【摘 要】
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随着教师专业化的逐步深入,教师缺乏专业发展自主性也变得日益突出。为了克服这种缺乏自主性的"被发展"现象,教师就必须找到促进专业发展自主性的内在驱动力。教育信仰作为教
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随着教师专业化的逐步深入,教师缺乏专业发展自主性也变得日益突出。为了克服这种缺乏自主性的"被发展"现象,教师就必须找到促进专业发展自主性的内在驱动力。教育信仰作为教师教育生活和工作的精神支柱,是教师提高教育生活质量,摆脱教师专业发展角色矛盾,以内促的方式提高教师专业发展主动性的精神力量。加强和巩固教师的教育信仰,是改变教师"被发展"现象,促使内在"求发展"需求产生的法宝。
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