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中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
随着电子、通信、自动化等技术的迅速发展，人类已进入知识经济占主导地位的时代。电子产业广阔的发展前景对学校教育提出了新的要求，不仅要使学生具备扎实的理论知识，而且要全面提升学生的工程实践能力。
低频电子线路课程内容繁多，概念难懂，有些知识既枯燥又抽象。教师反映教学难以推进;企业反映毕业后的学生实际动手能力和灵活运用能力较差，对一些新技术新产品不熟悉;学生反映课程内容难以接受。本课程组通过问卷调查、企业调研等方式找出目前低频电子线路课程教学面临的问题，在此基础上探索和构建低频电子线路课程教学改革的方法，以期培养出高素质的工程实践人才，满足社会发展的需要。
二、低频电子线路课程教学面临的困境
（一）课程教学资源匮乏
一是教学设备陈旧、与高速发展的电子信息技术脱节。许多学校在实践环节只采用虚拟仿真实验，造成学生只会纸上谈兵，无法解决实际电路问题。二是实验项目基本是千篇一律，没有针对不同层次的学生和学校自身的实际情况开发出紧跟当前技术发展的实验课题。三是师资队伍薄弱。低频电子线路课程的教师很少是双师型的，而且有些教师虽有技能證但并未具备与技能证相匹配的技能，无法满足学生技能训练的需求。
（二）课程教学实施不合理
在调查中发现，69.7%的学生表示想学好这门课程，但实际学习中发现理论性太强，听后不知道与岗位有什么联系，学习热情很快消退。经对山东省内兄弟院校调研发现，84.6%的学校在课程实施上并未实现理论和实践的统一，有的学校在该课程理实一体化方面徒有虚名，只是将理论与实践简单混合，并未真正实现二者的有机融合。此外，校本教材、校企合作开发教材意识不强，使得低频电子线路教材的更新速度低于专业更新的速度。
（三）教学手段单一
长期以来，低频电子线路课程的教学都是凭教师一张嘴、一双手，黑板加粉笔的满堂灌，课堂中教师讲得过多，学生参与得太少。随着现代信息教学的推广，教师纷纷采用多媒体课件讲授，看起来先进了不少，克服了黑板传递信息量少的缺点。但调查发现，几乎所有的教师都是一套多媒体课件一用到底，教师成了解说员和播音员，师生之间失去了应有的互动。实验教学虽能引起学生的兴趣，但大都是安排一些基础性的实验，以验证性为主，探索性及综合性实验数量有限，不利于学生创新能力的培养。
（四）考核评价机制呆板
采用单一试卷的考核方式，有关职业技能和综合能力的考点较少。另外，学生为了追求高的分数，死记硬背，而且只重视与考试有关的内容，与考试无关的一点也不看，久而久之形成了只等考前突击，考完就忘的局面。有的学校将学生的平实课堂表现、出勤及作业等作为平时成绩记入期末总评，这虽在一定程度上丰富了考核体系，但所占比例较小，起不到实质性的指导作用。
三、低频电子线路课程教学改革对策
（一）注重培养学生的主体参与性
首先，教师应该深入挖掘教材和学生，想学生之所想，讲学生之所需，把枯燥的教学内容转变为学生迫切想学的内容，把既定的教学目标转变为学生的学习目标。其次，创设主体参与的情景。课堂中设置难度等级不同的问题，为学生创造一个敢想、敢说的宽松氛围，鼓励学生积极参与，对学生的回答要给予鼓励性评价，消除学生的紧张、厌学情绪。最后，教师应避免满堂灌的现象，激发学生自主学习，引导学生去发现问题、提出问题并解决问题，给学生留出自主思考、相互讨论、交流的时间，让学生由被动学习转为主动学习，参与到整个教学过程中。
（二）构建相互融合的三环节教学模式
构建课堂理论知识讲解→软件仿真演示→搭建实际电路的三环节教学模式，让学生在举一反三、前后铺垫、相互辅助的教学中扎实掌握相关的基础理论知识，提高分析、设计与调试电路的工程应用能力。例如，将仿真实验引入课堂教学，讲完一个知识点，立即进行仿真实验，做到在一堂课中实现理论与实践多次结合。学生进行仿真实验，不仅可以满足自身动手操作的愿望，而且体会到发现问题、解决问题后获得成功的喜悦，从而提高其学习兴趣、增强信心。仿真和实物实验应该在进行搭建实际电路前进行，先进行仿真和模拟，经过反复修改，得到预期结果后，再搭建实际电路，这有利于培养学生分析、设计电路的能力，激发学生的探究意识和创新意识。
（三）进行市场化实验
实验项目的实施是按照企业产品开发流程进行的，学生是实验项目的策划者、实施者和管理者。实验项目的具体流程如下：学生根据所学习的理论知识与日常生活联系，提出实验项目的计划和方案;师生共同对学生开发的项目进行可行性分析，对于可操作的实验项目进行立项，学生自由组队，由项目组长进行分工，完成资料搜集、电路设计、选择元器件、电路仿真、搭建实验电路、进行验证;最后师生对实验项目进行评价总结。在实验项目中，教师不再给学生提供固定的元器件，而是给学生提供元器件库，并标明市场价，这样学生不光考虑如何完成项目，还需考虑性价比等因素。市场化实验不仅提高了学生学习低频电子线路课程的积极性，而且锻炼了学生的信息处理能力、研究能力、策划能力、管理能力、团队协作能力等，这些能力可以使学生更好地适应未来的工作。
（四）加强校企合作
教师在要求学生努力学习的同时，自身也要不断更新知识，提高业务水平。教师应利用寒暑假到合作企业进行实践技能锻炼，提升实践操作能力，熟悉学生就业岗位所需的职业能力，学习新技术，及时更新教学素材，丰富教学内容，在教学中有效指导、训练学生，根据企业需求变化迅速调节教学内容。另外，主动与企业专家合作，发挥各自的优势和特长，共同开发实训项目、编写教材。把企业的新技术、新知识、新方法和新工艺融入到教材和项目中，有助于课程内容与企业岗位紧密联系，增强课程的实用性，有助于根据市场的变化及时对课程内容做出调整，有利于实现学生的零距离上岗，为学生就业做好准备。
江苏省张家港市第三职业高级中学
一、引言
随着电子、通信、自动化等技术的迅速发展，人类已进入知识经济占主导地位的时代。电子产业广阔的发展前景对学校教育提出了新的要求，不仅要使学生具备扎实的理论知识，而且要全面提升学生的工程实践能力。
低频电子线路课程内容繁多，概念难懂，有些知识既枯燥又抽象。教师反映教学难以推进;企业反映毕业后的学生实际动手能力和灵活运用能力较差，对一些新技术新产品不熟悉;学生反映课程内容难以接受。本课程组通过问卷调查、企业调研等方式找出目前低频电子线路课程教学面临的问题，在此基础上探索和构建低频电子线路课程教学改革的方法，以期培养出高素质的工程实践人才，满足社会发展的需要。
二、低频电子线路课程教学面临的困境
（一）课程教学资源匮乏
一是教学设备陈旧、与高速发展的电子信息技术脱节。许多学校在实践环节只采用虚拟仿真实验，造成学生只会纸上谈兵，无法解决实际电路问题。二是实验项目基本是千篇一律，没有针对不同层次的学生和学校自身的实际情况开发出紧跟当前技术发展的实验课题。三是师资队伍薄弱。低频电子线路课程的教师很少是双师型的，而且有些教师虽有技能證但并未具备与技能证相匹配的技能，无法满足学生技能训练的需求。
（二）课程教学实施不合理
在调查中发现，69.7%的学生表示想学好这门课程，但实际学习中发现理论性太强，听后不知道与岗位有什么联系，学习热情很快消退。经对山东省内兄弟院校调研发现，84.6%的学校在课程实施上并未实现理论和实践的统一，有的学校在该课程理实一体化方面徒有虚名，只是将理论与实践简单混合，并未真正实现二者的有机融合。此外，校本教材、校企合作开发教材意识不强，使得低频电子线路教材的更新速度低于专业更新的速度。
（三）教学手段单一
长期以来，低频电子线路课程的教学都是凭教师一张嘴、一双手，黑板加粉笔的满堂灌，课堂中教师讲得过多，学生参与得太少。随着现代信息教学的推广，教师纷纷采用多媒体课件讲授，看起来先进了不少，克服了黑板传递信息量少的缺点。但调查发现，几乎所有的教师都是一套多媒体课件一用到底，教师成了解说员和播音员，师生之间失去了应有的互动。实验教学虽能引起学生的兴趣，但大都是安排一些基础性的实验，以验证性为主，探索性及综合性实验数量有限，不利于学生创新能力的培养。
（四）考核评价机制呆板
采用单一试卷的考核方式，有关职业技能和综合能力的考点较少。另外，学生为了追求高的分数，死记硬背，而且只重视与考试有关的内容，与考试无关的一点也不看，久而久之形成了只等考前突击，考完就忘的局面。有的学校将学生的平实课堂表现、出勤及作业等作为平时成绩记入期末总评，这虽在一定程度上丰富了考核体系，但所占比例较小，起不到实质性的指导作用。
三、低频电子线路课程教学改革对策
（一）注重培养学生的主体参与性
首先，教师应该深入挖掘教材和学生，想学生之所想，讲学生之所需，把枯燥的教学内容转变为学生迫切想学的内容，把既定的教学目标转变为学生的学习目标。其次，创设主体参与的情景。课堂中设置难度等级不同的问题，为学生创造一个敢想、敢说的宽松氛围，鼓励学生积极参与，对学生的回答要给予鼓励性评价，消除学生的紧张、厌学情绪。最后，教师应避免满堂灌的现象，激发学生自主学习，引导学生去发现问题、提出问题并解决问题，给学生留出自主思考、相互讨论、交流的时间，让学生由被动学习转为主动学习，参与到整个教学过程中。
（二）构建相互融合的三环节教学模式
构建课堂理论知识讲解→软件仿真演示→搭建实际电路的三环节教学模式，让学生在举一反三、前后铺垫、相互辅助的教学中扎实掌握相关的基础理论知识，提高分析、设计与调试电路的工程应用能力。例如，将仿真实验引入课堂教学，讲完一个知识点，立即进行仿真实验，做到在一堂课中实现理论与实践多次结合。学生进行仿真实验，不仅可以满足自身动手操作的愿望，而且体会到发现问题、解决问题后获得成功的喜悦，从而提高其学习兴趣、增强信心。仿真和实物实验应该在进行搭建实际电路前进行，先进行仿真和模拟，经过反复修改，得到预期结果后，再搭建实际电路，这有利于培养学生分析、设计电路的能力，激发学生的探究意识和创新意识。
（三）进行市场化实验
实验项目的实施是按照企业产品开发流程进行的，学生是实验项目的策划者、实施者和管理者。实验项目的具体流程如下：学生根据所学习的理论知识与日常生活联系，提出实验项目的计划和方案;师生共同对学生开发的项目进行可行性分析，对于可操作的实验项目进行立项，学生自由组队，由项目组长进行分工，完成资料搜集、电路设计、选择元器件、电路仿真、搭建实验电路、进行验证;最后师生对实验项目进行评价总结。在实验项目中，教师不再给学生提供固定的元器件，而是给学生提供元器件库，并标明市场价，这样学生不光考虑如何完成项目，还需考虑性价比等因素。市场化实验不仅提高了学生学习低频电子线路课程的积极性，而且锻炼了学生的信息处理能力、研究能力、策划能力、管理能力、团队协作能力等，这些能力可以使学生更好地适应未来的工作。
（四）加强校企合作
教师在要求学生努力学习的同时，自身也要不断更新知识，提高业务水平。教师应利用寒暑假到合作企业进行实践技能锻炼，提升实践操作能力，熟悉学生就业岗位所需的职业能力，学习新技术，及时更新教学素材，丰富教学内容，在教学中有效指导、训练学生，根据企业需求变化迅速调节教学内容。另外，主动与企业专家合作，发挥各自的优势和特长，共同开发实训项目、编写教材。把企业的新技术、新知识、新方法和新工艺融入到教材和项目中，有助于课程内容与企业岗位紧密联系，增强课程的实用性，有助于根据市场的变化及时对课程内容做出调整，有利于实现学生的零距离上岗，为学生就业做好准备。
江苏省张家港市第三职业高级中学