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初中阶段是学生英语阅读能力提升的重要阶段，并且阅读能力的提升对学生英语综合素养的提升具有重要意义。因此，在进行初中階段的英语教学时，教师应当注重对学生英语阅读能力的培养。为此，教师需要对目前的英语阅读教学进行客观的评价与反思，并在此基础上，学习新兴的教学方式，研究其应用案例，并将之与英语阅读教学进行紧密联系。同时，教师需要明确初中阶段学生的学习特点，设计符合他们特点与需求的教学策略，致力于营造出良好的阅读氛围，并对学生的阅读能力进行有效的锻炼，促进他们阅读能力的强化。故而，本文从以下几个方面入手来对在初中英语教学中培养学生阅读能力的方式进行研究。
1. 强化自主阅读
对于初中阶段的学生来说，他们已经具备了一定的英语阅读基础，在这样的前提下，自主阅读可以锻炼学生的阅读自主意识与阅读理解能力。所以，教师需要对英语阅读教学内容进行详细的研究，并据此给学生设计一些自主阅读任务。并且，在学生的自主阅读开始之前，教师可以进行一定的铺垫，提升学生的阅读积极性。也就是说，教师可以用趣味性的情境、有趣的问题等多种方式来增加学生对阅读内容的兴趣，同时，在学生阅读过程中，教师需要尽量减少干预，让学生能最大限度地进行自主阅读和判断。
例如：在进行“Will people have robots？”中的阅读内容的教学时，我给学生设计了自主阅读任务，并在阅读开始之前给他们进行了铺垫。具体来说，初中生对于高科技的事物非常感兴趣，因此，笔者给他们播放了一个视频，视频中有科学家关于未来机器人的畅想，机器人可以帮助人类做很多事情。在视频播放过程中学生边看边感叹，很多学生都想拥有一个机器人。在这种情形下，笔者让他们进行关于机器人的阅读时，学生非常积极。在阅读结束之后，笔者提出了问题，即：If you have a robot， what do you want it to do？ 这个问题可以加深学生对阅读内容的思考，学生的回答多种多样，很多都是受了阅读内容的启发，从他们的回答可以看出，自主阅读效果较好。所以，教师需要给学生创造自主阅读的机会，让他们在阅读过程中获得思维的逐渐强化。
2. 指导阅读方法
阅读方法的掌握对学生阅读能力的提升具有重要意义，合适的阅读方法可以让学生的阅读达到事半功倍的效果。因此，对于初中阶段的英语阅读教学而言，教师应当在教学过程中进行阅读方法的指导。也就是说，教师可以引导学生进行阅读方法的总结和选择，对于阅读方法而言，自己总结出来的方法远比教师直接讲述的要印象深刻，并且，阅读方法有很多，学生需要在多种方法中选择适合自己的，还要选择适合阅读内容的，找到合适的阅读方法才可以达到更好的效果。
例如：在进行“What were you doing when the UFO arrived？”中的阅读内容教学时，笔者让学生进行了自主阅读，并在阅读结束之后，给他们提出了要求，即：合上书，回想刚才的阅读内容，看看能想起多少。对于这样要求，有学生想起来的较多，也有学生想起来的相对较少，因此，笔者让想起内容较多的学生进行了方法分享。在分享过程中，有学生提到了重点标记，也有学生提到了关键句重点关注，等等。因为对刚才的阅读深有感触，所以不管是分享阅读方法的学生，还是学习阅读方法学生，都非常认真。在分享结束之后，笔者强调了阅读方法重要性，并提醒学生对学到的多种方法进行试用和挑选，找出适合的方法。通过这样的教学，学生的阅读速度与质量都会得到有效的提升。
3. 优化阅读延伸
阅读延伸是阅读能力强化的重要方面，同时也有助于学生英语综合能力的提升。并且，初中阶段的正是学生进行大量阅读的重要时期。所以，在这一阶段的英语教学中，教师在英语教材教学的基础上，还需要给学生进行一定的延伸。也就是说，教师可以从两个方面进行阅读延伸，一方面是将延伸内容与课程内容结合在一起，让学生在英语课堂上进行丰富化的阅读学习，另一个方面是在课程内容教学结束之后，根据学生的学习情况，为他们设计延伸阅读任务，扩展学生的阅读范围。
还以“Will people have robots？”的阅读教学为例，因为学生对机器人和未来科技感兴趣，所以笔者趁机让他们进行了延伸阅读。具体来说，机器人分为很多种类，比如陪伴型机器人、家务型机器人、医用机器人等等，对于这些机器人，很多学生都没有明确的概念，因此，笔者用图片加文字的形式给学生进行了展示。在图片的铺垫下，学生对英文介绍非常感兴趣，会不自觉地进行阅读。但课堂时间有限，有很多内容来不及阅读。因此，剩下的内容作为了课外延伸阅读内容。并且，在阅读的基础上，笔者给学生提出了一个小要求，即写一篇读后感。这样的延伸阅读任务，不仅可以锻炼学生的阅读能力，还能强化他们的写作能力。
总而言之，阅读能力的提升有助于强化学生的英语核心素养，而核心素养的培养正是现在教育教学的重点。所以，对于初中阶段的英语教学而言，教师应当让学生认识到阅读学习的重要性，并设计多种策略来提升阅读教学的效率，让学生能够在阅读学习中学到更多的知识内容，获得更充分的能力锻炼。
（作者单位：山东省淄博市桓台一中附属学校）
1. 强化自主阅读
对于初中阶段的学生来说，他们已经具备了一定的英语阅读基础，在这样的前提下，自主阅读可以锻炼学生的阅读自主意识与阅读理解能力。所以，教师需要对英语阅读教学内容进行详细的研究，并据此给学生设计一些自主阅读任务。并且，在学生的自主阅读开始之前，教师可以进行一定的铺垫，提升学生的阅读积极性。也就是说，教师可以用趣味性的情境、有趣的问题等多种方式来增加学生对阅读内容的兴趣，同时，在学生阅读过程中，教师需要尽量减少干预，让学生能最大限度地进行自主阅读和判断。
例如：在进行“Will people have robots？”中的阅读内容的教学时，我给学生设计了自主阅读任务，并在阅读开始之前给他们进行了铺垫。具体来说，初中生对于高科技的事物非常感兴趣，因此，笔者给他们播放了一个视频，视频中有科学家关于未来机器人的畅想，机器人可以帮助人类做很多事情。在视频播放过程中学生边看边感叹，很多学生都想拥有一个机器人。在这种情形下，笔者让他们进行关于机器人的阅读时，学生非常积极。在阅读结束之后，笔者提出了问题，即：If you have a robot， what do you want it to do？ 这个问题可以加深学生对阅读内容的思考，学生的回答多种多样，很多都是受了阅读内容的启发，从他们的回答可以看出，自主阅读效果较好。所以，教师需要给学生创造自主阅读的机会，让他们在阅读过程中获得思维的逐渐强化。
2. 指导阅读方法
阅读方法的掌握对学生阅读能力的提升具有重要意义，合适的阅读方法可以让学生的阅读达到事半功倍的效果。因此，对于初中阶段的英语阅读教学而言，教师应当在教学过程中进行阅读方法的指导。也就是说，教师可以引导学生进行阅读方法的总结和选择，对于阅读方法而言，自己总结出来的方法远比教师直接讲述的要印象深刻，并且，阅读方法有很多，学生需要在多种方法中选择适合自己的，还要选择适合阅读内容的，找到合适的阅读方法才可以达到更好的效果。
例如：在进行“What were you doing when the UFO arrived？”中的阅读内容教学时，笔者让学生进行了自主阅读，并在阅读结束之后，给他们提出了要求，即：合上书，回想刚才的阅读内容，看看能想起多少。对于这样要求，有学生想起来的较多，也有学生想起来的相对较少，因此，笔者让想起内容较多的学生进行了方法分享。在分享过程中，有学生提到了重点标记，也有学生提到了关键句重点关注，等等。因为对刚才的阅读深有感触，所以不管是分享阅读方法的学生，还是学习阅读方法学生，都非常认真。在分享结束之后，笔者强调了阅读方法重要性，并提醒学生对学到的多种方法进行试用和挑选，找出适合的方法。通过这样的教学，学生的阅读速度与质量都会得到有效的提升。
3. 优化阅读延伸
阅读延伸是阅读能力强化的重要方面，同时也有助于学生英语综合能力的提升。并且，初中阶段的正是学生进行大量阅读的重要时期。所以，在这一阶段的英语教学中，教师在英语教材教学的基础上，还需要给学生进行一定的延伸。也就是说，教师可以从两个方面进行阅读延伸，一方面是将延伸内容与课程内容结合在一起，让学生在英语课堂上进行丰富化的阅读学习，另一个方面是在课程内容教学结束之后，根据学生的学习情况，为他们设计延伸阅读任务，扩展学生的阅读范围。
还以“Will people have robots？”的阅读教学为例，因为学生对机器人和未来科技感兴趣，所以笔者趁机让他们进行了延伸阅读。具体来说，机器人分为很多种类，比如陪伴型机器人、家务型机器人、医用机器人等等，对于这些机器人，很多学生都没有明确的概念，因此，笔者用图片加文字的形式给学生进行了展示。在图片的铺垫下，学生对英文介绍非常感兴趣，会不自觉地进行阅读。但课堂时间有限，有很多内容来不及阅读。因此，剩下的内容作为了课外延伸阅读内容。并且，在阅读的基础上，笔者给学生提出了一个小要求，即写一篇读后感。这样的延伸阅读任务，不仅可以锻炼学生的阅读能力，还能强化他们的写作能力。
总而言之，阅读能力的提升有助于强化学生的英语核心素养，而核心素养的培养正是现在教育教学的重点。所以，对于初中阶段的英语教学而言，教师应当让学生认识到阅读学习的重要性，并设计多种策略来提升阅读教学的效率，让学生能够在阅读学习中学到更多的知识内容，获得更充分的能力锻炼。
（作者单位：山东省淄博市桓台一中附属学校）