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【摘 要】 新课改确定了学生在课堂上的主体地位，教师只是作为引导者的身份出现，这就能很好的调动学生的学习积极性，让学生主动构建自己的知识结构，实现数学教学的高效进行。本文笔者就自身的一些教学心得以及学习体会入手，简要谈一下我对小学数学教学中教师的主导作用与学生的主体作用的思考。
【关键词】 小学；数学；教师；主导；学生；主体；体现
【中图分类号】G63.20 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）20-0-01
一、数学教学首先要注重教师的主导作用
新课改确定了学生在课堂上的主体地位，由于部分教师的理解偏差，加上相关教育部门的监督、压力，很多教师就切切实实的将学生放在了课堂在“主体”地位，在课堂上任由学生进行研究、学习，课堂完全成了学生自由发挥的“乐园”。但是由于小学生的自主学习能力有限，加之他们的知识积累不够，很多知识都无法进行理解、体会，教师的放任导致学生学习出现漫无目的的现象，严重影响了正常的教学步骤。在笔者看来，在执行新课改规章制度的前提下，首先要注重教师的主导作用。
1、要重视教师在课堂上的主导作用
课堂是学生学习的主要阵地，也是学生获取知识的重要途径，教师作为课堂的重要组成部分，在学生的学习过程中有着无可替代的重要价值。纵然是在新课改将学生放置为课堂的主体地位，也丝毫不能动摇教师在课堂上的主导作用。小学生没有足够的知识积累，也没有明确的学习动机，很多概念、知识都需要教师的讲解、分析学生才能更好的进行学习，这就需要我们重视教师在课堂上的主导作用。比如对于长度单位的讲解中，很多学生对于这些单位没有一点的认知，在他们眼中“千米”和“米”只是文字上的差别，如果教师任由学生进行讨论、学习，就很难实现教学的有效进行。反之，如果教师在教学的过程中予以适当的引导、讲解，那么学生就会很容易理解，教师再根据生活中的案例对学生进行举例说明，就能够很好的帮助学生进行理解、掌握。
2、要重视教师在课下的主导作用
任何科目的学习都不是单靠课堂教学就能够完成的，特别是像数学科目这样对于学生的综合能力要求较高的实用科目，还需要教师培养学生在课下的学习热情，这就需要重视教师在课下的主导作用。小学时期学生的课堂学习时间较短，一天的大部分时间都是在课下度过的，而这些时间对于学生的学习其实也是很重要的，很多学生都会在这期间拉开差距。这就要教师充分发挥自己的主导作用，引导学生在课下对于数学知识进行学习，对于生活中的案例用数学的眼光进行观察，培养学生观察生活、观察数学的良好习惯。例如在学习完年月日的知识后，课间的时候，教师就可以引导学生对于自己的出生时间进行统计，“大家都知道自己多少岁了，那么你们知不知道自己多少天了呢？多少小时呢？”这个过程中就对于学生的平年、闰年知识进行了考察，同时对于学生的计算能力、逻辑思维能力进行了很好的锻炼，也可以对于学生珍惜时间的意识进行很好的教育。多进行这样的教学可以很好的激发学生的学习热情，也能够收到很好的教学效果。
二、数学教学更要重视学生的主体作用
1、要重视学生在课堂上的主体地位
课堂是学生学习的重要场所，也是学生学习的主要途径，在课堂上重視学生的主体地位，就可以对学生的学习积极性进行激发，让他们体会到自己的主人翁意识，从而实现学生学习的主动进行。这就需要教师激发学生的学习兴趣，促进学生主动参与教学过程兴趣是最好的老师，在数学课堂教学中，只有学生感到学得有趣，即产生了学习兴趣，积极主动学习，才能学得好。比如教师可以利用教材的趣味性和实用性，创设情境，激发兴趣，还可以明确目标，激发兴趣：例如在《圆的周长》一课，在推导公式之前，先让学生思考求圆的周长的方法。学生提出了滚动和绳测两种方法，教师让学生依自己的观点分组分别用这两种方法测量出了几个圆的周长，看哪组的速度更快，得到的结果更准确。这样使学生学习的热情得到了极大的提高，教学过程异常流畅。学生通过主动探索获取知识，体验到了学习数学的乐趣。只有将学生放置在课堂的主体地位，才能使学生更好的认识到自身的学习目的，进而提升他们的学习积极性，同时也可以实现学生的个性发展、全面发展，对于培养社会主义现代化的新型人才意义非凡。
2、要重视学生在课下的主体地位
在传统的教学过程中，学生是被教师逼着进行学习、研究、讨论，学生的学习热情、学习积极性往往会受到教师或者家长的打压，导致学生产生厌学、倦学甚至逃学的现象，因为学生对于强加于自己的事物会感觉到反感，甚至是仇视，这对于学生当前阶段的学习以及未来的发展都是十分不利的，一旦到了课下，学生大多不会去理会自己的功课，这就导致上课学习的知识的遗忘或者错误记忆。在笔者认为，作为新时期的教师，我们在注重学生课堂主体地位的同时，也要加强对于学生课下“主体”地位的引导，即要培养学生良好的数学意识，激发他们在课下的学习积极性。例如留一些趣味性较强的作业，既能够让学生对于所学知识进行及时的复习记忆，又可以激发学生的思考、研究兴趣，让学生对于数学知识的学习始终处于一个积极的状态，这样就可以很好的实现学生的全面进步。比如在学习完长度单位之后，让学生统计一下自己家距离学校有多远，发挥学生的主观能动性，让他们对于所学知识进行实践学习，在学习完了速度、时间、距离的知识时候，再让学生计算自己的步行速度，通过这些方法来真正的实现学生的主体地位。
总而言之，在小学数学教学的过程中，我们既要重视教师的主导作用，又要重视学生的主体作用，将二者有效的进行结合，才能真正意义上实现数学教学的有效进行.
【关键词】 小学；数学；教师；主导；学生；主体；体现
【中图分类号】G63.20 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）20-0-01
一、数学教学首先要注重教师的主导作用
新课改确定了学生在课堂上的主体地位，由于部分教师的理解偏差，加上相关教育部门的监督、压力，很多教师就切切实实的将学生放在了课堂在“主体”地位，在课堂上任由学生进行研究、学习，课堂完全成了学生自由发挥的“乐园”。但是由于小学生的自主学习能力有限，加之他们的知识积累不够，很多知识都无法进行理解、体会，教师的放任导致学生学习出现漫无目的的现象，严重影响了正常的教学步骤。在笔者看来，在执行新课改规章制度的前提下，首先要注重教师的主导作用。
1、要重视教师在课堂上的主导作用
课堂是学生学习的主要阵地，也是学生获取知识的重要途径，教师作为课堂的重要组成部分，在学生的学习过程中有着无可替代的重要价值。纵然是在新课改将学生放置为课堂的主体地位，也丝毫不能动摇教师在课堂上的主导作用。小学生没有足够的知识积累，也没有明确的学习动机，很多概念、知识都需要教师的讲解、分析学生才能更好的进行学习，这就需要我们重视教师在课堂上的主导作用。比如对于长度单位的讲解中，很多学生对于这些单位没有一点的认知，在他们眼中“千米”和“米”只是文字上的差别，如果教师任由学生进行讨论、学习，就很难实现教学的有效进行。反之，如果教师在教学的过程中予以适当的引导、讲解，那么学生就会很容易理解，教师再根据生活中的案例对学生进行举例说明，就能够很好的帮助学生进行理解、掌握。
2、要重视教师在课下的主导作用
任何科目的学习都不是单靠课堂教学就能够完成的，特别是像数学科目这样对于学生的综合能力要求较高的实用科目，还需要教师培养学生在课下的学习热情，这就需要重视教师在课下的主导作用。小学时期学生的课堂学习时间较短，一天的大部分时间都是在课下度过的，而这些时间对于学生的学习其实也是很重要的，很多学生都会在这期间拉开差距。这就要教师充分发挥自己的主导作用，引导学生在课下对于数学知识进行学习，对于生活中的案例用数学的眼光进行观察，培养学生观察生活、观察数学的良好习惯。例如在学习完年月日的知识后，课间的时候，教师就可以引导学生对于自己的出生时间进行统计，“大家都知道自己多少岁了，那么你们知不知道自己多少天了呢？多少小时呢？”这个过程中就对于学生的平年、闰年知识进行了考察，同时对于学生的计算能力、逻辑思维能力进行了很好的锻炼，也可以对于学生珍惜时间的意识进行很好的教育。多进行这样的教学可以很好的激发学生的学习热情，也能够收到很好的教学效果。
二、数学教学更要重视学生的主体作用
1、要重视学生在课堂上的主体地位
课堂是学生学习的重要场所，也是学生学习的主要途径，在课堂上重視学生的主体地位，就可以对学生的学习积极性进行激发，让他们体会到自己的主人翁意识，从而实现学生学习的主动进行。这就需要教师激发学生的学习兴趣，促进学生主动参与教学过程兴趣是最好的老师，在数学课堂教学中，只有学生感到学得有趣，即产生了学习兴趣，积极主动学习，才能学得好。比如教师可以利用教材的趣味性和实用性，创设情境，激发兴趣，还可以明确目标，激发兴趣：例如在《圆的周长》一课，在推导公式之前，先让学生思考求圆的周长的方法。学生提出了滚动和绳测两种方法，教师让学生依自己的观点分组分别用这两种方法测量出了几个圆的周长，看哪组的速度更快，得到的结果更准确。这样使学生学习的热情得到了极大的提高，教学过程异常流畅。学生通过主动探索获取知识，体验到了学习数学的乐趣。只有将学生放置在课堂的主体地位，才能使学生更好的认识到自身的学习目的，进而提升他们的学习积极性，同时也可以实现学生的个性发展、全面发展，对于培养社会主义现代化的新型人才意义非凡。
2、要重视学生在课下的主体地位
在传统的教学过程中，学生是被教师逼着进行学习、研究、讨论，学生的学习热情、学习积极性往往会受到教师或者家长的打压，导致学生产生厌学、倦学甚至逃学的现象，因为学生对于强加于自己的事物会感觉到反感，甚至是仇视，这对于学生当前阶段的学习以及未来的发展都是十分不利的，一旦到了课下，学生大多不会去理会自己的功课，这就导致上课学习的知识的遗忘或者错误记忆。在笔者认为，作为新时期的教师，我们在注重学生课堂主体地位的同时，也要加强对于学生课下“主体”地位的引导，即要培养学生良好的数学意识，激发他们在课下的学习积极性。例如留一些趣味性较强的作业，既能够让学生对于所学知识进行及时的复习记忆，又可以激发学生的思考、研究兴趣，让学生对于数学知识的学习始终处于一个积极的状态，这样就可以很好的实现学生的全面进步。比如在学习完长度单位之后，让学生统计一下自己家距离学校有多远，发挥学生的主观能动性，让他们对于所学知识进行实践学习，在学习完了速度、时间、距离的知识时候，再让学生计算自己的步行速度，通过这些方法来真正的实现学生的主体地位。
总而言之，在小学数学教学的过程中，我们既要重视教师的主导作用，又要重视学生的主体作用，将二者有效的进行结合，才能真正意义上实现数学教学的有效进行.