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摘要：老子的“无为而治”思想认为管理者应该顺应事物客观规律和民众的需求，将重心放在宏观指导和识人用人上，减少对私人活动的干预，以适当的“不作为”来创造“有为”的局面，这对高校辅导员从事学生管理工作有重要的指导意义。
关键词：无为而治；学生管理；辅导员工作
中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）05-0168-01
一、“无为而治”管理哲学
“无为而治”是我国古代伟大思想家老子提出的管理哲学。作为老子思想的核心，“道”是一切事物的本体，世间万物都由道生化，又循道运行。因此，老子推崇自然，即没有人为的天然状态。所谓“无为”，就是不违反自然而另求作为。“无为而治”就是通过无为而达到天下大治。在这里，“无为”并不是指消极的不作为，而是告诫国家的管理阶层要顺应客观规律，不妄为不乱为。老子并不是反对人类的积极努力，而是告诫管理者要有智慧，要顺应客观规律和民众的需求，知人善任，循道而为，以辅助世界万物的发展。
二、辅导员学生管理工作存在的主要问题
由于多数辅导员所带班级数和学生数较多，这使得辅导员疲于应付，缺乏精力去思考和研究学生管理规律和当代大学生的特点和思想动态等问题，也缺少时间学习最新的教育和管理理论知识，因此在进行学生教育管理时抓不住要点，工作效果不佳。辅导员管的过宽会挫伤学生干部的积极性，而例行化和表面化的管理又导致管理效果不佳，不利于学生素质的提高。
在当前的学生管理工作中，辅导员往往扮演着全能的“保姆”角色。学生因为无法充分参与到管理活动中，主人翁和责任意识薄弱，能力缺乏锻炼，容易对管理工作的认识发生偏差，从而导致师生关系不和谐。长期来看，家长式管理模式压缩了学生自我管理的空间，会在一定程度上阻碍学生个人的发展，也不利于学校的和谐稳定。
三、輔导员实施“无为而治”的主要策略
无为管理提倡学生管理者适当“不作为”，把工作重心放在研究学生特点、加强制度建设和做好识人用人上来，实现对学生的科学管理，从而为学生的发展营造宽松、自由、博爱的校园文化氛围，真正实现学生的自我教育、自我服务和自我管理。
（一）加强辅导员自身建设
无为而治理念要求管理者从宏观上把握工作规律，知人善任，顺势而为，科学管理，这就对管理者的素质提出了较高要求。首先，辅导员要转变思想观念，以服务意识来重新审视学生工作。只有真正将学生放到主体地位，尊重学生的合理诉求，辅导员队伍才能沉下心来关注和研究学生群体，集中精力做好必要的服务工作。其次，辅导员队伍要注重学习和研究，以自己广博的知识视野和高尚的人格魅力来影响学生，真正成为学生的领路人。工作中，辅导员应尽量避免单纯依靠发号施令和校纪校规约束等方式来干涉学生的成长，而要着力提高自身影响力，潜移默化地影响学生。此外，辅导员也要重点加强对教育学和心理学等学科知识的学习，提高自身对大学生思想动态、发展规律和管理特点的理论认识水平，以科学指导实践。
（二）发挥学生能动作用
辅导员在工作中要善于利用一切教育资源为学生的成长成才提供帮助。发挥学生自主性，首先要尊重学生的天性。辅导员在日常管理中应该区分该管的和可以放手的事情，将工作重心放在对学生思想动态、行为特征等实质问题的研究和激发学生潜能方面。在学生能够进行自我调节的事上尽量将权力赋予学生，促使学生自我观察、自我反省、自我批判和自我改造。
辅导员还应该充分信赖和依靠学生干部。学生干部作为学生管理队伍与学生之间的纽带，队伍的质量直接影响了学生管理工作的成效。因此，辅导员在任人唯贤的基础上，要充分授权学生干部，指导他们解决工作难题，帮助他们树立威信。辅导员还要发挥激励机制的作用，以调动他们工作的积极性。
（三）注重制度建设
老子认为管理者应该建立规则简单却又行之有效的规章制度来约束被管理者，从而避免出现不合“道”的行为。虽然大学生有自我管理的诉求，也能够实现较高程度的自我管理，但他们毕竟心智不够成熟，这就使得制度的约束尤为重要。在一般本科高校，由于学生学习动机不强、自觉性差和安全意识缺乏等，学校各级管理者制定了严格的制度，以实现对学生行为的规范。这在一定程度上增强了学生的纪律意识，维护了学校的稳定，但过度约束容易导致学生抵触，不利于工作开展。辅导员应该重视制度建设。行之有效的管理制度可帮助学生树立规则和公民意识。制度建设要以合乎学生发展规律以基础，以充分考虑学生需求和广泛的调查研究为前提，以简单有效为原则，从而增强学生管理工作的针对性和实效性。同时，辅导员还要及时将学生对学校有关制度的合理意见和看法反馈到学校，实现动态管理。
四、结语
老子的“无为而治”思想对高校辅导员工作有着重要的借鉴意义。辅导员在实际工作中应适当“不作为”，通过有效的制度建设和激励机制来减少对学生的干预和约束，使自己从琐碎的事务性工作束缚中解脱出来，提高学生管理工作的成效，以创造更加“有为”的局面。
责任编辑：杨国栋
关键词：无为而治；学生管理；辅导员工作
中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）05-0168-01
一、“无为而治”管理哲学
“无为而治”是我国古代伟大思想家老子提出的管理哲学。作为老子思想的核心，“道”是一切事物的本体，世间万物都由道生化，又循道运行。因此，老子推崇自然，即没有人为的天然状态。所谓“无为”，就是不违反自然而另求作为。“无为而治”就是通过无为而达到天下大治。在这里，“无为”并不是指消极的不作为，而是告诫国家的管理阶层要顺应客观规律，不妄为不乱为。老子并不是反对人类的积极努力，而是告诫管理者要有智慧，要顺应客观规律和民众的需求，知人善任，循道而为，以辅助世界万物的发展。
二、辅导员学生管理工作存在的主要问题
由于多数辅导员所带班级数和学生数较多，这使得辅导员疲于应付，缺乏精力去思考和研究学生管理规律和当代大学生的特点和思想动态等问题，也缺少时间学习最新的教育和管理理论知识，因此在进行学生教育管理时抓不住要点，工作效果不佳。辅导员管的过宽会挫伤学生干部的积极性，而例行化和表面化的管理又导致管理效果不佳，不利于学生素质的提高。
在当前的学生管理工作中，辅导员往往扮演着全能的“保姆”角色。学生因为无法充分参与到管理活动中，主人翁和责任意识薄弱，能力缺乏锻炼，容易对管理工作的认识发生偏差，从而导致师生关系不和谐。长期来看，家长式管理模式压缩了学生自我管理的空间，会在一定程度上阻碍学生个人的发展，也不利于学校的和谐稳定。
三、輔导员实施“无为而治”的主要策略
无为管理提倡学生管理者适当“不作为”，把工作重心放在研究学生特点、加强制度建设和做好识人用人上来，实现对学生的科学管理，从而为学生的发展营造宽松、自由、博爱的校园文化氛围，真正实现学生的自我教育、自我服务和自我管理。
（一）加强辅导员自身建设
无为而治理念要求管理者从宏观上把握工作规律，知人善任，顺势而为，科学管理，这就对管理者的素质提出了较高要求。首先，辅导员要转变思想观念，以服务意识来重新审视学生工作。只有真正将学生放到主体地位，尊重学生的合理诉求，辅导员队伍才能沉下心来关注和研究学生群体，集中精力做好必要的服务工作。其次，辅导员队伍要注重学习和研究，以自己广博的知识视野和高尚的人格魅力来影响学生，真正成为学生的领路人。工作中，辅导员应尽量避免单纯依靠发号施令和校纪校规约束等方式来干涉学生的成长，而要着力提高自身影响力，潜移默化地影响学生。此外，辅导员也要重点加强对教育学和心理学等学科知识的学习，提高自身对大学生思想动态、发展规律和管理特点的理论认识水平，以科学指导实践。
（二）发挥学生能动作用
辅导员在工作中要善于利用一切教育资源为学生的成长成才提供帮助。发挥学生自主性，首先要尊重学生的天性。辅导员在日常管理中应该区分该管的和可以放手的事情，将工作重心放在对学生思想动态、行为特征等实质问题的研究和激发学生潜能方面。在学生能够进行自我调节的事上尽量将权力赋予学生，促使学生自我观察、自我反省、自我批判和自我改造。
辅导员还应该充分信赖和依靠学生干部。学生干部作为学生管理队伍与学生之间的纽带，队伍的质量直接影响了学生管理工作的成效。因此，辅导员在任人唯贤的基础上，要充分授权学生干部，指导他们解决工作难题，帮助他们树立威信。辅导员还要发挥激励机制的作用，以调动他们工作的积极性。
（三）注重制度建设
老子认为管理者应该建立规则简单却又行之有效的规章制度来约束被管理者，从而避免出现不合“道”的行为。虽然大学生有自我管理的诉求，也能够实现较高程度的自我管理，但他们毕竟心智不够成熟，这就使得制度的约束尤为重要。在一般本科高校，由于学生学习动机不强、自觉性差和安全意识缺乏等，学校各级管理者制定了严格的制度，以实现对学生行为的规范。这在一定程度上增强了学生的纪律意识，维护了学校的稳定，但过度约束容易导致学生抵触，不利于工作开展。辅导员应该重视制度建设。行之有效的管理制度可帮助学生树立规则和公民意识。制度建设要以合乎学生发展规律以基础，以充分考虑学生需求和广泛的调查研究为前提，以简单有效为原则，从而增强学生管理工作的针对性和实效性。同时，辅导员还要及时将学生对学校有关制度的合理意见和看法反馈到学校，实现动态管理。
四、结语
老子的“无为而治”思想对高校辅导员工作有着重要的借鉴意义。辅导员在实际工作中应适当“不作为”，通过有效的制度建设和激励机制来减少对学生的干预和约束，使自己从琐碎的事务性工作束缚中解脱出来，提高学生管理工作的成效，以创造更加“有为”的局面。
责任编辑：杨国栋