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摘要：传统的物理教学中，教师往往采用灌输式教学，逐条讲解物理的理论知识，无法使得学生真正理解物理的一些概念和规律。提高高中物理课堂效率，构建高效课堂已经刻不容缓。高效课堂构建不仅可以增加课堂的趣味性，优化教学的质量和效率，同时还可以提升学生的学习兴趣，加强实践能力，进而加深对书本知识的理解。本文主要围绕目前高中物理课程的现状，重点提出了高中物理高效课堂构建的一些策略，以期为以后物理教学提供一定的帮助。
关键词：新课改;高中物理;高效课堂;策略
物理学科复杂，知识体系烦琐，对于多数学生而言，学习物理并不是一件容易的事情，也会使很多人失去对于物理的学习兴趣，但是在国家对教育不断改革的背景下，教师应该摒弃传统教学方式，实现创新式教育思维，运用灵活的方法提升学生综合素质。教师应当综合实际情况，采用多种教学方法，提高高中物理课堂教学效率。
一、 创设问题情境，构建高效学习状态
教师可以利用学生对于事物的兴趣程度以及强烈的求知欲望，在教学最初过程中创设问题情境，让他们最快速地理解以及深入探讨相关知识内容。在创设问题情境之前，教师应该充分做好相关准备，结合教学过程可能遇到的各种问题进行深刻解析，并以此提出相关知识问题让学生在课堂上进行分析讨论，同时教师也可以设置基础知识点递进的模式，由简入繁地让学生充分理解该知识点的相关应用。
例如，在《匀速圆周运动》一章中，教师可课前搜集有关本节教学内容视频，视频内容选取学生感兴趣的赛车视频、田径比赛等，此类内容可提升学生学习兴趣，观看完视频后教师及时引导学生思考问题，让学生在组内进行探讨：“看到了什么内容？”“视频中车辆在进弯道时和直道时的区别？”“不同车辆在形式上有什么区别”等问题，顺理成章地引出关于圆周运动的知识点加速度、向心力等，随后再利用生活中一些实际情况进行分析探讨，就会让原本枯燥的物理学习变得更有意思，消除对于物理教学的恐惧感，还能让学生能够愉快地进行学习，此外，对于老师提出的若干问题，无论是否能够全面解答，都要仔细听老师关于此问题的相关解答，这样才会深刻并且全面地理解这个知识点。又如，在《电场力做功与电势能》这一教学过程中，教师提出这样的问题：“在重力场中，物体自由下落时，能量要如何转化？在重力场中物体自由下落时都受到了哪些力？谁在做功？重力做功与动能变化、势能变化有什么关系？”学生思考了片刻之后，得知：能量是由重力势能转化为动能，而物体自由下落过程中只受到了重力，是重力做正功，动能增大，势能减小，重力做功等于重力势能变化的负值。
对于如上介绍我们可以看得出来，在课堂教学中创设相关问题情境，提升学生学习兴趣，避免传统教育模式中由于物理难度高多数学生听课注意力不集中、学习效果差等情况。因此，在高中物理教学中，教师应该在确保自身技能扎实的基础上，结合多种创新式教育模式，活跃课堂氛围，提升学生对物理学习的兴趣，为今后学习生涯奠定扎实基础。
二、 利用生活素材，提升教学生动性
高中物理知识概念性，思维转换型要求较高，但是对于高中阶段的学生来讲，学习、理解能力都较差，并不能完全理解以及掌握相关知识点，因此，教师要结合多种实际情况进行综合设想，尽最大能力让这些原本枯燥且无聊的知识变得使人印象深刻，从而提高学生对于物理知识的兴趣程度，提高学生的学习能力，其中，更需要教师注意的是，教师要依据实际情况来进行教学，同时要选择在实际生活中可见到的场景，借助生活经验教学，学生话语权会增加，促进学生将物理知识学习作为提升生活技能的意识，充分展现物理学科的实际作用。若要实现国家对学生教育效果的要求，学校和教师就应该将实际生活内容和所学知识紧密结合，尽量选取贴合生活的学习内容，从学习初期吸引学生注意。因此，教学重点在于课堂生活化，学生在一个和平时生活有共同点的环境下学习，避免学习的紧张感和束缚，值得注意的是，学生通过五官全方面学习的知识必然比眼看耳听知识更具有综合性，学习效果更为扎实。
例如，《探究磁场对电流的作用》一课的教学中，教师可以在课堂上播放有关电磁炮的视频，特别是那种场面比较壮大，让人感觉震撼的场面，然后再向学生进行提问，让学生思考会产生这种状况的原因，或者是磁场对电流的作用力可以应用在哪些具体的方面等一系列问题，或者可以让学生提出自己有关于安培力的疑问让学生进行解答，以此来提升课堂的活跃程度。同时，教师还可以拿出相关实物进行实际演练，展现磁力的作用和其自身神奇功能，同时让学生举例说明生活中有关磁力的应用，以及磁力给人们带来有益的地方等。通过上述过程，我们就可以发现，利用一些實际的物体以及实物演示就会在很大程度上增强学生对于物理学习的兴趣以及喜爱程度，在举例应用中，让学生也可以自己亲身经历一下，以此来慢慢感受物理学习乐趣所在。所以，高中物理教师一定要结合实际来给学生进行教学，结合书本内容让学生充分了解物理意义，提升高中物理课堂教学意义之所在，同时也提高学生的物理兴趣以及成绩。
又如，在学习《电流》单元内容时，由于电流本身特性，学生无法直观了解其内容，教师就可借助网络信息资源，整理打雷图片、网上动画讲解内容，运用视频形式，生动直观地展现给学生。由于闪电是学生接触过的生活事物，学生可大致描述其模样，在后续学习电流流动知识时，教师可借助班级内电路排线，由于客观上看电路和电流走向类似，学生就可以很直观地理解，在轻快的氛围下，加深学生理解能力。学生认为繁杂的物理内容，教师将其和生活中息息相关的内容相结合，在一定程度上减少学生恐惧学习物理的心理。由上可知，将难点内容和学生日常结合，促进学生对书本知识的理解，加深对物理知识的运用，实现活学活用的教育模式，学生在学习此类内容时印象更为深刻，减少学习的抵触情绪，拓展物理学习视野。
三、 借助实验创设，提升课堂教学效率
对于高中物理学习来说，在教师引导下进行直观实验或者是间接方式演练出来，都会大程度促进物理知识理解复杂程度，教师可以通过开展实验的方式进行教学，既可以清晰明了地引出问题，也可以帮助学生更加清楚地理解问题，提高学生对于高中物理学习兴趣。 例如，在《力》的整章相关知识教学中，教师也可以进行创设实验情境，同时在现实情况中引入相关知识点。教师可以举例一个正在走路的人或者是一个正在坐车的人，分析其所受的所有力以及哪些力对他来说是有利的哪些力对他来说是无功的，也同时让学生在课堂中自己体验一下生活中所有力的存在感觉，分析概述各力之间的区别，在学生对力的作用有了初步理解后，教师开始引出相关知识点，重力、摩擦力、牵引力、阻力等不同形式的力，給学生讲解此种力的由来，简要说明前人实验的过程和原理，加深学生的理解。由此可得出，教师借助实验教育模式，可全面提升学生的学习兴趣，加深对物理知识的理解，提升物理学习成绩，进而促进学生综合素质水平。
四、 利用自然现象，促进学生充分理解
在实际生活中，多数生活常识都可用物理知识进行解释，因此，在教学规划中，教师可在课前准备好与本节内容相关素材，构建实际问题情境，提升学生学习兴趣，加深学生解题欲望，举例说：在万有引力教学环节，教师可适时引导学生思考万有引力的吸引力来源，各个物体之间的吸引力作用，若是没有吸引力会出现什么情况，物体之间吸引力的关键因素是什么等问题，课上前期阶段给学生部分指引，借助生活中实际经验，给学生讲解类比推理等内容，引导学生自行思考，在组内进行讨论，学生间互相分享学习经验和生活实践经历，教师在学生讨论后整理学生答案，进行分析总结，在此种学习氛围下，避免了传统教育模式的单一教学形式，将烦琐的教育内容精简化，锻炼学生活学活用知识的能力和团队交流能力。学生通过实际经验成功理解内容后，学习信心提升，将被动的学习态度转为主动，综合能力得到锻炼。
五、 联系物理学史，提高学生学习兴趣
就高中物理本身而言，由于学科难度高，对教师专业技能要求更为苛刻，教师要在课前准备足够的背景知识，运用丰富的背景文化和教育手法加强学生对物理知识的理解。同时，锻炼学生学习物理知识、运用物理知识的能力是当今教师主要教育课题，教师在教授物理课程时，应将物理知识的史实概述，让学生充分了解此知识点的前因后果，深刻理解该内容的学习方法，讲解背景内容应该注意和课本知识点的连接，实现环环相扣的教育模式，有效激发学生学习兴趣。举例说：物理科学家中的典范爱因斯坦对未知事物有足够的探索精神和实践意识，通过此品质在实际生活中总结出诸多流芳百世的经验，为后代物理发扬提供强有力基石。在“力的相互作用”章节学习时，教师可引出牛顿被砸的经历，延伸至牛顿三大定律，引导学生思考“苹果下落的原因？”“为什么苹果会竖直下落？”“力存在的意义？”等问题。由上可知，在高中物理教学中借助物理历史典故内容可提升学生对物理知识的理解，拓展实践能力，采取多种新颖高效的情景建设教育模式，全面提升学生的物理水平。
综上所述，物理这门课程是和平时的生活相结合的，所以老师在教学的时候不能单单只注重课本知识的讲解，还要注意从多角度进行物理教学活动。这样学生就能够把比较枯燥的知识转化成学生容易理解的内容，提高学生的学习兴趣，帮助学生积极主动地去学习。只有转变学生对物理知识的学习态度，让学生成为物理学习的主人，才能真正发挥学生的主体作用，促使学生物理学习效率提升，真正提升学生的物理学习能力和物理学科素养，有效完成物理课堂教学的根本目标。
参考文献：
[1]王志芳.新课程理念下高职物理有效性课堂教学探讨[J].物理教学探讨，2017（7）：1-14.
[2]徐进娟.浅谈新课程理念下的高中物理高效课堂教学[J].学周刊，2018（29）：128-129.
[3]韦秋勤.浅论如何提高思想政治课堂教学的实效性[J].中学文科：教研论坛，2018（5）：45-47.
[4]张卫国，陈卫星.论课堂教学的有效性策略[J].文教资料（下旬刊），2017（20）：56-59.
[5]杜静.新课程背景下物理教学有效性研究[D].上海师范大学，2018（6）：
[6]吕春富，陈怡娟.试论高中物理高效课堂的教学方法[J].学周刊，2017（10）：78-79.
作者简介：
沈丽芳，福建省永安市，福建省永安市第一中学。
关键词：新课改;高中物理;高效课堂;策略
物理学科复杂，知识体系烦琐，对于多数学生而言，学习物理并不是一件容易的事情，也会使很多人失去对于物理的学习兴趣，但是在国家对教育不断改革的背景下，教师应该摒弃传统教学方式，实现创新式教育思维，运用灵活的方法提升学生综合素质。教师应当综合实际情况，采用多种教学方法，提高高中物理课堂教学效率。
一、 创设问题情境，构建高效学习状态
教师可以利用学生对于事物的兴趣程度以及强烈的求知欲望，在教学最初过程中创设问题情境，让他们最快速地理解以及深入探讨相关知识内容。在创设问题情境之前，教师应该充分做好相关准备，结合教学过程可能遇到的各种问题进行深刻解析，并以此提出相关知识问题让学生在课堂上进行分析讨论，同时教师也可以设置基础知识点递进的模式，由简入繁地让学生充分理解该知识点的相关应用。
例如，在《匀速圆周运动》一章中，教师可课前搜集有关本节教学内容视频，视频内容选取学生感兴趣的赛车视频、田径比赛等，此类内容可提升学生学习兴趣，观看完视频后教师及时引导学生思考问题，让学生在组内进行探讨：“看到了什么内容？”“视频中车辆在进弯道时和直道时的区别？”“不同车辆在形式上有什么区别”等问题，顺理成章地引出关于圆周运动的知识点加速度、向心力等，随后再利用生活中一些实际情况进行分析探讨，就会让原本枯燥的物理学习变得更有意思，消除对于物理教学的恐惧感，还能让学生能够愉快地进行学习，此外，对于老师提出的若干问题，无论是否能够全面解答，都要仔细听老师关于此问题的相关解答，这样才会深刻并且全面地理解这个知识点。又如，在《电场力做功与电势能》这一教学过程中，教师提出这样的问题：“在重力场中，物体自由下落时，能量要如何转化？在重力场中物体自由下落时都受到了哪些力？谁在做功？重力做功与动能变化、势能变化有什么关系？”学生思考了片刻之后，得知：能量是由重力势能转化为动能，而物体自由下落过程中只受到了重力，是重力做正功，动能增大，势能减小，重力做功等于重力势能变化的负值。
对于如上介绍我们可以看得出来，在课堂教学中创设相关问题情境，提升学生学习兴趣，避免传统教育模式中由于物理难度高多数学生听课注意力不集中、学习效果差等情况。因此，在高中物理教学中，教师应该在确保自身技能扎实的基础上，结合多种创新式教育模式，活跃课堂氛围，提升学生对物理学习的兴趣，为今后学习生涯奠定扎实基础。
二、 利用生活素材，提升教学生动性
高中物理知识概念性，思维转换型要求较高，但是对于高中阶段的学生来讲，学习、理解能力都较差，并不能完全理解以及掌握相关知识点，因此，教师要结合多种实际情况进行综合设想，尽最大能力让这些原本枯燥且无聊的知识变得使人印象深刻，从而提高学生对于物理知识的兴趣程度，提高学生的学习能力，其中，更需要教师注意的是，教师要依据实际情况来进行教学，同时要选择在实际生活中可见到的场景，借助生活经验教学，学生话语权会增加，促进学生将物理知识学习作为提升生活技能的意识，充分展现物理学科的实际作用。若要实现国家对学生教育效果的要求，学校和教师就应该将实际生活内容和所学知识紧密结合，尽量选取贴合生活的学习内容，从学习初期吸引学生注意。因此，教学重点在于课堂生活化，学生在一个和平时生活有共同点的环境下学习，避免学习的紧张感和束缚，值得注意的是，学生通过五官全方面学习的知识必然比眼看耳听知识更具有综合性，学习效果更为扎实。
例如，《探究磁场对电流的作用》一课的教学中，教师可以在课堂上播放有关电磁炮的视频，特别是那种场面比较壮大，让人感觉震撼的场面，然后再向学生进行提问，让学生思考会产生这种状况的原因，或者是磁场对电流的作用力可以应用在哪些具体的方面等一系列问题，或者可以让学生提出自己有关于安培力的疑问让学生进行解答，以此来提升课堂的活跃程度。同时，教师还可以拿出相关实物进行实际演练，展现磁力的作用和其自身神奇功能，同时让学生举例说明生活中有关磁力的应用，以及磁力给人们带来有益的地方等。通过上述过程，我们就可以发现，利用一些實际的物体以及实物演示就会在很大程度上增强学生对于物理学习的兴趣以及喜爱程度，在举例应用中，让学生也可以自己亲身经历一下，以此来慢慢感受物理学习乐趣所在。所以，高中物理教师一定要结合实际来给学生进行教学，结合书本内容让学生充分了解物理意义，提升高中物理课堂教学意义之所在，同时也提高学生的物理兴趣以及成绩。
又如，在学习《电流》单元内容时，由于电流本身特性，学生无法直观了解其内容，教师就可借助网络信息资源，整理打雷图片、网上动画讲解内容，运用视频形式，生动直观地展现给学生。由于闪电是学生接触过的生活事物，学生可大致描述其模样，在后续学习电流流动知识时，教师可借助班级内电路排线，由于客观上看电路和电流走向类似，学生就可以很直观地理解，在轻快的氛围下，加深学生理解能力。学生认为繁杂的物理内容，教师将其和生活中息息相关的内容相结合，在一定程度上减少学生恐惧学习物理的心理。由上可知，将难点内容和学生日常结合，促进学生对书本知识的理解，加深对物理知识的运用，实现活学活用的教育模式，学生在学习此类内容时印象更为深刻，减少学习的抵触情绪，拓展物理学习视野。
三、 借助实验创设，提升课堂教学效率
对于高中物理学习来说，在教师引导下进行直观实验或者是间接方式演练出来，都会大程度促进物理知识理解复杂程度，教师可以通过开展实验的方式进行教学，既可以清晰明了地引出问题，也可以帮助学生更加清楚地理解问题，提高学生对于高中物理学习兴趣。 例如，在《力》的整章相关知识教学中，教师也可以进行创设实验情境，同时在现实情况中引入相关知识点。教师可以举例一个正在走路的人或者是一个正在坐车的人，分析其所受的所有力以及哪些力对他来说是有利的哪些力对他来说是无功的，也同时让学生在课堂中自己体验一下生活中所有力的存在感觉，分析概述各力之间的区别，在学生对力的作用有了初步理解后，教师开始引出相关知识点，重力、摩擦力、牵引力、阻力等不同形式的力，給学生讲解此种力的由来，简要说明前人实验的过程和原理，加深学生的理解。由此可得出，教师借助实验教育模式，可全面提升学生的学习兴趣，加深对物理知识的理解，提升物理学习成绩，进而促进学生综合素质水平。
四、 利用自然现象，促进学生充分理解
在实际生活中，多数生活常识都可用物理知识进行解释，因此，在教学规划中，教师可在课前准备好与本节内容相关素材，构建实际问题情境，提升学生学习兴趣，加深学生解题欲望，举例说：在万有引力教学环节，教师可适时引导学生思考万有引力的吸引力来源，各个物体之间的吸引力作用，若是没有吸引力会出现什么情况，物体之间吸引力的关键因素是什么等问题，课上前期阶段给学生部分指引，借助生活中实际经验，给学生讲解类比推理等内容，引导学生自行思考，在组内进行讨论，学生间互相分享学习经验和生活实践经历，教师在学生讨论后整理学生答案，进行分析总结，在此种学习氛围下，避免了传统教育模式的单一教学形式，将烦琐的教育内容精简化，锻炼学生活学活用知识的能力和团队交流能力。学生通过实际经验成功理解内容后，学习信心提升，将被动的学习态度转为主动，综合能力得到锻炼。
五、 联系物理学史，提高学生学习兴趣
就高中物理本身而言，由于学科难度高，对教师专业技能要求更为苛刻，教师要在课前准备足够的背景知识，运用丰富的背景文化和教育手法加强学生对物理知识的理解。同时，锻炼学生学习物理知识、运用物理知识的能力是当今教师主要教育课题，教师在教授物理课程时，应将物理知识的史实概述，让学生充分了解此知识点的前因后果，深刻理解该内容的学习方法，讲解背景内容应该注意和课本知识点的连接，实现环环相扣的教育模式，有效激发学生学习兴趣。举例说：物理科学家中的典范爱因斯坦对未知事物有足够的探索精神和实践意识，通过此品质在实际生活中总结出诸多流芳百世的经验，为后代物理发扬提供强有力基石。在“力的相互作用”章节学习时，教师可引出牛顿被砸的经历，延伸至牛顿三大定律，引导学生思考“苹果下落的原因？”“为什么苹果会竖直下落？”“力存在的意义？”等问题。由上可知，在高中物理教学中借助物理历史典故内容可提升学生对物理知识的理解，拓展实践能力，采取多种新颖高效的情景建设教育模式，全面提升学生的物理水平。
综上所述，物理这门课程是和平时的生活相结合的，所以老师在教学的时候不能单单只注重课本知识的讲解，还要注意从多角度进行物理教学活动。这样学生就能够把比较枯燥的知识转化成学生容易理解的内容，提高学生的学习兴趣，帮助学生积极主动地去学习。只有转变学生对物理知识的学习态度，让学生成为物理学习的主人，才能真正发挥学生的主体作用，促使学生物理学习效率提升，真正提升学生的物理学习能力和物理学科素养，有效完成物理课堂教学的根本目标。
参考文献：
[1]王志芳.新课程理念下高职物理有效性课堂教学探讨[J].物理教学探讨，2017（7）：1-14.
[2]徐进娟.浅谈新课程理念下的高中物理高效课堂教学[J].学周刊，2018（29）：128-129.
[3]韦秋勤.浅论如何提高思想政治课堂教学的实效性[J].中学文科：教研论坛，2018（5）：45-47.
[4]张卫国，陈卫星.论课堂教学的有效性策略[J].文教资料（下旬刊），2017（20）：56-59.
[5]杜静.新课程背景下物理教学有效性研究[D].上海师范大学，2018（6）：
[6]吕春富，陈怡娟.试论高中物理高效课堂的教学方法[J].学周刊，2017（10）：78-79.
作者简介：
沈丽芳，福建省永安市，福建省永安市第一中学。