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【摘要】微课是一种新型的教学方式，是计算机技术发展与教育方式发展相结合而成的一种教学方式。现阶段，我国中职英语课堂教学质量普遍不高，其主要原因在于学生的英语基础知识薄弱，对英语不重视。微课的使用不仅可以打破传统教学中时间和空间的限制，而且还能够对于重点难点进行针对性讲解，对于中职英语课堂质量的提高有着极大的帮助。本文对微课在中职英语课堂教学中的实际情况进行了浅要分析，并对微课的应用提出了一些个人见解，希望能为推动我国中职英语教学的发展提供一定的参考作用。
【关键词】微课；中职英语；课堂教学；应用
【作者简介】李咏琴，开平市吴汉良理工学校。
引言
互联网技术的不断发展和手机等移动设备的普及正式宣布人类进入了信息化时代。这时代变更的大背景之下，人们的生活方式也随着发生了翻天覆地的变化。这种变化不仅仅体现在生活当中，而且对于人们的学习、工作也产生了较为深远的影响。比如说，微课的运用就是一个很好的例子。微课的运用在一定程度上解决了中职学校英语教学质量不高的问题。由于中职学校本身具有一定的特殊性，而且学生更加注重技术能力的学习，忽略了文化课程的学习。加之学习英语本身就有一定的困难性，所以学生在学习英语的时候经常会对英语产生一定的排斥。微课的出现不仅降低了学习的难度，而且还能根据中职学生自身的特点开展针对性教学。这无疑对于教学质量的提高有很大的帮助作用。
一、微课的意义
微课是在新课改之后得到重视的一种新型教学方式。微课不仅可以把教学内容有效的表达出来，而且微课还是现阶段信息技术发展的最好体现。微课能够最大程度缩减学生的学习内容，并将学习内容的重难点凸显出来。同时，微课普遍设计精良，具有一定的针对性，能够让中职学生更加轻松的接受。另外，微课还可以有效激发学生的自主学习能力，让学生从被动的学习转变成主动的学习。
现阶段，我国中职学校英语教学所面临的主要问题是教学质量不高、师资力量较差、学生对于英语课程缺乏重视、学习积极性主动性不高。微课的使用，不仅可以有效的改善现阶段我国中职学校英语教学的现状，而且还能够为中职英语教师提供一个自我反思的途径。微课的使用，既能让降低英语的学习难度，让学生在学习的过程当中收获自信，又能为教师的工作开展提供一定的便捷。想要让微课发挥自己应有的价值，中职英语教师就必须改变自己的教学模式，从书本讲解转变成多媒体授课。同时，教师还应当学习微课的使用方式，并引导学生使用微课来进行学习。
由于微课本身比较短小，学生在上课的时候注意力更加容易集中，同时还能够在快节奏的学习当中逐渐提高对自己的要求。由此可见，微课的作用价值不仅仅体现在眼前，更是对于学生成长有着不可忽视的帮助作用。
二、微课应用的注意事项
尽管微课能够有效的提高中职英语课堂质量，但微课也并非完美无瑕。微课与传统的教学相比也有一定的反面作用，如果在实际教学的过程当中使用错误，则会达到反面效果。所以中职英语教师应当注意微课使用的相关事项，让微课发挥自己最大的价值。
1.明确教学定位。微课并不能够应用所有的教学情境当中，有些内容的学习并不适合使用微课开展教学。所以中职英语教师在使用微课开展教学的时候要明确微课的教学定位，在合适的时候使用微课，不能过分使用微课。
例如：微课具有针对性特点，在讲解一些英语语法的时候，使用微课教学能够凸显英语语法中的重难点和易错点，能够显著的提升课堂质量。而在进行英语口语教学的时候，微课的作用价值并不能够得到充分的体现。所以，中职英语教师要根据自己教学的实际情况来决定是否使用微课，深入思考微课是否能够适用于即将开展的教学内容。
2.微课的主要受众要以学生为主。中职英语教师在设计微课的时候，要确保微课的受众群体为学生，要确保学生能够通过微课教学收获一定的知识。这就需要教师对学生的英语水平进行一个全面评估，根据实际情况设计微课内容。同时，教师还要考虑学生的学习能力和接受能力，确保学生在观看了微课之后能够切实消化吸收微课中的学习内容。在实际应用微课的时候，要把微课的针对性特点充分展示出来，微课的内容应当集中在某一知识点，然后围绕这一知识点来进行内容扩展。此外，当学生初次接触微课的时候会有一段时间的适应期，教师应当在适应期期间安排一些较为简单，较为容易凸显微课价值的内容。并根据学生的反馈，综合实际学习情况和学生的学习能力，逐渐提高微课的内容质量。
三、微课在中职英语教学中的应用
1.加强学生的课前预习。英语的学习具有一定的特殊性，不仅要求学生要掌握英语单词，英语语法等基本的英语知识，而且还要学生能够理解每一项英语基本知识的运用。随着英语课程的逐渐深入，无论是基础知识的总量还是困难度都会有较为显著的提升。若学生在课前没有提前对所学的内容进行预习，则会在实际上课的过程当中出现学习进度落后的情况，具体的表现为无法理解教师所讲述的内容，无法能够明确某项基础英语知识的使用。
这种情况在中职学校屡见不鲜。中职学校相比较高中学校，对于学生的课后管理普遍松散，往往注重于学生的课后生活管理，忽视对于学生的课后学习管理。而中职学校的学生则普遍缺乏一定的自我管理能力，肯去主动学习的学生数量稀少，绝大多数的学生不会选择在课余时间进行课前预习或者课后复习。这种情况广泛的在中职院校当中存在。归根结底，其主要原因在于学生本身对于学习缺乏正确的认识，同时没有养成良好的学习习惯。从而导致其不会主动在课前进行预习，即便想要预习，也不知该从何下手，该用何种方式进行预习。而微课的应用则可以很好的解决学生不知道该如何预习的情况。
例如：教師可以使用简单的视频制作软件，针对第二天所要学习的内容进行微课制作，并将预习微课传到班级的联系群组当中。学生则可以使用手机、电脑等设备把微课视频下载下来进行观看，从而达到课前预习的目的。微课在课前预习的作用十分显著，不仅可以让学生明确即将学习的重点和难点，更能丰富学生的课余时间，让学生把更多的时间用到正确的事情当中。 2.进行合理的微课教学设计。想要让微课的优势得到凸显，让微课实现自身真正的价值，就必须进行合理的微课教学设计。
首先，教师要对微课的类型进行选择。微课在设计的过程当中，应当与实际教学内容有效结合在一起，并根据基本的英语学习要求对微课的类型进行选择。比如说，有的微课侧重于英语语法的教学，有的微课侧重于英语基础词汇的教学。
其次，教师要注重学生的反馈。由于微课是一种新型教学方式，教师普遍缺乏对于微课的教学了解。所以在实际教学当中，教师要根据学生的表现和反馈对自己的微课设计进行反思。本堂课是否达到了预期的教学目标，学生是否能够消化吸收课堂上所学的内容。除了要听取学生的反馈，教师还要加强在课堂上对于学生观察，从而做出正确的判断，并把对微课教学的经验进行总结，为下一次微课教学的设计提供参考经验。通过一次次的实践经验，教师可以有效的针对学生特点对微课设计进行改良，确保微课的价值得到最大程度的利用。此外，教师还可以通过与学生家长的沟通获取一定的信息反馈和教学建议，并切实应用到对于微课教学的设计当中。
最后，微课的设计角度必须能够激发学生的学习兴趣。微课本身的作用就是提高英语课堂质量，而学生的学习兴趣自然而然的就成为了课堂质量提高的主要切入点。从严格意义来说，微课教学属于多媒体教学方式的一种，所以微课能够从多个角度表现教学内容。微课的趣味性对于学习兴趣的提升无疑有很大的帮助作用。一般来说，微课的表现时间普遍较短，大多数微课约为五六分钟，最高也不会超过十分钟，而这一时间正是学生在课堂上注意力最为集中的一个时间段。因此，教师应当在不影响教学进度的前提下，尽可能的增强微课的趣味性，让枯燥的英语学习变得生动有趣，从而提高课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。
3.采用多样化的教学方式。微课的教学方式主要可以分为讲解类、讨论研究类以及情境模拟类。教师需要根据授课内容的具体情况选择合适的教学方式。
当学习一些英语语法的使用时，教师应当采用讲解类的微课开展教学。讲解类微课应当包括语法的基本使用以及使用语法时的主要事项。从严格意义上讲，这是属于基础的英语知识学习，没有太多的捷径，只能依靠学生自己的努力去进行记忆和消化吸收。但与常规的教师讲课相比，微课授课的效果更佳明显，实际学习状况要更好。
当授课的内容具有一定的主题性和研究性的时候，教师要在设计微课的时候着重突出讨论要点。要做到让学生观看了微课之后产生求知的欲望，从而产生主动学习的想法，进而实现针对教学主题的讨论。在实际教学的过程当中，教师可以把学生划分为若干个小组，先让小组内部交流，然后再以小组为单位进行班级内部的讨论。讨论、交流的过程本身就是一个学习，一个提高自己的过程。通过课上的交流讨论，不仅可以实现预期的学习效果，还能激发学生的竞争心理，切实提高课堂效率。
而在学习与阅读理解相关的内容时，教师应当使用微课创立特定的情境，让学生在情境模拟的过程中进行理解和学习。首先，教师应当借助微课模拟出与授课内容相关的情境，并要求学生发挥自己的想象力融入到情境当中。其次，教师要让学生通过表演的方式还原阅读理解中的情境或对话。这一过程既可以分组进行，也可以以班级为整体进行。通过情境模拟，学生能够轻松的感受到情境人物的心理活动变化，加深对于教学内容的印象。最后，教师还可以使用微课为学生展示实例视频，从而切实提高学生的听力能力和英语应用能力。这种教学方式的使用，不仅可以有效的提高课堂活力，更能让学生参与到课堂当中，让学生在欢乐当中学习英语。
4.加强微课的制作与测试。在实际教学过程当中，微课质量决定了教学质量的高低。所以教师要通过多种途径提高微课的制作能力，按照规定的标准和要求进行微课制作，同时还要在对微课进行测试，确保其真正能够提高课堂质量。在测试微课的时候，教师要选择学习能力和学习基础存在差异性的学生进行测试，并在学生观看微课的过程当中对学生的反应和态度进行观察。并根据收集来的学生反馈对微课进行修改，直到确保微课的内容适合所有群体的学生为止。
例如：当教师在准备教授“用it作形式主语的结构”时，教师可以制作讲解“It is 形容词 从句”的微课视频，让学生观看以后判断学生是否能够接受这一难度的内容。若学生学习轻松，教师则可以继续加上“It is 不及物动词 从句”的内容，若学生学习困难，教师则可以降低微课的难度，从简单的“It is 名词 从句”开始学起。
四、结语
综上所述，微课在中职英语课堂教学中应用不仅对教学质量的提高有显著的帮助，而且还能够弥补现阶段我国中职学校英语教学上的不足之处。鉴于微课在实际过程中的良好效果，此种教学方式值得在全国范围内进行推广。
参考文献：
[1]吴海荣.微课在中职英语课堂教学环节中的应用及设计分析[J].江苏科技信息，2015（26）：42-43.
[2]張宸瑞.结合微课教学实践激活中职英语课堂——微课教学在中职英语教学中的应用策略[J].疯狂英语：教学版，2016（6）：117-118.
[3]刘倩.结合微课教学实践激活中职英语课堂——微课教学在中职英语教学中的应用策略[J].教育，00204-00204.
【关键词】微课；中职英语；课堂教学；应用
【作者简介】李咏琴，开平市吴汉良理工学校。
引言
互联网技术的不断发展和手机等移动设备的普及正式宣布人类进入了信息化时代。这时代变更的大背景之下，人们的生活方式也随着发生了翻天覆地的变化。这种变化不仅仅体现在生活当中，而且对于人们的学习、工作也产生了较为深远的影响。比如说，微课的运用就是一个很好的例子。微课的运用在一定程度上解决了中职学校英语教学质量不高的问题。由于中职学校本身具有一定的特殊性，而且学生更加注重技术能力的学习，忽略了文化课程的学习。加之学习英语本身就有一定的困难性，所以学生在学习英语的时候经常会对英语产生一定的排斥。微课的出现不仅降低了学习的难度，而且还能根据中职学生自身的特点开展针对性教学。这无疑对于教学质量的提高有很大的帮助作用。
一、微课的意义
微课是在新课改之后得到重视的一种新型教学方式。微课不仅可以把教学内容有效的表达出来，而且微课还是现阶段信息技术发展的最好体现。微课能够最大程度缩减学生的学习内容，并将学习内容的重难点凸显出来。同时，微课普遍设计精良，具有一定的针对性，能够让中职学生更加轻松的接受。另外，微课还可以有效激发学生的自主学习能力，让学生从被动的学习转变成主动的学习。
现阶段，我国中职学校英语教学所面临的主要问题是教学质量不高、师资力量较差、学生对于英语课程缺乏重视、学习积极性主动性不高。微课的使用，不仅可以有效的改善现阶段我国中职学校英语教学的现状，而且还能够为中职英语教师提供一个自我反思的途径。微课的使用，既能让降低英语的学习难度，让学生在学习的过程当中收获自信，又能为教师的工作开展提供一定的便捷。想要让微课发挥自己应有的价值，中职英语教师就必须改变自己的教学模式，从书本讲解转变成多媒体授课。同时，教师还应当学习微课的使用方式，并引导学生使用微课来进行学习。
由于微课本身比较短小，学生在上课的时候注意力更加容易集中，同时还能够在快节奏的学习当中逐渐提高对自己的要求。由此可见，微课的作用价值不仅仅体现在眼前，更是对于学生成长有着不可忽视的帮助作用。
二、微课应用的注意事项
尽管微课能够有效的提高中职英语课堂质量，但微课也并非完美无瑕。微课与传统的教学相比也有一定的反面作用，如果在实际教学的过程当中使用错误，则会达到反面效果。所以中职英语教师应当注意微课使用的相关事项，让微课发挥自己最大的价值。
1.明确教学定位。微课并不能够应用所有的教学情境当中，有些内容的学习并不适合使用微课开展教学。所以中职英语教师在使用微课开展教学的时候要明确微课的教学定位，在合适的时候使用微课，不能过分使用微课。
例如：微课具有针对性特点，在讲解一些英语语法的时候，使用微课教学能够凸显英语语法中的重难点和易错点，能够显著的提升课堂质量。而在进行英语口语教学的时候，微课的作用价值并不能够得到充分的体现。所以，中职英语教师要根据自己教学的实际情况来决定是否使用微课，深入思考微课是否能够适用于即将开展的教学内容。
2.微课的主要受众要以学生为主。中职英语教师在设计微课的时候，要确保微课的受众群体为学生，要确保学生能够通过微课教学收获一定的知识。这就需要教师对学生的英语水平进行一个全面评估，根据实际情况设计微课内容。同时，教师还要考虑学生的学习能力和接受能力，确保学生在观看了微课之后能够切实消化吸收微课中的学习内容。在实际应用微课的时候，要把微课的针对性特点充分展示出来，微课的内容应当集中在某一知识点，然后围绕这一知识点来进行内容扩展。此外，当学生初次接触微课的时候会有一段时间的适应期，教师应当在适应期期间安排一些较为简单，较为容易凸显微课价值的内容。并根据学生的反馈，综合实际学习情况和学生的学习能力，逐渐提高微课的内容质量。
三、微课在中职英语教学中的应用
1.加强学生的课前预习。英语的学习具有一定的特殊性，不仅要求学生要掌握英语单词，英语语法等基本的英语知识，而且还要学生能够理解每一项英语基本知识的运用。随着英语课程的逐渐深入，无论是基础知识的总量还是困难度都会有较为显著的提升。若学生在课前没有提前对所学的内容进行预习，则会在实际上课的过程当中出现学习进度落后的情况，具体的表现为无法理解教师所讲述的内容，无法能够明确某项基础英语知识的使用。
这种情况在中职学校屡见不鲜。中职学校相比较高中学校，对于学生的课后管理普遍松散，往往注重于学生的课后生活管理，忽视对于学生的课后学习管理。而中职学校的学生则普遍缺乏一定的自我管理能力，肯去主动学习的学生数量稀少，绝大多数的学生不会选择在课余时间进行课前预习或者课后复习。这种情况广泛的在中职院校当中存在。归根结底，其主要原因在于学生本身对于学习缺乏正确的认识，同时没有养成良好的学习习惯。从而导致其不会主动在课前进行预习，即便想要预习，也不知该从何下手，该用何种方式进行预习。而微课的应用则可以很好的解决学生不知道该如何预习的情况。
例如：教師可以使用简单的视频制作软件，针对第二天所要学习的内容进行微课制作，并将预习微课传到班级的联系群组当中。学生则可以使用手机、电脑等设备把微课视频下载下来进行观看，从而达到课前预习的目的。微课在课前预习的作用十分显著，不仅可以让学生明确即将学习的重点和难点，更能丰富学生的课余时间，让学生把更多的时间用到正确的事情当中。 2.进行合理的微课教学设计。想要让微课的优势得到凸显，让微课实现自身真正的价值，就必须进行合理的微课教学设计。
首先，教师要对微课的类型进行选择。微课在设计的过程当中，应当与实际教学内容有效结合在一起，并根据基本的英语学习要求对微课的类型进行选择。比如说，有的微课侧重于英语语法的教学，有的微课侧重于英语基础词汇的教学。
其次，教师要注重学生的反馈。由于微课是一种新型教学方式，教师普遍缺乏对于微课的教学了解。所以在实际教学当中，教师要根据学生的表现和反馈对自己的微课设计进行反思。本堂课是否达到了预期的教学目标，学生是否能够消化吸收课堂上所学的内容。除了要听取学生的反馈，教师还要加强在课堂上对于学生观察，从而做出正确的判断，并把对微课教学的经验进行总结，为下一次微课教学的设计提供参考经验。通过一次次的实践经验，教师可以有效的针对学生特点对微课设计进行改良，确保微课的价值得到最大程度的利用。此外，教师还可以通过与学生家长的沟通获取一定的信息反馈和教学建议，并切实应用到对于微课教学的设计当中。
最后，微课的设计角度必须能够激发学生的学习兴趣。微课本身的作用就是提高英语课堂质量，而学生的学习兴趣自然而然的就成为了课堂质量提高的主要切入点。从严格意义来说，微课教学属于多媒体教学方式的一种，所以微课能够从多个角度表现教学内容。微课的趣味性对于学习兴趣的提升无疑有很大的帮助作用。一般来说，微课的表现时间普遍较短，大多数微课约为五六分钟，最高也不会超过十分钟，而这一时间正是学生在课堂上注意力最为集中的一个时间段。因此，教师应当在不影响教学进度的前提下，尽可能的增强微课的趣味性，让枯燥的英语学习变得生动有趣，从而提高课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。
3.采用多样化的教学方式。微课的教学方式主要可以分为讲解类、讨论研究类以及情境模拟类。教师需要根据授课内容的具体情况选择合适的教学方式。
当学习一些英语语法的使用时，教师应当采用讲解类的微课开展教学。讲解类微课应当包括语法的基本使用以及使用语法时的主要事项。从严格意义上讲，这是属于基础的英语知识学习，没有太多的捷径，只能依靠学生自己的努力去进行记忆和消化吸收。但与常规的教师讲课相比，微课授课的效果更佳明显，实际学习状况要更好。
当授课的内容具有一定的主题性和研究性的时候，教师要在设计微课的时候着重突出讨论要点。要做到让学生观看了微课之后产生求知的欲望，从而产生主动学习的想法，进而实现针对教学主题的讨论。在实际教学的过程当中，教师可以把学生划分为若干个小组，先让小组内部交流，然后再以小组为单位进行班级内部的讨论。讨论、交流的过程本身就是一个学习，一个提高自己的过程。通过课上的交流讨论，不仅可以实现预期的学习效果，还能激发学生的竞争心理，切实提高课堂效率。
而在学习与阅读理解相关的内容时，教师应当使用微课创立特定的情境，让学生在情境模拟的过程中进行理解和学习。首先，教师应当借助微课模拟出与授课内容相关的情境，并要求学生发挥自己的想象力融入到情境当中。其次，教师要让学生通过表演的方式还原阅读理解中的情境或对话。这一过程既可以分组进行，也可以以班级为整体进行。通过情境模拟，学生能够轻松的感受到情境人物的心理活动变化，加深对于教学内容的印象。最后，教师还可以使用微课为学生展示实例视频，从而切实提高学生的听力能力和英语应用能力。这种教学方式的使用，不仅可以有效的提高课堂活力，更能让学生参与到课堂当中，让学生在欢乐当中学习英语。
4.加强微课的制作与测试。在实际教学过程当中，微课质量决定了教学质量的高低。所以教师要通过多种途径提高微课的制作能力，按照规定的标准和要求进行微课制作，同时还要在对微课进行测试，确保其真正能够提高课堂质量。在测试微课的时候，教师要选择学习能力和学习基础存在差异性的学生进行测试，并在学生观看微课的过程当中对学生的反应和态度进行观察。并根据收集来的学生反馈对微课进行修改，直到确保微课的内容适合所有群体的学生为止。
例如：当教师在准备教授“用it作形式主语的结构”时，教师可以制作讲解“It is 形容词 从句”的微课视频，让学生观看以后判断学生是否能够接受这一难度的内容。若学生学习轻松，教师则可以继续加上“It is 不及物动词 从句”的内容，若学生学习困难，教师则可以降低微课的难度，从简单的“It is 名词 从句”开始学起。
四、结语
综上所述，微课在中职英语课堂教学中应用不仅对教学质量的提高有显著的帮助，而且还能够弥补现阶段我国中职学校英语教学上的不足之处。鉴于微课在实际过程中的良好效果，此种教学方式值得在全国范围内进行推广。
参考文献：
[1]吴海荣.微课在中职英语课堂教学环节中的应用及设计分析[J].江苏科技信息，2015（26）：42-43.
[2]張宸瑞.结合微课教学实践激活中职英语课堂——微课教学在中职英语教学中的应用策略[J].疯狂英语：教学版，2016（6）：117-118.
[3]刘倩.结合微课教学实践激活中职英语课堂——微课教学在中职英语教学中的应用策略[J].教育，00204-00204.