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摘 要：本文通过对职工培训的现状进行分析，指出了职工教育应具有的实用性和针对性，提出了实用性技能培训的发展思路。
关键词：职工培训 发展思路
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）01-038-01
近年来，职工教育面临职工培训意识不强、培训质量下降、培训的深度难以提高，使职教的发展面临新的课题和严峻的挑战。怎样看待知识结构差的职工？怎样认识职工教育的特点？如何结合职工教育特点，面向企业的需要、适应职工现实水平状况，完成职工教育的任务并进一步发展和完善职工教育？
本文拟对这些问题作初步的概略探讨。
一、对职工培训现状的分析
1、职工现实状况
从近年来所开展的职业技能培训和鉴定考试中部分职工的考试分数较低的情况看，结合职工参加培训后的实际情况来考察，可以说，相当一部分职工对理论学习的理解、接受能力减弱。
其原因，初步分析有以下几点：
（1）相当一部分职工自身刻苦钻研精神不够；
（2）部分职工学习能力或智力、记忆能力，与考试分数较高的职工相比，有一定差距；
（3）有部分职工虽然显得聪明、反应很快，但对以课堂、书本为主的灌输知识的教育接受方式不适应或很不适应，学习效果不好；
（4）也不排除部分职工有“读写困难症”。国际上有研究认为，此症并非疾病，也不是学习者智力低下或不健全，而是对常规教育的读写理解方式不能适应，爱迪生、爱因斯坦等人就是读写困难症者。美国报道有20%的儿童有此症候。此类人可能需要特殊的教学方式。解决此类问题后，常常显示他们特别聪明或具有创造力。
2、职工培训的现实状况
职工培训在教学方法、内容上，比较偏重理论教学，注重知识的记忆，倚重书本教学，联系实际的深度不够，或者说与实际结合不够紧密。理论教学内容多，强化职工技能教学不足，实用性的实训教学少。
二、对职工教育特点的初步认识
职工教育应当是不同于基础教育和高等理论性、研究性教育的，其特点可作如下分解：
1、专业技能性要求较高，而理论性要求相对较低
做为技能性教育，职工教育可以说如同学游泳。只会背诵在水中漂浮和划水前进的理论知识，往往并不会自然就能游泳；而即便不知道在水中沉浮和划水前进的知识，只要主动、反复实践，往往一定会游泳。
2、面向具体工作职业的实用性
职工教育与基础教育、理论研究性教育不同，是直接面向具体工作实用技能的教育，所教、所学要更紧密地联系实际，要实用、有用、管用。
3、以反复训练、熟能生巧的技能性为主，以不断创新、不断研究发展为辅
职工教育在培训内容、时间、难度上相对短平快。最需要的是反复“操练”，以足够的时间、相关的技术指导进行专注的专门教育训练。是以“熟”生“巧”，以“练”求“精”。
4、在现代社会，职工的技能教育对企业的职业工作，应当也正在表现出越来越高的特有价值和不可替代性
现代社会，相当部分的企业的职业工作的技能复杂性越来越高，越来越精益求精，分工越来越细化、专门化。不但“隔行如隔山”，而且相当一部分工作技能，如果不专门学、专门练，不成为“熟手”乃至能手，就适应不了工作需要、竞争需要。
并且，当代企业管理的发展，也越来越注重人的能力培养。近年来，国际上管理理论也在从“经济人”的物本管理，发展到“社会人”的人本管理之后，出现了“能力人”与能本管理的新趋势。现代社会，发达国家正在把塑造“能力人”，作为新的追求。
这也使对人的职业技能教育训练更见其必要，更凸现能力培养、职业技能培养的特有价值乃至不可替代性。
三、职工教育发展的思路探讨
1、职工教育的发展思路
概括地说，应当是：面向企业的需要，适应职工状况，强化职工的实用性技能培训。
近期，结合企业的现实需要，以就“岗”为主，兼顾就“高”。实施就“岗”、就“高”、不就“理”。——少讲乃至不讲过于高深的“理论”，多讲“操作”，多搞“实训”，偏重学技能、出能手。
2、实现这一思路的可能性
（1）企业有现实的需要
近年来，企业对职校毕业生需求有较大上升的趋势，正说明企业的需要本来是有层次的，说明企业对职工教育所培养的实用人才的需要是现实的。
用本科生当操作工，在现实条件下，既是浪费，也是不必要和不可能持久的。
（2）职工素质条件有现实的可能性
有部分职工对传统理论教学接受理解能力不够强，但他们对反复操作即可实现的技能要求，还是能够较好地达到的。
部分可能有“读写困难症”的职工，在技能教育实训中，不但不会“困难”，可能正好“如鱼得水”，可以大展身手。出“能手”，有职工素质方面现实的可能性。
（3）职工教育应当开拓和激发企业对职业技能乃至“能手”教育的需求
企业的职业工作需要熟练的工作者乃至能手。职工教育如果能够满足这一需要，必然会激发企业对这一类教育的新一轮的需求。
（4）职工教育应可成为基础、理论教育不可替代的教育
职业技能乃至职工工作“熟手”、“能手”的教育，应当和可以成为以基础知识、理论为主要内容的中小学教育，以专业理论和创新研发为主要内容的高等教育，所不可替代的教育。因为，三者各自实施教育的内容和目标及其用途（与实用联系的程度）是不同的。
3、对职工教育近期、远期目标的初步解析
（1）近期目标：以就“岗”为主，兼顾就“高”。就“岗”，就“高”，不就“理”。
这是结合企业的现实和职工现实状况和心态的近期目标。由于几千年“唯有读书高”等历史传统和现实评价与相关政策的影响，职工和家长对学业，还是非常执着地“就高不就低”的。这也是目前普高热还在“热”的重要原因。
职工教育，目前需要顾及现实状况，以就“岗”为主，同时兼顾就“高”。在主要培养职工职业技能的同时，也开通职工提高学业水平的可能通道。使职工在职教学习阶段，根据各自能力和可能，有“各得其所”的机会。实现职工教育的“左右逢源”，并为扩大生存空间，进一步发展创造条件和积蓄力量。
（2）中长远期目标：逐步实现职工技能教育对企业的职业工作的全员必备性。
在深入研发多门类职业技能教育的基础上，满足和激发企业对职业技能乃至能手教育的新一轮需求，实现职工教育对职业工作者的全员必备性。——实现人人须经职工教育或培训，才能从事职业工作。
注释：
读写困难症：飞过海，《“读写困难症”的确认、改善或适应》，http：// www.jkcsw.com，2005-4-9。在教学中，特别是对中小学生的教学中，教师们有时会感到，有一些学生的听课和阅读的接受能力，让人难于置信的不能令人满意。他们有时让人感到是“听而不闻”、“读而不知”。
关键词：职工培训 发展思路
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）01-038-01
近年来，职工教育面临职工培训意识不强、培训质量下降、培训的深度难以提高，使职教的发展面临新的课题和严峻的挑战。怎样看待知识结构差的职工？怎样认识职工教育的特点？如何结合职工教育特点，面向企业的需要、适应职工现实水平状况，完成职工教育的任务并进一步发展和完善职工教育？
本文拟对这些问题作初步的概略探讨。
一、对职工培训现状的分析
1、职工现实状况
从近年来所开展的职业技能培训和鉴定考试中部分职工的考试分数较低的情况看，结合职工参加培训后的实际情况来考察，可以说，相当一部分职工对理论学习的理解、接受能力减弱。
其原因，初步分析有以下几点：
（1）相当一部分职工自身刻苦钻研精神不够；
（2）部分职工学习能力或智力、记忆能力，与考试分数较高的职工相比，有一定差距；
（3）有部分职工虽然显得聪明、反应很快，但对以课堂、书本为主的灌输知识的教育接受方式不适应或很不适应，学习效果不好；
（4）也不排除部分职工有“读写困难症”。国际上有研究认为，此症并非疾病，也不是学习者智力低下或不健全，而是对常规教育的读写理解方式不能适应，爱迪生、爱因斯坦等人就是读写困难症者。美国报道有20%的儿童有此症候。此类人可能需要特殊的教学方式。解决此类问题后，常常显示他们特别聪明或具有创造力。
2、职工培训的现实状况
职工培训在教学方法、内容上，比较偏重理论教学，注重知识的记忆，倚重书本教学，联系实际的深度不够，或者说与实际结合不够紧密。理论教学内容多，强化职工技能教学不足，实用性的实训教学少。
二、对职工教育特点的初步认识
职工教育应当是不同于基础教育和高等理论性、研究性教育的，其特点可作如下分解：
1、专业技能性要求较高，而理论性要求相对较低
做为技能性教育，职工教育可以说如同学游泳。只会背诵在水中漂浮和划水前进的理论知识，往往并不会自然就能游泳；而即便不知道在水中沉浮和划水前进的知识，只要主动、反复实践，往往一定会游泳。
2、面向具体工作职业的实用性
职工教育与基础教育、理论研究性教育不同，是直接面向具体工作实用技能的教育，所教、所学要更紧密地联系实际，要实用、有用、管用。
3、以反复训练、熟能生巧的技能性为主，以不断创新、不断研究发展为辅
职工教育在培训内容、时间、难度上相对短平快。最需要的是反复“操练”，以足够的时间、相关的技术指导进行专注的专门教育训练。是以“熟”生“巧”，以“练”求“精”。
4、在现代社会，职工的技能教育对企业的职业工作，应当也正在表现出越来越高的特有价值和不可替代性
现代社会，相当部分的企业的职业工作的技能复杂性越来越高，越来越精益求精，分工越来越细化、专门化。不但“隔行如隔山”，而且相当一部分工作技能，如果不专门学、专门练，不成为“熟手”乃至能手，就适应不了工作需要、竞争需要。
并且，当代企业管理的发展，也越来越注重人的能力培养。近年来，国际上管理理论也在从“经济人”的物本管理，发展到“社会人”的人本管理之后，出现了“能力人”与能本管理的新趋势。现代社会，发达国家正在把塑造“能力人”，作为新的追求。
这也使对人的职业技能教育训练更见其必要，更凸现能力培养、职业技能培养的特有价值乃至不可替代性。
三、职工教育发展的思路探讨
1、职工教育的发展思路
概括地说，应当是：面向企业的需要，适应职工状况，强化职工的实用性技能培训。
近期，结合企业的现实需要，以就“岗”为主，兼顾就“高”。实施就“岗”、就“高”、不就“理”。——少讲乃至不讲过于高深的“理论”，多讲“操作”，多搞“实训”，偏重学技能、出能手。
2、实现这一思路的可能性
（1）企业有现实的需要
近年来，企业对职校毕业生需求有较大上升的趋势，正说明企业的需要本来是有层次的，说明企业对职工教育所培养的实用人才的需要是现实的。
用本科生当操作工，在现实条件下，既是浪费，也是不必要和不可能持久的。
（2）职工素质条件有现实的可能性
有部分职工对传统理论教学接受理解能力不够强，但他们对反复操作即可实现的技能要求，还是能够较好地达到的。
部分可能有“读写困难症”的职工，在技能教育实训中，不但不会“困难”，可能正好“如鱼得水”，可以大展身手。出“能手”，有职工素质方面现实的可能性。
（3）职工教育应当开拓和激发企业对职业技能乃至“能手”教育的需求
企业的职业工作需要熟练的工作者乃至能手。职工教育如果能够满足这一需要，必然会激发企业对这一类教育的新一轮的需求。
（4）职工教育应可成为基础、理论教育不可替代的教育
职业技能乃至职工工作“熟手”、“能手”的教育，应当和可以成为以基础知识、理论为主要内容的中小学教育，以专业理论和创新研发为主要内容的高等教育，所不可替代的教育。因为，三者各自实施教育的内容和目标及其用途（与实用联系的程度）是不同的。
3、对职工教育近期、远期目标的初步解析
（1）近期目标：以就“岗”为主，兼顾就“高”。就“岗”，就“高”，不就“理”。
这是结合企业的现实和职工现实状况和心态的近期目标。由于几千年“唯有读书高”等历史传统和现实评价与相关政策的影响，职工和家长对学业，还是非常执着地“就高不就低”的。这也是目前普高热还在“热”的重要原因。
职工教育，目前需要顾及现实状况，以就“岗”为主，同时兼顾就“高”。在主要培养职工职业技能的同时，也开通职工提高学业水平的可能通道。使职工在职教学习阶段，根据各自能力和可能，有“各得其所”的机会。实现职工教育的“左右逢源”，并为扩大生存空间，进一步发展创造条件和积蓄力量。
（2）中长远期目标：逐步实现职工技能教育对企业的职业工作的全员必备性。
在深入研发多门类职业技能教育的基础上，满足和激发企业对职业技能乃至能手教育的新一轮需求，实现职工教育对职业工作者的全员必备性。——实现人人须经职工教育或培训，才能从事职业工作。
注释：
读写困难症：飞过海，《“读写困难症”的确认、改善或适应》，http：// www.jkcsw.com，2005-4-9。在教学中，特别是对中小学生的教学中，教师们有时会感到，有一些学生的听课和阅读的接受能力，让人难于置信的不能令人满意。他们有时让人感到是“听而不闻”、“读而不知”。