刊，2016.
[2]谭国宗.初中物理教学中如何培养学生探究能力[J].新课程学习（下旬），2014.
【关键词】初中物理教学 学生 探究问题 能力培养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.107
新课改的不断深入让初中的物理教学开始进入一个新的发展时期，在中学阶段，物理学科是非常重要的一门关于自然基础的学科，有着非常强的操作性，所以需要将实践和理论两者进行有机的结合。因此，在进行初中物理教学的时候要注重培养学生探究问题的能力，这样才能提升教学质量，提高学习效率，满足社会的需求。
一、培养学生的学习兴趣
人们都说：“兴趣是最好的老师。”兴趣在每个人的整个学习生涯中都起着非常重要的作用。在教学过程中，老师应该创设一些情境，为学生营造一种良好的学习氛围，增强师生之间的交流互动，让学生能更好地参与到学习中。在平时，老师要多关心学生的成长，了解他们的个性特征、兴趣特长等，要经常和他们交流沟通，拉近师生之间的距离，这样学生会更加主动地完成老师交代的各种作业任务。在进行课堂教学的时候，老师可以结合课本内容安排一些比较有趣的小实验，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。比如人教版初中物理教材中有一个章节的内容是“声音”，老师在进行这部分内容教学的时候，可以给学生提前布置一些小任务，让他们自己找一些可以找到的小工具，例如小铁板、硬纸板，借助这些可以让学生更好地认识声音的响度、音色、音调这三个特质。具体来说，老师可以利用对不同物体进行敲击的方式，让学生感受不同的音色。而且，老师还可以通过吹奏口琴的方式让学生明白音调的特征。让学生在自己讲话的时候，触摸喉结，这样可以让他们感受到当声音发出时声源产生震动的形式。
二、注重实验与理论知识的结合
物理这门学科和其他的学科不同，它属于一种解开自然各种神秘面纱的课程，很多理论知识的来源都是实践，换言之，要想更好地掌握、理解理论知识就必须要进行相应的实验。人教版的初中物理课本中有一个章节的知识叫作“光的折射”，在进行这个内容教学的时候，老师可以在课堂上引导学生操作一些實验，让学生可以更好地认识光的折射这种现象。在进行实验的时候，首先需要准备器材，主要有一只玻璃烧杯，里面有纯净水，一瓶蓝墨水、一张白纸片、一支激光笔。首先，要在盛水的烧杯里面滴进几滴蓝墨水，将其搅拌均匀，并且把准备好的那张白纸片放置于烧杯一侧，与此同时，用激光笔在烧杯的对面进行照射，就可以比较清楚地看见光线在水中那种“扭曲”的样子，而在烧杯对面的那一侧同时产生了被折回的现象。利用这样的实验，学生就可以对光的折射原理有一个准确的理解。
三、联系实际生活
老师在进行教学的过程中，要尽量把教材上的理论知识与生活中出现的相关现象进行结合，让学生意识到他们在日常生活中碰到的现象都可以用自己所学习的知识解释。比如在学习“大气压强”这章节内容的时候，老师可以先对学生提一些相关的问题。例如，在你们平常的生活中，有没有看到过装满水的保温瓶在将瓶塞上以后，瓶塞会自动弹起的现象吗？这个问题是学生在平时生活中会遇到的，他们自然就会非常好奇，这个时候老师再引入自己想要教学的知识，同时还可以鼓励学生在回家之后做出相应的尝试，促进他们探究问题能力的提升。
四、创设课堂教学情境，营造探究学习氛围
在初中物理课堂教学中，教师应当尽自己最大努力为学生营造一个轻松、愉悦、民主的探究氛围，引导其主动思考、自主探究，让其在具体的探究过程中去学习、去体验、去感悟，从而树立科学的探究思想与精神，在轻松、愉悦的学习氛围中习得相关的理论知识，获得科学的学习方法与操作技能。例如，“光的折射”这一课主要探究两个问题：（1）什么是光的折射？（2）光的折射规律。针对第一个探究问题，教师可以这样创设情境：同学们，相信大家都有过抓鱼的经验，那大家在抓鱼的过程中有没有过这样的体验，看似近在眼前的鱼，却怎么也抓不到，这是什么原因造成的呢？为什么会出现河水比实际水浅的现象？想要解释这一现象就需要了解光的折射规律，如此一来，就自然而然地将“什么是光的折射”过渡到“光的折射规律”上，在引导学生思考的过程中，培养了学生的探究能力，并能在“光的折射规律”探讨中，营造良好的课堂氛围，让学生在小组合作与讨论过程中激发探究欲望，培养探究能力。
五、物理课堂结构适当调整
物理是一门注重抽象思维与严谨逻辑的课程。在物理课的进行中，逻辑性应该是物理课堂教学的原则之一。就像在课程进行的时候，我一般对抽象课程的讲解主要是通过问答的方式进行的，第一是可以让学生自主思考问题，第二是能够将学生学习的内容及时的反馈给我，然后我再具体根据学生的教学情况，进行课程规划或者后面的提问。传统的初中物理课堂是由物理老师一个人主导的“单人秀”，这样课堂结构下的物理教学不仅会让学生难以抓住重点，丧失兴趣，也会让教师感到厌倦，甚至乏味。
另外，在物理的课堂结构调整中，还需要物理教师从备课上下手。课堂教学的起始点就是从备课开始的。一节完美的课离不开一个缜密的准备过程。一个优秀的物理老师都是从学会备课到学会讲课，再到学会教书。要做到这样的阶梯式的上升，备课是必须要迈出的一步，而且必须要稳扎稳打的迈出去。因为这一步是以后教书生涯的基础。要做到这一点，具体到方法就是：熟悉教材、熟悉学生两方面。
综上所述，物理课的有效开展在教学过程中并不困难，但是必须要改变传统的物理教学模式，提高学生的自主探究能力，让学生能够在学习的过程中结合生活中的一些常见现象，提高自己对物理的认知水平。同时还需要物理教师在教学目标的制定上紧密围绕学生确实并且又十分珍贵的自主探究能力展开，才能真正的提高学生的能力。
参考文献
[1]褚洪涛.浅谈初中物理教学中如何培养学生的探究能力[J].小作家选刊，2016.
[2]谭国宗.初中物理教学中如何培养学生探究能力[J].新课程学习（下旬），2014.