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【摘 要】 本文立足于高中物理复习教学实践，首先分析了高中物理课堂探究式复习的可行性，其次，又结合实例探讨了高中物理课堂探究式复习的有效策略，旨在以探究式模式优化高中物理复习质量与效果。
【关键词】 高中物理 探究式复习 可行性 策略
正所谓“温故而知新”。复习是学生学习活动中的重要一环。良好的复习活动对于学生梳理以往所学的知识进而构建新知识体系有着极为重要的意义。身为一名高中物理教师，我在自身的物理复习教学实践活动中也积极探索了优化复习教学效益及其质量的方式和方法，这其中，探究式教学模式的运用存在着诸多突出效果。以下，我仅针对高中物理课堂探究式复习的可行性及其具体实施策略发表个人认识与看法。
一、高中物理课堂探究式复习的可行性
高中物理复习教学中运用探究式复习模式有着如下的可行性：
（一）由高中物理学科的特性所决定
相较于其他学科，高中物理学科知识较为抽象，学生学习时普遍就感觉其缺乏有趣性，这一认知在单纯复习以往所学就知识的复习过程中变得更加明显。我在高中物理教学实践中就观察到相当一部分学生缺乏物理复习的兴趣，不愿意复习。由此情况入手，在复习教学中引入探究式复习模式，为学生布置一个个探究的情境，在很大程度上能给予他们新鲜感，能促使他们在思考问题、解决问题的过程中自然而然地解决所需要复习到的物理知识。
（二）由高中学生的实际能力所决定
随着年龄的增长，高中阶段的学生普遍具备了较强的自主学习能力，能依靠自我的智慧通过探究解决问题，也能同他人之间建立良好的沟通与协调关系，依靠集体与合作的智慧探究性地解决问题。高中阶段学生所具备的这一实际能力，为在高中物理复习教学中实施探究式教学模式提供了无限可能。
二、高中物理课堂探究式复习策略
在明确了高中物理复习过程中可引入探究式复习模式之后，接下来我将结合具体实例探讨如何在高中物理复习教学中实施探究式复习模式，具体如下。
（一）设置问题，激发学生的复习探究兴趣
前面提到很多学生缺乏对于高中物理复习活动的兴趣与积极性，导致最终的物理复习效果不容乐观。由此出发，我认为我们高中物理教师可以根据所复习内容为学生设置充满疑问的问题情境，以此让学生产生好奇感，促使他们积极、主动地融入到探究活动之中，并切实从探究的过程中梳理知识体系，建构知识框架，水到渠成般实现物理复习的良好效果。
例如，在复习“牛顿第一定律”這一物理定律时，我没有要求学生直接阅读一遍牛顿第一定律，而是为学生设置了如下的一道问题：牛顿第一定律是（〓），其后，跟着四个答案，分别是：A. 是通过斜面小车实验直接得出的结论;B. 只是通过理论分析得出的结论;C. 只是通过日常生活得出的结论;D. 是在实验的基础上，经过分析推理得出的结论。这一问题便很好地为学生创设了一个问题情境，使得他们认真阅读题目，并从中选择出正确的答案为“D”。而这一过程势必使得他们回想起之前课堂上所学到的“牛顿第一定律”物理实验，并激发起他们回忆“牛顿第一定律”物理实验操作步骤、实验结论等相关知识点的意识。如此一来，借助问题设置激发学生的复习探究兴趣进而促使他们主动复习物理知识点的效果便很容易达成了。
（二）教给方法，深化学生的复习探究成果
与其让学生漫无目的地任意探究，我们高中物理教师教给他们探究的方法更能显著提升学生的探究复习效果及其质量。我在自身的物理探究学习活动之中便会有意识地传授给学生相关的物理探究复习方法。这其中，思维导图便是我较为常用的一种。思维导图是一种图文并茂的思维发散工具，本身就具有结构清晰、层次分明的诸多特点，其合理运用可以大大提升学生的探究成果。例如，在复习“机械能守恒定律”这一知识点时，我便为学生呈现了我所绘制的思维导图，其中“机械能守恒定律”作为整个思维导图的核心关键词，位于思维导图正中的为止，由其从上下左右四个方向共延伸出了六个分支，这六个分支的关键词为“机械能”“机械能守恒定律”“机械能守恒条件的理解”“功能关系”“能量守恒定律”“定性判断机械能是否守恒”。而这六个大的分支再次发散，延伸出了更多的小分支……如此一般，借助一个思维导图，思维便得到了极大的活跃，更是对“机械能守恒定律”相关的知识点及其内容都能有效串联起来，构建起属于自己的知识结构体系。掌握了利用思维导图复习物理知识的方法，学生在日后的探究式学习活动中也便如虎添翼一般大大优化物理探究式复习的效果。
三、结束语
探究式复习模式给予了学生更大、更多的学习自主权，使得他们的复习热情与积极性变得空前高涨，与此同时，我们高中物理教师也应当看到探究式复习不是漫无目的的任意复习，其也是有着技巧与规律的。为此，我们有必要且必须教给学生们科学、合理的探究式复习方法。如此，学生才能愿意参与物理探究式复习活动之中，也才能有效提升物理探究式复习的质量，我们预期的复习效果也才能轻松实现与达成。日后，我将围绕高中物理探究式复习这一主题进行更深入的探索，旨在于以个人见解切实推动高中物理复习活动的组织与开展。
参考文献
[1] 牛晓云.基于核心素养的高三物理复习策略[J].甘肃教育，2018（11）.
[2] 缪姗姗.解放学生于探究式物理课堂[J].好家长，2019（15）.
*本文系福建省莆田市2018年度“教育科学专项课题”《基于核心素养下高中物理探究式课堂情境创设的研究》（课题编号：248）研究成果之一。
【关键词】 高中物理 探究式复习 可行性 策略
正所谓“温故而知新”。复习是学生学习活动中的重要一环。良好的复习活动对于学生梳理以往所学的知识进而构建新知识体系有着极为重要的意义。身为一名高中物理教师，我在自身的物理复习教学实践活动中也积极探索了优化复习教学效益及其质量的方式和方法，这其中，探究式教学模式的运用存在着诸多突出效果。以下，我仅针对高中物理课堂探究式复习的可行性及其具体实施策略发表个人认识与看法。
一、高中物理课堂探究式复习的可行性
高中物理复习教学中运用探究式复习模式有着如下的可行性：
（一）由高中物理学科的特性所决定
相较于其他学科，高中物理学科知识较为抽象，学生学习时普遍就感觉其缺乏有趣性，这一认知在单纯复习以往所学就知识的复习过程中变得更加明显。我在高中物理教学实践中就观察到相当一部分学生缺乏物理复习的兴趣，不愿意复习。由此情况入手，在复习教学中引入探究式复习模式，为学生布置一个个探究的情境，在很大程度上能给予他们新鲜感，能促使他们在思考问题、解决问题的过程中自然而然地解决所需要复习到的物理知识。
（二）由高中学生的实际能力所决定
随着年龄的增长，高中阶段的学生普遍具备了较强的自主学习能力，能依靠自我的智慧通过探究解决问题，也能同他人之间建立良好的沟通与协调关系，依靠集体与合作的智慧探究性地解决问题。高中阶段学生所具备的这一实际能力，为在高中物理复习教学中实施探究式教学模式提供了无限可能。
二、高中物理课堂探究式复习策略
在明确了高中物理复习过程中可引入探究式复习模式之后，接下来我将结合具体实例探讨如何在高中物理复习教学中实施探究式复习模式，具体如下。
（一）设置问题，激发学生的复习探究兴趣
前面提到很多学生缺乏对于高中物理复习活动的兴趣与积极性，导致最终的物理复习效果不容乐观。由此出发，我认为我们高中物理教师可以根据所复习内容为学生设置充满疑问的问题情境，以此让学生产生好奇感，促使他们积极、主动地融入到探究活动之中，并切实从探究的过程中梳理知识体系，建构知识框架，水到渠成般实现物理复习的良好效果。
例如，在复习“牛顿第一定律”這一物理定律时，我没有要求学生直接阅读一遍牛顿第一定律，而是为学生设置了如下的一道问题：牛顿第一定律是（〓），其后，跟着四个答案，分别是：A. 是通过斜面小车实验直接得出的结论;B. 只是通过理论分析得出的结论;C. 只是通过日常生活得出的结论;D. 是在实验的基础上，经过分析推理得出的结论。这一问题便很好地为学生创设了一个问题情境，使得他们认真阅读题目，并从中选择出正确的答案为“D”。而这一过程势必使得他们回想起之前课堂上所学到的“牛顿第一定律”物理实验，并激发起他们回忆“牛顿第一定律”物理实验操作步骤、实验结论等相关知识点的意识。如此一来，借助问题设置激发学生的复习探究兴趣进而促使他们主动复习物理知识点的效果便很容易达成了。
（二）教给方法，深化学生的复习探究成果
与其让学生漫无目的地任意探究，我们高中物理教师教给他们探究的方法更能显著提升学生的探究复习效果及其质量。我在自身的物理探究学习活动之中便会有意识地传授给学生相关的物理探究复习方法。这其中，思维导图便是我较为常用的一种。思维导图是一种图文并茂的思维发散工具，本身就具有结构清晰、层次分明的诸多特点，其合理运用可以大大提升学生的探究成果。例如，在复习“机械能守恒定律”这一知识点时，我便为学生呈现了我所绘制的思维导图，其中“机械能守恒定律”作为整个思维导图的核心关键词，位于思维导图正中的为止，由其从上下左右四个方向共延伸出了六个分支，这六个分支的关键词为“机械能”“机械能守恒定律”“机械能守恒条件的理解”“功能关系”“能量守恒定律”“定性判断机械能是否守恒”。而这六个大的分支再次发散，延伸出了更多的小分支……如此一般，借助一个思维导图，思维便得到了极大的活跃，更是对“机械能守恒定律”相关的知识点及其内容都能有效串联起来，构建起属于自己的知识结构体系。掌握了利用思维导图复习物理知识的方法，学生在日后的探究式学习活动中也便如虎添翼一般大大优化物理探究式复习的效果。
三、结束语
探究式复习模式给予了学生更大、更多的学习自主权，使得他们的复习热情与积极性变得空前高涨，与此同时，我们高中物理教师也应当看到探究式复习不是漫无目的的任意复习，其也是有着技巧与规律的。为此，我们有必要且必须教给学生们科学、合理的探究式复习方法。如此，学生才能愿意参与物理探究式复习活动之中，也才能有效提升物理探究式复习的质量，我们预期的复习效果也才能轻松实现与达成。日后，我将围绕高中物理探究式复习这一主题进行更深入的探索，旨在于以个人见解切实推动高中物理复习活动的组织与开展。
参考文献
[1] 牛晓云.基于核心素养的高三物理复习策略[J].甘肃教育，2018（11）.
[2] 缪姗姗.解放学生于探究式物理课堂[J].好家长，2019（15）.
*本文系福建省莆田市2018年度“教育科学专项课题”《基于核心素养下高中物理探究式课堂情境创设的研究》（课题编号：248）研究成果之一。