【摘 要】
：
又是一年秋风起,金秋十月逢佳期.今年国庆假期正赶上一位初中同学为儿子举办婚礼,我们这些已经毕业近四十年的老同学接到通知,纷纷从四面八方赶来,借此机会聚在了一起.虽然读书时天天见面,根本没有想到以后的相聚竟然会很难,但是一旦真的分开了,我们天各一方,每个人都有一大摊子事,再想聚在一起吃顿饭还真的不容易.我们这代人的中学时期是在二十世纪八十年代度过的,那时著名歌唱家李谷一唱过一首经典的歌曲《年轻的朋友来相会》,歌里唱道:“再过二十年,我们来相会,伟大的祖国该有多么美!天也新,地也新,春光多明媚,城市乡村处处增
论文部分内容阅读
又是一年秋风起,金秋十月逢佳期.今年国庆假期正赶上一位初中同学为儿子举办婚礼,我们这些已经毕业近四十年的老同学接到通知,纷纷从四面八方赶来,借此机会聚在了一起.虽然读书时天天见面,根本没有想到以后的相聚竟然会很难,但是一旦真的分开了,我们天各一方,每个人都有一大摊子事,再想聚在一起吃顿饭还真的不容易.我们这代人的中学时期是在二十世纪八十年代度过的,那时著名歌唱家李谷一唱过一首经典的歌曲《年轻的朋友来相会》,歌里唱道:“再过二十年,我们来相会,伟大的祖国该有多么美!天也新,地也新,春光多明媚,城市乡村处处增光辉!”三十多年过去,中华民族复兴的中国梦已经变为现实,我们的国家发展日新月异,实施乡村振兴战略,城乡融合发展,乡村振兴已经取得重要进展.
其他文献
在对3-6岁幼儿负面情绪成因分析的基础上,探讨情境表演游戏对儿童负面情绪迁移的价值及实践操作,以期为一线教师和家长等提供促进幼儿负面情绪迁移和积极正面行为塑造的有效指导.
母亲节的前一天晚上,诗社有个活动,加上编辑母亲节同题的稿子,忙完了已经是凌晨了,才想起我写给母亲的那首诗,还没来得及修改.发了别人写给母亲的诗歌,却没有自己的,我的心里突然有些莫名的失落感.早晨,赶紧给母亲打电话,我说:“妈,祝您节日快乐!对不起啊!”
想起那次给学生讲“循环小数”这一章,我引入了一个故事:“给大家讲个故事吧,从前有座山,山里有座庙,庙里有个老和尚,给小和尚讲故事……”我话音未落,孩子们早已接着往下讲了:“从前有座山……”我停了下来,看他们摇头晃脑很陶醉却不知所以然的样子,我笑了.任由他们重复了两遍,我适时地问道:“这个故事你们讲得完吗?”“讲—不—完—”“对,只要你不想停下来,就永远停不下来.如此循环往复,没有尽头.我们今天要学的循环小数就是这样的……”成功地引入正题,一节课如想象中一样满意.
几何直观就是运用图形的直观性来作为解决抽象问题的有力武器.几何直观能力包括空间想象力、数形转化能力、读图能力和画图能力,对这些能力的培养需要经过“孕育→过渡→发育→爆发”这四步.
老黄牛,本意指牛本身,比喻老老实实、勤勤恳恳工作的人.父亲总会说,吃大锅饭时,牛就是最大的劳力.父亲年轻时,是喂牛、使唤牛的好手,村子里的人都叫他牛把式.当鞭子甩起时,父亲颇有几分威武.rn小时候,家里的老院儿养了一头健壮的黄牛,牛脖子下面挂了一个大铜铃,走路时,叮呤咣啷还带风,甚是惹眼.这头牛,听说是多年前父亲从邻村买来的牛犊,然后养大的.自从有了它,种地、犁地人轻松了不少.每天写完作业,和小伙伴结伴放牛、割草成了日常.直到现在,在那清脆的铃铛声里,仍保留着我童年时期的许多快乐.记得有一次,放牛时由于我
渊源于唐代教坊军曲的《破阵子》词调虽为历代词人所青睐,却独与行伍出身的辛弃疾有着天然的联系,这种联系使得这一词调在辛弃疾“别开生面”的创作中呈现出独特的面貌.本文通过对辛弃疾的《破阵子》词调创作进行文本细读,比较其他词人的《破阵子》创作发现:由于辛弃疾具有真实的军旅生活与深切的抗战情感,使得他更能体会源自唐教坊军曲的《破阵子》词调的内涵,因此辛弃疾在对《破阵子》词调进行创作时具有不同于其他词人的艺术表现.他不仅复归了《破阵子》原有的家国题旨,更通过用典手法将深沉的寄托蕴藉其中,形成了慷慨豪壮的面貌.
在道德与法治教学中创设两难情境,有利于制造认知冲突,让学生在冲突中思考、辨别和选择,以达到修正原有认知结构、建构知识新体系、提高判断能力的目的.教师在教学中可从多种角度创设两难情境,引导学生用多种方式思辨两难问题,并适时给予点拨,让学生于两难冲突中观察、思考,提高道德敏感性.
1953年冬天,我出生在一个贫苦的家庭,尽管贫穷,但有父母和爷爷奶奶的独爱,还算幸福.我家是村外一处单独的院子,土墙瓦房,左右两边都是庄稼地,几条小路供我家专用.rn在那个年代,吃水靠父亲从土井担回,面粉靠父母推磨磨出,能填饱肚子已是万幸.土墙、土灶、土炕,油灯照亮陋室,粗布衣衫虽然褴褛,却是得体.冬天了,我没有袜子和棉鞋,直接穿棉衣、棉裤,风从衣缝处钻进来,一阵凉、一阵抖.此时,我最想见到的是太阳升起,奶奶会给姐妹们一人一块黑馍,然后打发我们出去晒太阳.
词语是小学语文学习的重要内容,是学生积累丰富语言表达的基础.可学生在积累词语后,到了运用环节却出现派不上用场的情形.解决这一问题,需要教师在词语教学中创新教学方法,积极创设情境,激发学生对词语的感知,通过比较词语的内涵,让学生有效内化和主动吸收词语.
窗外,纷纷扬扬的雪花洒满大地.一个人站在窗前,静静地听雪,雪花的飘落更勾起了我埋在心底的那份深情.一场漫天的大雪,让那份孤独的惆怅再次涌动.无情便无伤,可终是无法抵挡这强烈的思念.纵使你在那天涯,我在这海角,隔着山高水远的距离,却割不断那丝丝缕缕的期盼.而我,依然把你深深地牵挂,你依然是我不变的执着.