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摘 要：复习是对已有知识唤醒并提升能力的一个过程，更是学生取得好成绩的重要途径，是教学当中不可或缺的重要环节。因此，有效的复习方法的研究成为大家关注的重点，本文从作者自己复习备考遇到的问题与实践出发，分析了影响复习效率的几个因素，同时也把自己常用的复习方法与大家分享，以期待共勉。
关键词：学业水平测试 有效复习
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）01-026-01
学业水平测试是以测量和评价学生学业水平、学校教学质量为主要目的的水平考试，是评价普通高中教学质量的一项重要手段，在高中阶段有其不可替代的作用；而且许多高校在“三位一体”招生中很看重学业水平测试等级的高低，因此在今后很长一段时间内，如何提高学业水平测试成绩就成为大家研究的方向。学科不同学业水平测试的要求也就有不同的要求，比如：地理学科还对学生的地理认知能力、思维能力、运用地图和地理图表能力、分析和探究地理问题能力都提出了具体要求。那么，如何通过有效的复习方法来达成目标就值得思考。
一、有效复习的标准是什么
有效复习我么可以理解为有效果，有效率的双效复习，其可以从以下几个方面来衡量
1、有效的复习要能解决时间紧、容量大的问题
学业水平测试复习与高考复习最大的不同就是时间紧、内容多、任务重，如何在短时复习的过程中解决这一问题，成为衡量高效复习标准，
2、有效的复习要能体现学生课堂中的主体地位
学生是课堂的主人，这是大家在议论课改中共同的认识，这种主体性的地位不论是新课讲授还是复习课当中都是不容质疑的，因为，学习的最终受益者是学生，只有他们参与了课堂，才能有体会，才能有发展，因此有效的会考复习要能让学生以积极的态度去参与，有助体现学生课堂的主地位。
3、有效的复习要讲求复习方法的多元化
课堂教学方法的多样性也是课程改革所强调的，教师对学生积极性的调动是要通过具体的方法实现的，这要求我们采取多种方法去调动学生积极参与课堂、主动探讨问题，从而实现教学目标。
二、影响地理学业水平测试复习有效性的因素
新课改中学业水平测试的重要性毋容置疑，它不仅是评价学校教学质量的重要手段，也是考察学生是否达到学科要求的指标，影响其有效性复习的因素有很多，归结起来无外乎以下两点：
（一）客观因素的影响
1、从复习的内容上讲：具有容量大、遗忘率高的特点
从学业水平测试本身的目的来说，它是一种水平测试，对于学生的知识与能力要求也不能与高考并论，但是，为什么相当一部分能力比较好的学生却不能取得很好的等第，或者遇到以前会的题目现在反而不会做了，那就是我们前面讲的内容增加会导致教学过程中重进度轻复习，其结果是学生往往学了后面的又忘了前面的，对知识的遗忘率高。
2、从复习的时间上讲：具有时间紧、任务重的特点
教材内容的增加导致正常教学占用了大量时间，留给学生复习的时间很有限，怎样才能在短时间内解决任务重、遗忘率高与提高复习效率就很重要。
（二）主观因素的影响
1、从学生的角度出发：态度不积极，缺乏参与复习的积极性
长久以来学生在课堂教学中主体地位得不到重视，学生养成了消极接受知识习惯，在新课学习当中如是，复习课当中更是如是，对学习提不起兴趣，不能以饱满的精神面貌投入到学业水平测试的复习当中。除此外，从地理学科本身的地位来说，学生把它看成小学科来对待，自然分配到的时间就不多，还有很多学生很早就做好了学习理科的想法，使学生过早地养成了“重理轻文”的不好习惯。还有学生对学业水平测试本身的不够重视这些都在影响着学生主动参与复习的积极性，影响着复习的效率。
2、从教师的角度出发：复习方式单一，不能调动学生的积极性
传统“炒冷饭”的课堂复习方式，不能够调动学生的积极性，反而让学生远离课堂，对课堂教学的效果的评价只侧重对知识达成度，而更为低效的看书与试卷结合的形式只会加重学生的学习负担，让学生感觉复习是一种重复、枯燥、费力的过程，从而对复习完全失去信心。新课程对教学效果的评价侧重在学生的发展上，在调动学生积极性的基础上是学生主动参与对知识复习中，我想复习课应当是对知识的回顾过程与能力的提升过程，我们不妨把这两个标准以同等标准看待吧，复习课是否成功，效果明不明显，调动学生的积极性是关键。
三、有效复习策略的践行
1、对照《地理学业测试考试标准》编织知识网络，利用知识的关联性提高复习的效率
高中地理最大的特点是有“理”，即各个知识的关联性，单元知识的关联性相当于地理环境的整体性，而不同的单元则具有差异性，如果能从整体把握知识要点，建立单元知识的网络图就可以利用思维发散的方法提高对知识复习的效率。
2、知识对比中把握内容要点
通过对工业与农业的主要知识的对比可以将相关知识整合到一起，引导学生筛选出有价值的东西和重点、难点，既能减轻学生的学习负担，又能调动学生学习的自觉性和主动性，使学生在轻松的氛围中更牢固的掌握这些考点知识。通过前后、左右、上下的知识进行比较的复习可以寻找出知识异同，以上工农业生产活动的相关知识打破了常规教学惯例，改变了在教材中教中原有顺序，通过对比组合，学生也能够听清看得明，有利于多元解读，多角度思考，激发讨论，有利于师生对话内容科学组织的很好尝试，学生就更能理解和掌握，更能区分异同，加深对知识的理解，不会造成混淆漠糊，知识结构显得更清晰，不但节省了课间，摒弃了繁琐，加快教学进度快，学生接受能力增强，学生不费尽，不费神，不费事，慨念性的知识见而不忘，常常记忆犹新.这种对比方法能在短时间完成多项内容。 3、依靠“导学案”注重基础知识的梳理，在梳理中回顾，在回顾中巩固
第一步：先展示某个会考考试内容与考试要求；第二步：考点自主梳理，在梳理过程中回顾考点知识（小组合作方式，提高复习效率）；第三步：以小组为单位选出代表核对考点梳理答案，然后集体修订答案；第四步：针对考点中两个C及目标进行练习巩固，以提高学生对知识的应用能力；第五步：考点在回顾。
这种课堂内容组织形式是我们复习中常用的一种方法，它的特点是与新课复习一样采用“学案导学”的形式，“学案导学”以学案为载体，导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。而把“学案导学”应用到复习课当中则可以把课前复习、课堂知识应用于能力提高、再对知识重新认识三者有机的结合，转变了传统的复习方式。通过课前、课堂，课后等节的调控，有助于降低复习难度，满足复习课容量大，效率高需求，从而提高复习效率。除此之外，应用“学案导学”的模式还能帮助学生养成自主探究、积极探索的学习习惯，引导学生学会带着问题去自主复习、探究学习、合作学习，这无疑是教育培养学生学会自我复习的良好途径。
4、“练中链”，把重点放在能力提升上，在链接中回顾，在二次练习中提升
“练中练”有别于“学案导学”，它是通过典型例题的练习，实现能力提升与知识回顾的目的，可以起到一箭双雕的作用。一般都是采取先梳理知识点再讲例题。这样容易造成学生在梳理知识点时学习积极性不高，练习时正确率不高，老师又要浪费口舌重新讲解。如果先让学生练习，在练习中暴露问题，学生知道自己该知识有缺陷，会主动要求学习，同时会在老师的点拨下梳理知识点形成知识网络，学习效率就提高了。具体做法：第一步：明确某个考点及考试要求；第二步：选取典型题例练习；第三步：练习中所涉及的知识回顾，形成知识体系；第四步：二次练习巩固提升。因此，如何提高学生的主体参与的热情决定着复习的效率，因而，促使学生良好的学习状态和持续的新鲜感是最好策略，
5、利用知识的逻辑顺序，抓住“一条线”复习一大片
地理学科的“一条线”就是知识间的逻辑顺序，那么地理会考的复习就可以有效利用知识间的逻辑顺序，靠着这条“线”完成对知识的全面串联复习，尤其是对自然地理部分的复习，一定要注意知识点间逻辑顺序的有效利用。
利用知识的逻辑顺序把知识点有机的串联起来，可以加深学生对知识进一步理解，在复习过程中完全可以从整体性的角度去把握知识，这样当学生在自己的脑海里建立了这样的逻辑顺序，他完全可以抛开课本，凭空去想象、回顾知识，这正符合会考复习大容量、高效率的要求。
四、结束语
所谓“教无定法”，我想复习也同样是没有万能的方法的，只有根据学生的学情制定出有效的、合理的复习计划和方法才是最重要的，同样复习也是教学，同样我们要发挥学生参与课堂复习的主体意识，调动学生参与复习的积极性，因为最终参加会考的是他们，学生的发展才是最重要的，所以复习也要关注三维目标的实现。
关键词：学业水平测试 有效复习
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）01-026-01
学业水平测试是以测量和评价学生学业水平、学校教学质量为主要目的的水平考试，是评价普通高中教学质量的一项重要手段，在高中阶段有其不可替代的作用；而且许多高校在“三位一体”招生中很看重学业水平测试等级的高低，因此在今后很长一段时间内，如何提高学业水平测试成绩就成为大家研究的方向。学科不同学业水平测试的要求也就有不同的要求，比如：地理学科还对学生的地理认知能力、思维能力、运用地图和地理图表能力、分析和探究地理问题能力都提出了具体要求。那么，如何通过有效的复习方法来达成目标就值得思考。
一、有效复习的标准是什么
有效复习我么可以理解为有效果，有效率的双效复习，其可以从以下几个方面来衡量
1、有效的复习要能解决时间紧、容量大的问题
学业水平测试复习与高考复习最大的不同就是时间紧、内容多、任务重，如何在短时复习的过程中解决这一问题，成为衡量高效复习标准，
2、有效的复习要能体现学生课堂中的主体地位
学生是课堂的主人，这是大家在议论课改中共同的认识，这种主体性的地位不论是新课讲授还是复习课当中都是不容质疑的，因为，学习的最终受益者是学生，只有他们参与了课堂，才能有体会，才能有发展，因此有效的会考复习要能让学生以积极的态度去参与，有助体现学生课堂的主地位。
3、有效的复习要讲求复习方法的多元化
课堂教学方法的多样性也是课程改革所强调的，教师对学生积极性的调动是要通过具体的方法实现的，这要求我们采取多种方法去调动学生积极参与课堂、主动探讨问题，从而实现教学目标。
二、影响地理学业水平测试复习有效性的因素
新课改中学业水平测试的重要性毋容置疑，它不仅是评价学校教学质量的重要手段，也是考察学生是否达到学科要求的指标，影响其有效性复习的因素有很多，归结起来无外乎以下两点：
（一）客观因素的影响
1、从复习的内容上讲：具有容量大、遗忘率高的特点
从学业水平测试本身的目的来说，它是一种水平测试，对于学生的知识与能力要求也不能与高考并论，但是，为什么相当一部分能力比较好的学生却不能取得很好的等第，或者遇到以前会的题目现在反而不会做了，那就是我们前面讲的内容增加会导致教学过程中重进度轻复习，其结果是学生往往学了后面的又忘了前面的，对知识的遗忘率高。
2、从复习的时间上讲：具有时间紧、任务重的特点
教材内容的增加导致正常教学占用了大量时间，留给学生复习的时间很有限，怎样才能在短时间内解决任务重、遗忘率高与提高复习效率就很重要。
（二）主观因素的影响
1、从学生的角度出发：态度不积极，缺乏参与复习的积极性
长久以来学生在课堂教学中主体地位得不到重视，学生养成了消极接受知识习惯，在新课学习当中如是，复习课当中更是如是，对学习提不起兴趣，不能以饱满的精神面貌投入到学业水平测试的复习当中。除此外，从地理学科本身的地位来说，学生把它看成小学科来对待，自然分配到的时间就不多，还有很多学生很早就做好了学习理科的想法，使学生过早地养成了“重理轻文”的不好习惯。还有学生对学业水平测试本身的不够重视这些都在影响着学生主动参与复习的积极性，影响着复习的效率。
2、从教师的角度出发：复习方式单一，不能调动学生的积极性
传统“炒冷饭”的课堂复习方式，不能够调动学生的积极性，反而让学生远离课堂，对课堂教学的效果的评价只侧重对知识达成度，而更为低效的看书与试卷结合的形式只会加重学生的学习负担，让学生感觉复习是一种重复、枯燥、费力的过程，从而对复习完全失去信心。新课程对教学效果的评价侧重在学生的发展上，在调动学生积极性的基础上是学生主动参与对知识复习中，我想复习课应当是对知识的回顾过程与能力的提升过程，我们不妨把这两个标准以同等标准看待吧，复习课是否成功，效果明不明显，调动学生的积极性是关键。
三、有效复习策略的践行
1、对照《地理学业测试考试标准》编织知识网络，利用知识的关联性提高复习的效率
高中地理最大的特点是有“理”，即各个知识的关联性，单元知识的关联性相当于地理环境的整体性，而不同的单元则具有差异性，如果能从整体把握知识要点，建立单元知识的网络图就可以利用思维发散的方法提高对知识复习的效率。
2、知识对比中把握内容要点
通过对工业与农业的主要知识的对比可以将相关知识整合到一起，引导学生筛选出有价值的东西和重点、难点，既能减轻学生的学习负担，又能调动学生学习的自觉性和主动性，使学生在轻松的氛围中更牢固的掌握这些考点知识。通过前后、左右、上下的知识进行比较的复习可以寻找出知识异同，以上工农业生产活动的相关知识打破了常规教学惯例，改变了在教材中教中原有顺序，通过对比组合，学生也能够听清看得明，有利于多元解读，多角度思考，激发讨论，有利于师生对话内容科学组织的很好尝试，学生就更能理解和掌握，更能区分异同，加深对知识的理解，不会造成混淆漠糊，知识结构显得更清晰，不但节省了课间，摒弃了繁琐，加快教学进度快，学生接受能力增强，学生不费尽，不费神，不费事，慨念性的知识见而不忘，常常记忆犹新.这种对比方法能在短时间完成多项内容。 3、依靠“导学案”注重基础知识的梳理，在梳理中回顾，在回顾中巩固
第一步：先展示某个会考考试内容与考试要求；第二步：考点自主梳理，在梳理过程中回顾考点知识（小组合作方式，提高复习效率）；第三步：以小组为单位选出代表核对考点梳理答案，然后集体修订答案；第四步：针对考点中两个C及目标进行练习巩固，以提高学生对知识的应用能力；第五步：考点在回顾。
这种课堂内容组织形式是我们复习中常用的一种方法，它的特点是与新课复习一样采用“学案导学”的形式，“学案导学”以学案为载体，导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。而把“学案导学”应用到复习课当中则可以把课前复习、课堂知识应用于能力提高、再对知识重新认识三者有机的结合，转变了传统的复习方式。通过课前、课堂，课后等节的调控，有助于降低复习难度，满足复习课容量大，效率高需求，从而提高复习效率。除此之外，应用“学案导学”的模式还能帮助学生养成自主探究、积极探索的学习习惯，引导学生学会带着问题去自主复习、探究学习、合作学习，这无疑是教育培养学生学会自我复习的良好途径。
4、“练中链”，把重点放在能力提升上，在链接中回顾，在二次练习中提升
“练中练”有别于“学案导学”，它是通过典型例题的练习，实现能力提升与知识回顾的目的，可以起到一箭双雕的作用。一般都是采取先梳理知识点再讲例题。这样容易造成学生在梳理知识点时学习积极性不高，练习时正确率不高，老师又要浪费口舌重新讲解。如果先让学生练习，在练习中暴露问题，学生知道自己该知识有缺陷，会主动要求学习，同时会在老师的点拨下梳理知识点形成知识网络，学习效率就提高了。具体做法：第一步：明确某个考点及考试要求；第二步：选取典型题例练习；第三步：练习中所涉及的知识回顾，形成知识体系；第四步：二次练习巩固提升。因此，如何提高学生的主体参与的热情决定着复习的效率，因而，促使学生良好的学习状态和持续的新鲜感是最好策略，
5、利用知识的逻辑顺序，抓住“一条线”复习一大片
地理学科的“一条线”就是知识间的逻辑顺序，那么地理会考的复习就可以有效利用知识间的逻辑顺序，靠着这条“线”完成对知识的全面串联复习，尤其是对自然地理部分的复习，一定要注意知识点间逻辑顺序的有效利用。
利用知识的逻辑顺序把知识点有机的串联起来，可以加深学生对知识进一步理解，在复习过程中完全可以从整体性的角度去把握知识，这样当学生在自己的脑海里建立了这样的逻辑顺序，他完全可以抛开课本，凭空去想象、回顾知识，这正符合会考复习大容量、高效率的要求。
四、结束语
所谓“教无定法”，我想复习也同样是没有万能的方法的，只有根据学生的学情制定出有效的、合理的复习计划和方法才是最重要的，同样复习也是教学，同样我们要发挥学生参与课堂复习的主体意识，调动学生参与复习的积极性，因为最终参加会考的是他们，学生的发展才是最重要的，所以复习也要关注三维目标的实现。